第六单元 年月日人教版小学数学三年级下册教案.docx
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第六单元年月日人教版小学数学三年级下册教案
第六单元年月日
【单元教学内容】
人教版三年级下册课本第六单元《年、月、日》
【学情教材分析】
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。
【学段课程标准】
1.认识年月日，了解他们之间的关系。
2.能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。
【单元学习目标】
1.认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道大月、小月、二月及其相关知识，平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2.了解知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
【单元重点难点】
教学重点：
使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻，初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
教学难点：
帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。
学生能认识时间单位年、月、日，会用24时计时法。
能计算简单的经过时间。
【单元课时安排】
单元课时安排：
5课时
年、月、日的认识2课时
24时计时法2课时
制作年历1课时
认识年、月、日
【学习内容】
人教版小学数学三年级下册第六单元第76～79页例1、例2
【课标描述】
认识年、月、日，了解它们之间的关系，能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
【学习目标】
1.通过看一看、比一比、说一说年历卡上的发现，经历自主探究年月日之间的关系，认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识；记住每个月的天数，
2.借助2月月历卡，在交流合作中发现二月份天数的规律，知道平年、闰年；记住平年、闰年的天数；能初步判断某一年是平年还是闰年。
学会判断平年与闰年的方法，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
3.在解决问题的过程中，会运用年月日的相关知识，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。
4.了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，了解气象部门对春、夏、秋、冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。
【学习重点】
通过看一看、比一比、说一说，认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识；记住每个月的天数，知道平年、闰年；记住平年、闰年的天数。
【学习难点】
在交流合作中发现二月份天数的规律，学会判断平年与闰年的方法。
【评价方案】
1.创设观察年历的学习环节，通过对年历的观察，归纳，关注学生对年月日的探究、归纳，利用左拳图、儿歌记忆法，关注学生判断特殊节日是在大月还是在小月判断方法，以评价目标1。
2.创设观察月历的学习环节，通过观察月历，关注学生发现、总结，在操作练习1.2中，关注学生对知识的运用，以评价目标2。
3.通过学生交流，完成课堂检测题，以评价目标3。
4.借助了解：
你知道吗?
拓展知识，激发进一步探究的愿望，以评价目标4。
【学习过程】
一、导入新课
1.猜谜语：
有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。
每天都要脱一件，最后剩下一张皮。
（谜底：
日历）
2.出示教材第76页主题图，问：
你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？
二、新课教学
1.探究大月、小月。
（1）认识年历。
观察自己的年历表，并填写记录单。
思考：
一年有几个月？
哪几个月是31天？
哪几个月是30天？
二月份有多少天？
一年有多少天？
汇报结果：
一年有12个月，1月、7月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天，4月、6月、9月、11月都是30天。
说明：
习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。
问：
哪两个月是连续的大月？
（7月和8月）
2月是大月还是小月？
（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天，称平月。
）
（2）识记大月、小月的方法。
问：
一年中哪月是几个大月？
几个小月？
想一想有没有记住它的好方法？
a.左拳记忆大小月。
学生自主学习78页的一段话：
“要知道哪个月有多少天……”（老师组织，指导学生边看书边数）。
投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。
巩固提问：
拳上凸起的地方表示每个月有多少天？
凹下去的地方表示每个月有多少天？
哪个月除外？
b.儿歌记忆大小月。
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
四、六、九、冬（11），三十整。
（3）认识特殊的日子。
问：
2011年历上标注了哪些特别的日子？
小组交流汇报。
5月1日：
国际劳动节。
6月1日：
国际儿童节。
7月1日：
中国共产党诞生日。
9月10日：
中国教师节。
问：
你还经历了哪些特别的日子？
小组相互说一说。
练习：
儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？
你知道自己的生日是哪一天吗？
大家每年都能过生日，多开心啊！
可是小华到13岁了，只过了3个生日，你们知道这是怎么回事吗？
2.探究平年、闰年。
（1）观察发现，认识平年、闰年。
课件出示：
学生观察2015年、2016年二月份的天数，有什么发现？
小结：
二月是个特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。
我们就把二月是28天的那一年叫平年（板书：
