《风娃娃》公开课教案优秀教学设计2.docx
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《风娃娃》公开课教案优秀教学设计2
二年级上册语文教案-24风娃娃-人教部编版
风娃娃
【教材分析】
《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友喜爱的故事形式出现的。
通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
【教学目标】
1．认识“使、助”等12个生字。
学写“车、得”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习风娃娃做的好事，体会风娃娃的好心。
【教学重难点】
具体学习风娃娃做的两件好事。
【教学过程】
（一）激趣导课
1．倾听风声，想象画面
师：
孩子们，你们听到了什么声音？
生：
我听到了风声。
师：
听到风声，你仿佛看到了什么？
（出示图片说一说）
生1：
我仿佛看见小草被吹弯了腰。
生2：
我仿佛看见红旗在空中飘扬。
2．揭示课题
师：
看来这风真可爱，就跟我们的小朋友一样，我们一起给它起个好听的名字吧。
生：
风娃娃。
师：
（板书课题）我们一起来亲亲热热地叫一声“风娃娃”。
生：
风娃娃。
师：
这么可爱的风娃娃，我们叫得再甜一点。
生：
风娃娃。
（二）生字学习
1．初读课文，自学生字词
师：
今天，我们就一起来认识认识这个小可爱“风娃娃”。
请把课本翻开，大声朗读课文。
（请听清楚我的朗读要求：
（1）朗读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺；
（2）读完课文，请你标好自然段序号。
）
2．学习生字词
师：
你们读得真好听，请用手势告诉我课文总共几个自然段？
师：
风娃娃说，要读懂我，就要先认识生字宝宝们。
我们赶紧来认识一下。
看，生字宝宝带着他们的朋友一起来了。
谁愿意来读一读。
（1）在括号内填上字的读音
助（）使（）劲（）哗（）秧（）拉（）
表（）示（）摆（）翻（）栽（）责（）
（2）在田字本上练习学写下列生字。
车得秧苗汗场伤路
师：
（“驶、示”音节变红，“抽、筝”声母变红）老师变了个小魔术，你们发现了什么？
生：
这些生字都是翘舌音。
师：
你有一双会发现的眼睛，我们一起把这四个词语读一读。
师：
（“责”声母变红）看，我又做了点小动作，发现了吗？
生：
“责”是平舌音。
师：
你的眼睛真亮，请你把这个词语读一读。
紧跟他的脚边，我们一起把这两行词语宝宝读一读。
（2）出示带拼音的词语
转动转头
伤心极了高兴极了
断断续续摇摇摆摆
无影无踪
师：
（“转动、转头”变红）我们都发现了，这两个词语读音不同。
像这样同一个字在不同的词语中有不同的读音的字我们把它称作多音字。
那么这个字我们什么时候读zhuàn，什么时候又读zhuǎn呢？
当物体像风车一样绕着一个点或者某样东西移动时，我们读第四声zhuàn。
当物体改变方向或位置时，我们读第三声zhuǎn。
练习“我会选”
转（）身转（）弯车轮飞转（）转（）圈
师：
（“伤心极了、高兴极了”变红）聪明的孩子们，你们发现什么了吗？
生：
这两个词语都有“极了”。
师：
是啊，像这样在形容词后面加上“极了”有非常的意思。
像“高兴极了”就是非常高兴的意思。
这样的词语你还能出些什么？
生：
（学生自由发挥说一说，只要对了就给予表扬）
师：
（“断断续续、摇摇摆摆”变红）细心的小朋友一定发现了他们的特别。
生：
他们都是AABB的词语。
师：
像这样AABB的词语你还说出哪些？
生：
（学生自由说，注意纠正部分学生的发音）
师：
（“无影无踪”变红）在《坐井观天》一课中，我们学过一个类似的词语，你还记得吗？
生：
无边无际
师：
像这样第一个字和第三个字都是“无”的词语你还知道哪些？
生：
无声无息、无穷无尽、无休无止、无依无靠
师：
这些词语宝宝真是奇妙极了，我们开小火车把它们读一读。
（3）书写指导
师：
在这些生字中有两个长得特别像，你们找到了吗？
生：
“吸”和“极”长得特别像。
师：
你的眼睛真亮，再看看这两个字哪里一样，哪里不一样？
生：
这两个字都有一个“及”字，他们的偏旁不一样。
师：
如果把这两个字放在田字格里让你写一写，你还要注意什么？
生：
木字旁个子高，比较窄；口字旁个子矮，比较宽。