平年），把二月是29天的那一年叫闰年（板书：
闰年）。
（2）对比发现规律。
学生观察教材第79页“做一做”：
1997年～2008年2月的天数，把上面月历中的闰年都圈出来，发现了什么？
四人小组交流。
（生汇报）
a.有的年二月是28天，有的年二月是29天；
b.每隔3年就有一年是闰年；
c.每4年里就有1个是闰年。
小结：
通常每4年里有3个平年，1个闰年。
问：
1993年～2004年中哪年是闰年？
学生回答。
问：
1996年、2000年、2004年是闰年，它们之间相差了多少呢？
按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年？
今年是平年还是闰年？
问：
为什么会有平年和闰年之分呢？
（3）知识拓展，激发探究的兴趣。
课件出示“闰年的由来”：
地球绕太阳转一圈的时间是365天5时48分46秒，如果以365天为一年，每年都会多出来大约6时，到第四年多出来的24小时也就是一天了，因此这一年就要多算一天。
而二月的天数最少，这样就在二月加上，闰年的二月就有有29天。
所以规定：
通常每4年里有3个平年，1个闰年。
公历年份是4的倍数的一般是闰年。
问：
这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？
我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？
教师出示计算结果：
1993÷4＝498……1
1994÷4＝498……2
1995÷4＝498……3
1996÷4＝499
1997÷4＝499……1
1998÷4＝499……2
1999÷4＝499……3
2000÷4＝500
2001÷4＝500……1
2002÷4＝500……2
2003÷4＝500……3
2004÷4＝501
学生观察闰年有什么特点？
小结：
要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是闰年。
（4）练习制造冲突。
请同学们根据计算结果，判断下面这些年份是平年还是闰年？
并说明理由。
1876÷4＝4691936÷4＝4841894÷4＝473……2
1996÷4＝4992005÷4＝501……11900÷4＝475
问：
1900年是平年还是闰年呢？
为什么1900年是4的倍数还不是闰年呢？
（5）你知道吗。
课件出示：
每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。
每400年就要多算3天2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。
为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。
所以科学家又作一项补充规定：
年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。
（6）练一练下面的年份是平年还是闰年？
1600年1700年1800年2000年2100年
三、课堂小结
通过刚才的学习，对年月日又有哪些新的认识？
思想教育：
我们要好好珍惜和利用每一天的时间，认真学习。
【学习检测】
1.我会填！
一年有（）个大月，大月每月（）天，有（）个小月，小月每月（）天，2月在（）年是28天。
在（）年是29天。
10月1日的前一天是（）月（）日。
2.我会连。
19982008200020141900
平年闰年
3.我知道！
小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？
小丽在奶奶家连续住了两个月，你知道她可能在奶奶家住了多少天吗？
贝贝已经12岁了，可他却只过了3个生日，你知道他是哪一天出生的吗？
（1）2015年2月14日早晨，牛奶还能喝吗？
（2）学习机今天坏了，在保修期内吗？
（3）灭火器从哪年开始必须进行检验？
【课后反思】
引导学生仔细观察年历，充足的时间去比较和发现，他们很容易对不同月份的天数产生疑问，由于学生有了亲身的经历，问题很容易产生。
如有的学生提出：
为什么12个月的天数各不相同？
二月的天数怎么那么少？
不同年份中二月的天数为什么不一样等等。
这些问题正好是这节课的重点。
平年和闰年的判断是本课的教学难点，顺着学生的思路让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年。
紧接着问2100年的二月是几天，学生不假思索的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，学生主动自学年份是整千整百数时，必须被400除没有余数才是闰年。
24时计时法
【学习内容】
人教版小学数学三年级下册第六单元82页例1
【课标描述】
能认识钟表，了解24时记时法。
【教材分析】
本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。
教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。
通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。
根据教学内容和学生的认识规律，这节课应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。
【学习目标】
1.通过参与有趣的故事情境，产生学习兴趣。
通过操作、观察、对比、分析等活动，认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；认识到12时计时法和24时计时法的关系。
2.借助24时时间尺，探索24时记时法表示时间的规律，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
能正确地进行普通记时法和24时记时法的相互转换。
培养观察能力和分析能力。
3.联系生活实际，通过感受一天的时间、举例、交流辩论等活动体验24时计时法在生活中的必要性和优越性。
【教学重点】
认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；会用24时计时法表示时刻。
【教学难点】
掌握24时计时的方法，能正确地进行普通记时法和24时记时法的相互转换。
【评价方案】
1.感知小红的一天的作息时间，通过拨一拨，观察时针经过的时刻、比较两圈的不同等，关注学生认识到1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时，可有有两种计时法，以评价目标1.
2.借助时间尺探索24时计时法的规律，两种计时法之间的关系，完成练习任务，以评价目标2
3.密切联系生活，通过合作交流和完成课堂练习以及学习目标检测题关注学生对24时计时法的应用，以评价目标3。
【教学过程】
一、创设情境，引发探究
讲故事：
一天羊群里收到了灰太狼一封的信，信上说：
我要和你们进行一次和平友好谈判，明天7点不见不散，谈判好了，我还要请你们吃早餐。
看完信后，美羊羊说：
“这肯定是灰太狼的诡计。
”村长说：
“是呀，但我们如果不去，说明我们怕他，去了就会有危险。
”这该怎么办呢？
这时站在一边的喜羊羊说：
“不要急，我们明天肯定要去，但是下午7点去，那样，他拿我们就没辙了。
”村长和美羊羊一脸疑惑。
有谁知道这是怎么回事？
引导学生大胆猜测：
灰太狼没说明白是上午7时还是下午7时？
小结：
像这样的普通计时法，需要说清楚上午7时、下午7时，比较麻烦，还容易引起误解。
还有一种计时法叫24时计时法，就简明多了。
今天我们就一起来研究和学习24时计时法。
板书课题：
24时计时法
二、感知时间，探究新知
1.感知一天时间。
（1）回忆一下你们一天的学习和生活，谁能说说你一天什么时间在做什么？
（学生自由发言）
你知道小红的作息时间吗？
我们一起去看看吧！
出示课件，边出示课件边说说什么时间小红干什么。
小结：
小红合理的安排自己的作息时间，她的生活丰富多彩，你们也要合理安排好自己的作息时间。
从小红的作息时间，你发现了什么？
（半夜12是也叫0时；一天时间里钟面上的时针走两圈。
）
（2）拨一拨。
拿出自己的表我们一起拨一拨看看还能发现什么？
（学生再拨钟，师巡视）
回答：
从夜里0时到中午12经过了（）小时（红色显示）
从中午12时再到0时又经过了（）小时（蓝色显示）
一天是（）小时
经过一天，钟面上的时针转了（）圈
重点汇报：
第一圈是从什么时候到什么时候？
第二圈呢？
谁来拨给大家看看？
2.课件演示，引出24时计时法并进行观察、探究。
（1）同学们说得真好，一起来看看屏幕上的钟面。
钟面上有红色、蓝色两圈，表示刚才时针经过的两圈，一天24小时，如果把钟面上时针走过的一天的时间展开，会是什么样子呢？
（2）课件出示“时间尺”的图片，时间慢慢变迁，从昨天走到今天，交接的时刻是几点？
对！
是12时，也是新一天的0时。
1时、2时、3时、……11时、12时，中午到了！
13时，唉？
13时也是？
对，下午的1时。
你能接着说吗？
学生看图体会两种计时法的关系，边说14时，是下午2时…….24时，是半夜12时，也是明天的0时。
新的一天又要开始了！
（3）一天一共是多少小时？
是的，我们就把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
3.普通计时法和24时计时法的转化。
今天我们学习了24时计时法，那么普通计时法和24时计时法有什么不一样呢？
普通计时法：
凌晨6时、上午9时、下午1时、晚上9时，你能改写成24时计时法吗？
学生结合时间尺改写。
你发现了什么？
（提示学生观察上下两个蓝色的数有什么关系）
小结：
说得真好！
像凌晨9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就直接说9时。
下午9时是时针走第二圈的时刻，钟面上时针所指的数是9，但其实过去了9＋12＝21小时，所以24时计时法表示是21时。
能再举几个例子吗？
下午5时用24时计时法表示是几时？
你怎么想的？
能列算式解决吗？
小结：
怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？
（学生讨论）
归纳：
用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
所以，中午12点前，普通计时法和24时计时法时数相同，下午以后24时计时法就要比普通计时法的时刻多12小时了。
体会24时计时法的优越性。
师：
孩子们想一想，24时计时法的优点在哪一点？
（简洁，不易出错）所以，生活中好多地方都用24时计时法来计时。
你见过哪里用24时计时法呢？
学生举例后，教师可用课件展示生活中的一些例子。
三、综合应用，巩固提高
1.口答：
下午3时是几时？
（15时）
早上7时是几时？
（7时）
中午1时是几时？
（13时）
晚上8时是几时？
（20时）
2.完成练习十八的第2题。
四、课堂小结
今天你学习了什么？