“吸”的撇长一点，舒展一点；“极”的撇短一点。
（三）细读品悟，体会情感
1．快速朗读，掌握大意
师：
知道你们认识了生字，风娃娃高兴极了，它迫不及待要向你们介绍自己了，赶紧拿起书本，快速读一读全文，找找风娃娃做了哪些事情？
生：
风娃娃做的事情有吹风车、吹帆船、吹风筝，还有吹衣服和小树。
师：
概况得真好。
风娃娃是个淘气的孩子，他不仅帮人们做了好事，还给人们带来了麻烦，请你快速默读课文，分一分这几件事情中哪些是好事，哪些是坏事。
生：
吹风车和吹帆船是好事，吹风筝和吹衣服、吹小树是坏事。
师：
找得真准。
2．品读第二段
师：
接下来我们就来具体看看风娃娃做的第一件好事。
请你大声朗读第二自然段，找一张风娃娃来到田野，看到了什么，又是怎么做的，结果如何？
生：
“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
”
师：
风车转得怎么样？
生：
风车转得很慢。
师：
你从哪些词语中看出风车转得很慢？
生：
慢慢转动、断断续续
师：
你们找得真准，请举起你们的小手，我们一起来“慢慢转动”。
那么什么样的状态叫做“断断续续”呢？
生：
就是水一会儿流，一会儿不流。
师：
风娃娃看到的大风车就是这样慢慢转动着，我们一起来读一读。
生：
（读句子）
师：
风车转得再慢些。
生：
（读句子）
师：
谁能比他转得还慢？
生：
（读句子）
师：
看到这样的情景，风娃娃想这样慢慢地转，水要抽到什么时候啊，我来帮帮它吧。
于是风娃娃做了一件事，他是怎么做的呢？
生：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：
请你深深地吸一口气，使劲吹出来。
生：
（表演）
师：
想想司马光砸缸时的力气，再使劲点。
好大的力气啊，我们一起使劲地把这句话读一读，
生：
（读句子）
师：
风娃娃使劲一吹，风车就有了变化，请你帮我找出来。
生：
风车一下子转得飞快！
抽上来的水奔跑着，向田里流去。
师：
风娃娃的作用明不明显，你从哪些词语中看出风娃娃的作业很明显？
生：
一下子、飞快、奔跑
师：
请读一读这句话，把这种快速变化读出来。
生：
（读句子）
师：
（出示学过的部分）田野里的风车刚开始是慢慢转动的，水是断断续续地流着，后来风车转得飞快，水奔跑着向田里流去。
像这样前后比较非常明显的方法我们称作什么？
生：
对比。
师：
这前后一对比啊，可见风娃娃的作用很明显，我们一起来读一读这几句话，注意读出前后的不同来。
生：
（读句子）
师：
（出示句子“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
”）这里有个也字，说明前面有一样东西同样高兴极了，是谁呢？
生：
小秧苗。
师：
如果你是喝足了水的小秧苗，风娃娃帮助了你，你想对他说些什么？
生：
谢谢你，风娃娃！
师：
真是个有礼貌的小秧苗。
生：
风娃娃，是你让我们喝足了水，谢谢你！
师：
真是个知道感恩的小秧苗。
3．自主学习第三自然段
师：
风娃娃一心想帮人们做好事，于是又来到了河边。
请你按照他在河边看到了什么，做了什么，得到了什么结果的顺序课后自学课文。
（四）小结
师：
风娃娃做了好事，他高兴极了，他想帮助人们做好事真容易，只要有力气就行，可是他不知道有时候不是光有力气就有用的，所以他犯错了，那么他做了哪些事被人们责怪了呢，我们下一节课再来讲。
【板书设计】
风娃娃
好事：
吹风车、吹帆船
坏事：
吹风筝、吹衣服和小树
二年级上册语文教案-24风娃娃-人教（部编版）（3）
二年级上册
24课《风娃娃》教学设计
教学目标：
1、认识本课12个会认的字，能正确、美观地书写8个会写的生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，体会风娃娃的为人们做的好事和傻气。
教学重点：
1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。
把字写正确、美观。
2、通过朗读，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学难点：
知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好。
教学过程：
一、（课前互动，组织教学）
1、同学们，喜欢猜谜语吗？
老师打个谜语给你们猜猜：