有什么收获？
【学习检测】
请用24时计时法表示下面的时刻。
上午下午晚上
【课后反思】
钟面的演示，时针转了2圈，引导学生感知一天中有24个小时，能更直观地认识24时记时法。
另外联系生活实际，让学生说一说生活中哪些地方用24时记时法表示时间？
这样可以唤起学生的生活经验体会24时记时法的实际用处。
同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？
学生的生活经验指导：
在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。
思考：
加上时间词多麻烦呀！
能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示？
你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。
学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。
计算简单的经过时间
【学习内容】
人教版小学数学三年级下册第六单元第84页例3
【课标描述】
结合自己的生活经验，体验时间的长短
【学习目标】
1.通过创设小朋友坐火车到奶奶家的情境，初步理解时间和时刻的意义，加深学生对24时计时法的认识。
2.通过独立思考、小组讨论、汇报交流等活动，经历探究计算简单的经过时间方法，学会求简单的经过时间的方法，发展推理能力和解决问题的能力。
3.通过解决生活中简单的实际问题，体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。
【学习重点】
经历探究计算简单的经过时间方法，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。
【学习难点】
通过独立思考、小组讨论、汇报交流等活动，理解计算经过时间方法的原理。
【评价方案】
1.创设小朋友坐火车到奶奶家,要坐多长时间的火车的学习环节，通过独立思考、汇报交流等活动，关注学生对发现的信息、需要解决的问题及相互间的联系的理解，以评价目标1。
2.创设探究学习的学习环节，关注学生分析、解决问题的思路，以评价目标2。
3.创设课堂练习的应用环节，关注学生运用知识解决问题的能力，以评价目标3。
【学习过程】
一、导入新课
课件出示情境图：
从情境图中，你了解了哪些信息？
学生汇报交流。
问：
根据信息你能提出数学问题吗？
预设：
到奶奶家要坐多长时间的火车？
问：
这个问题怎么解决呢？
这就是这节课我们要学习的计算简单的经过时间。
（板书：
计算简单的经过时间）
二、探究学习
1.学生独立思考，寻找解决问题的办法。
问：
解决这个问题，你有什么好办法吗？
2.小组讨论交流。
3.全班汇报。
请各小组派代表向全班汇报。
（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9小时的火车。
（操作演示）
（2）利用普通计时法分段计算。
先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。
即：
12－9＝3（小时），3＋6＝9（小时）。
（“时间轴”来进行演示）
（3）运用24时计时法计算。
将下午6时用24时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。
下午6时是18︰00，18－9＝9（小时）。
（“时间轴”来进行演示）
教师应对策略：
在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决问题的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的时间，教师都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法。
4.检验结果，回顾反思。
问：
怎样知道你解答得对不对呢？
回忆解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了哪些方法？
问：
这几种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？
你更喜欢哪种方法？
三、巩固练习
1.完成教材第84页“做一做”。