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
（眼睛）同学们，你们真聪明，今天老师就要看看哪个眼睛亮，耳朵灵，表现得好。
2、既然喜欢猜谜语，我们再来猜一个谜语：
（课件出示）解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
（风）
二、导入新课。
1、这节课老师带你们
认识一个可爱又淘气的孩子，他的名字叫风娃娃。
（课件出示课题）齐读课题，说说你认识的风是什么样的？
同学们说得真好
，我们来看看24课的作者常瑞给我们介绍的风娃娃是什么样的呢？
请同学们翻开课本106页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生读课文
）
（学生回答：
风娃娃是怎么样的？
可以用句子，也可以用词语来概括。
）
2、是啊，风娃娃很淘气，他还给我们学习本课设置了4道闯关
游戏，想不想玩玩？
三、闯关游戏。
1、（课件出示）第一关：
猜猜它们读什么？
理由是什么？
（课件出示）我们一起来看看这些字的读音大家都猜对了吗？
读拼音，说说词语，考考你记住了吗？
去掉拼音开火车认读。
同学们。
你们真棒，本课还有一些新出现的词语要大家积累下来。
（课件出示）先自己试着读读，齐读，选词说话。
2、（第一关顺利通过，我们来闯第二关。
）
（课件出示）写字，拿出手跟着书空，每个字练两遍。
翻开语文书108，把这8个生字红色的字
描一遍，再写两个。
（
同
学们写得很漂亮。
）
3、风娃娃为我们设置的第三关是什么呢？
请看屏幕。
风娃娃来到了那些地方？
都做了些什么事？
（同学们读文思考，汇报）（课件出示）
师问：
这两件事和风妈妈说的哪句话呼应？
人们如何对待风娃娃的？
这时风娃娃怎么想的？
（
课件出示）从课本中找出。
“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
”
用“只要……就……”说一句话。
因为风娃娃这么想的，所以他又用力做了哪些事？
人们对他的态度怎么样？
（课件出示）为什么风娃娃帮助人们做事，有的人感谢他，有的人却责怪他呢？
风娃娃该怎么做才不被责怪呢？
从文中找到这句话，一起来读一读。
（做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。
）
4、（过渡语）这节课我们认识了一个好朋友——风娃娃，大家喜欢他吗？
（课件出示）第四
关：
画一画。
风还能为大家做什么？
，画一画。
（学生画，展示学生作品。
）
四、总结本课。
同学们，这节课我们认识了一个淘气的孩子风娃娃，你们表现得非常棒，老师为你们点赞。
【板书设计】24、风娃娃
风吹动风车抽水
吹起帆船（做好事）
吹跑风筝吹断树苗等（做坏事）
（光有好的愿望不够，还要看是不是对别人有用。
）
【课后反思】低年级学生学习兴趣浓厚，争强好胜。
本课采用闯关游戏学习，让学生好胜心得到最大发挥，课堂效果非常明显。
二年级上册语文教案-7.24风娃娃人教（部编版）
《风娃娃》教学设计方案
教材分析
《风娃娃》是部编版教材第三册的第24课。
这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。
他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。
人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。
教学目标
1．认识12个生字，会写等8个生字；
2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；
3．懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学重难点
重点：
读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。
难点：
理解做好事光有好的愿望不行，还要看事情是不是真的对别人有用。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.出示谜语，让学生们猜一猜。
猜谜：
小树见它招手，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，云儿见它让路。
谜底：
风。
2.
师：
风，小朋友对他很熟悉，生活中，我们在什么地方看见过它，感觉到它呢？
【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。
二、初读课文，整体感知
1．师：
风娃娃长大了，妈妈就让它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？
请小朋友打开课文106页，自由读读课文，别急，在读之前，老师还有几个要求，看——出示自读要求：
（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
（3）给课文标上自然段序号。
（4）想一想，风娃娃到了哪些地方？
做了什么事？
好，下面就开始读吧。
生自由地读课文。
【设计意图】自由朗读课文意在自己根据要求首先初步了解课文的大意，训练孩子的阅读能力，学会如何带着问题，边度边想。
2．小朋友你们发现了吗？
这一组生字有什么相同的地方呢？
3．师：
看仔细了，老师再添上两个字宝宝，你又发现什么呢？
老师把拼音小帽去掉了，你还会读吗？
咱们来开火车读读吧。
（开火车读词语）
4．师：
那生字宝宝躲进课文里你还会不会读呢？
刚才小朋友都预习了课文知道了课文一共有几小节呢？
（7小节）
老师就请7个小朋友来读读课文，每个小朋友读一小节，其他小朋友就当当小听众，读得好的地方我们向他学习，有错的地方我们等他读完了再帮他指正。
【设计意图】分段朗读课文意在照顾学困生，有一个带动的作用，既培养孩子的自信心，又能让孩子自己纠正错误的地方。
5．师：
小朋友们真能干，读了几遍就把生字读准确，课文读通顺了，谁来说说风娃娃都到了哪些地方？
做了哪些事？
谁来说说风娃娃来到田野，他看见什么呢？
6．学习第二段
师：
风娃娃看到风车吃力的转着和水断断续续地流着，风娃娃怎么想的呢？
刚才我们学习了课文的第二段，（指着黑板）第二段先写风娃娃看见什么，接着怎么做，结果是怎样的，不知道小朋友有没发现第三段的结构和第二段的差不多，接下来请小朋友自由地读读第三段，用“——”画出风娃娃看见的句子，用~~画出是怎么做的句子，用双实线画出他这么做后的结果。
教师指导朗读。
【设计意图】正所谓不动笔墨不读书，所有的初步朗读指导、画一画就是让学生通过自己动手去理解课文，不用老师牵着走，培养他们自主学习的习惯。
师：
风娃娃又带来了哪些喜人的景象呢？
生读最后两句（出示这段话）
7．师：
小朋友看着书上这幅图想象一下，纤夫们是怎么向风娃娃表示感谢的呢？
（“表示”为红色）
师：
风娃娃听见了纤夫们的话又是怎么想的呢？
（出示第四段）一起来读。
师：
我们分小组读读这三段。
（分组读）
【设计意图】给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。
将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。
8．学习生字“得、场”。
教师范写、学生练习、共同评议。
练习游戏：
生字练习交互游戏。
9．指导朗读文段
10．师总结：
那么风娃娃帮人们做好事，受到大家的喜欢，但风娃娃做事还给人们带来难过、伤心，这是为什么，我们下节课来学习。
【设计意图】给学生下节课的学习埋下伏笔，带着这些问题有目的进行下节课的学习，既是吊着学生的好奇心也是下节课学习的动力。
第二课时
一、复习旧知，激趣导入
1．导入：
同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件），是谁？
快和风娃娃打个招呼吧。
（读课题）
【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。
所以，在课始，我就用图片、言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。
当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。
2．我们带来了很多词语朋友，还能准确地叫出他们的名字吗？
（复习生字）风娃娃去了什么地方？
做了哪些事呢？
请同学们自由朗读2～7自然段，用“-----”划出去过的地方。
【设计意图】通过指名认，开火车认读等方式快速地检查同学们对本课字词的掌握情况。
将几个容易读错的，重点的字，进行强调。
通过比较读来区分字音，来巩固学生们的识记。
过渡：
风娃娃长大了，风妈妈说：
“到田野去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。
”提问：
风娃娃帮人们做了哪些事？
（请同学们自由朗读第2～7段）用“----”画出去过的地方。
【设计意图】在深入学文的开始，设计了这样的导语：
风娃娃们，看来你们已经长大了，风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。
板书：
吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服小树
提问：
风娃娃首先来到哪里？
请读读一读第一段。
二、精读品味，体会情感
（一）品读“好事”部分
1．学习第二段。
（1）出示句子：
风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
讲解多音字：
转动，转身；理解：
断断续续我们读这句话时要把速度放慢一点
提问：
从这句话中你体会到风娃娃是个怎样的孩子？
（善于观察的孩子）
小结：
对啊，在生活中，我们也要像风娃娃那样善于观察身边的事物。
（2）同学们，请你想象一下：