问：
亮亮一共睡了多长时间？
学生独立思考，交流方法。
让学生在交流中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思考比较容易。
2.算一算。
师：
再过几天就是周末了。
为了度过这愉快的一天，小红为自己设计了一个周末作息时间表，好我们一起去看看。
问：
（1）小红计划13：
30分开始睡午觉，一共要睡3个小时，那她下午几点睡醒呢？
（2）小红吃晚饭需要一个小时，她晚上19：
00吃饭结束，那她又是几点钟开始吃的？
（晚上6：
00或18：
00）
师：
看了小红的作息时间表，你有何感想？
3.设计时间表。
问：
如果是你，你能用24时计时法，科学、合理的设计一个星期天的作息时间表吗？
（1）学生独立设计并完成作息时间表。
（2）全班交流反馈，用投影展示作息时间表，让学生自己来评价自己设计的作息时间表。
小组内互相评价每个学生的作息时间表，并提出改进建议。
四、课堂小结
今天你学习了什么？
有哪些新的收获？
还有哪些问题？
【学习检测】
1.观察下表，计算出火车运行的时间填在表中。
车次
始发站
开车时刻
终点站
到站时刻
运行时间
T11
北京
10:
22
沈阳
19:
29
T21
北京
18:
00
上海
第二天8:
00
T42
西安
17:
48
北京
第二天7:
23
2.阳阳每天晚上9时睡觉，第二天6时起床，她一共睡了多长时间？
3.课外活动从16:
30分开始，经过1小时20分，几时几分结束？
制作活动日历
【学习内容】
教材第90页内容。
【课标描述】
认识年、月、日，了解它们之间的关系，能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
【学习目标】
1.使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。
2.培养学生的观察能力和思维的有序性，增强学生的动手实践能力。
【学习重点】
制作年历的方法。
【学习难点】
制作年历的方法。
【评价方案】
1.搜集各种各样的整本、单张、台历、书历等，巩固学过的年、月、日的知识，以评价目标1。
2.通过制作日历，灵活运用年月日的知识，锻炼动手实践的能力和合作能力，以评价目标1、2。
【学习过程】
一、学前准备
1.调查。
（1）提问：
你都见过什么样的日历？
（2）展示生活中常见的日历：
整本、单张、台历、书历。
（3）思考：
这些日历都是怎样做的？
（4）设问：
你们想自己做一个活动日历吗？
2.制作一个活动日历，需要有哪些步骤？
（1）准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。
（2）我们可以用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几。
（3）用另外两个木块表示1—31天。
二、制作活动日历
1.分组合作。
2.教师进行指导。
三、展示与交流
1.各组交流制作方法。
2.引导发现各组制作日历的优点。
整理与复习
【学习内容】
第六单元年月日教学内容。
【课标描述】
认识年、月、日，了解它们之间的关系，能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
【学习目标】
1.充分认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道平年、闰年等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2.知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；进一步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3.通过解决实际问题，在生动具体的情境中感受时间，灵活运用方法解决问题。
【学习重点】
1.掌握年、月、日等方面的知识。
2.会用24时计时法表示时间。
3.能进行普通计时法与24时计时法之间的转换。
【学习难点】
1.简单的判断方法。
2.计算简单的经过时间。
【评价方案】
1.通过自主复习、合作交流，利用复习提纲，整理本单元的知识点，以评价目标1
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