这时，火辣辣的太阳正烤着大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？
小结：
是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。
风娃娃听了小秧苗的求助，他是怎样做的？
（3）出示句子：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
过渡：
哪位热心的风娃娃来帮帮大风车。
（指名读，齐读）
评价：
你真是一个乐于帮助别人的风娃娃。
谁再想来夸夸能干的风娃娃评价：
你真是个能干的风娃娃。
提问：
这时小秧苗喝足了水，心情是怎样的？
（高兴）高兴的小秧苗，你来读；开心的小秧苗，你来读。
【设计意图】在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。
设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。
像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。
将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。
2．学习第三段。
过渡：
风娃娃得到别人的称赞，心里很开心，继续往前走，突然，风娃娃急匆匆地跑过去，你猜，他看到什么？
（指名回答）文中那句话描写纤夫拉船是非常辛苦的？
请同学们默读第3段，用“——”画出来。
提问：
哪句话描写纤夫们非常辛苦的？
（1）出示句子：
他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，船却走得很慢。
提问：
他们会怎样喊号子？
谁来体现一下纤夫的辛苦（指名读）评价：
我感觉到你的辛苦了。
过渡：
看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？
谁来读读这句话。
师：
“急忙”还能换一个词吗？
（赶紧，赶快）谁再来读。
读出风娃娃心里的着急。
指名读。
过渡：
得到风娃娃的帮助，船在水面上飞快地行驶。
纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
你是纤夫，你会对风娃娃说什么？
评价：
你真是一个会感恩的纤夫。
（2）练习：
纤夫们一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
在生活中还有什么时候会用到这个句式呢？
我会说：
舞台上，演员一边唱歌，一边＿＿。
妈妈一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。
＿＿一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。
指名回答。
师：
听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他是怎样想的？
——帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
男生读。
女生读。
（二）品读＂坏事＂部分
过渡：
生活是不是就像风娃娃想的这样呢？
请同学们自由读读课文的5－6自然段。
边读边想，这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗？
（学生自读5－6自然段。
）
【设计意图】有了前面几个自然段学习的基础，后两个自然段就放手让学生自已学。
让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？
想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。
这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。
提问：
这时风娃娃走到哪里？
做了什么？
（1）理解“无影无踪”。
除了吹风筝，还做了什么？
（吹跑了衣服、折断了小树）
（2）想象说话：
如果你就是小孩，是人们，是小树，你会对风娃娃说些什么呢？
过渡：
是啊，孩子在骂他，人们在埋怨他，小树在批评他，这就叫做责怪。
（3）出示句子：
风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：
我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
（4）出示句子：
帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
对于风娃娃的这种想法，你认为对吗？
为什么？
总结：
帮助别人光有力气还不够的，做事要动动脑筋，想想自己做的事情对别人是否有用。
板书：
做事要动脑筋
（三）风是一种自然的现象，在我们的生活中，风还能做些什么？
（1）查询资料，列出风会做的好事和坏事有哪些。
（2）拓展阅读：
风级歌、关于风的诗。
【设计意图】本课的难点是懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。
这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。
板书：
风娃娃
好事 坏事
吹风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树……
动脑筋
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