名师整理最新部编人教版语文七年级上册第18课《狼》精品教案.docx

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名师整理最新部编人教版语文七年级上册第18课《狼》精品教案

《狼》教案

一、研读教材

　　《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。

选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场惊心动魄的较量。

本文是一篇文言文，短小精悍，却又寓意深远。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：

（1）目标

知识目标与能力目标

1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文；

2、了解蒲松龄及《聊斋志异》；

3、理清情节结构，体会本寓言中蕴含的道理。

情感态度与价值观

1、体会屠户内心世界变化的过程；

2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，屠夫对待狼没有盲目厮杀，而是利用天时地利，巧妙杀狼。

从这个方面，引导学生懂得用“智慧”同他们面对的任何“敌人”作斗争。

（2）教学重难点

1、积累文言实词、熟练翻译课文。

2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。

（突破方法：

为解决重、难点，通过多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。

）

二、学情

这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。

再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。

且课后研讨练习中的第三大题，也能很好地激发学生的创作性思维。

三、教法学法

教法设想：

根据对教材的分析、学

情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。

学法指导：

在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。

第一方面，在做好充分预习和诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拨，从中悟出规律方法。

第二方面，针对学生对课文思想内容

方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力，以达到进一步把握主题的目的。

教学过程

第1课时

课时目标：

1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。

2．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。

（重点）

3．复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。

一、导入新课

同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。

当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？

幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？

下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。

二、相关介绍

1．资料助读

蒲松龄（1640－1715），汉族，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，鬼圣。

自称异史氏。

淄川（今山东省淄博市淄川区）城外蒲家庄人。

清代著名的小说家、文学家。

他出身没落地主家庭，连续四次参加举人考试而全部落榜。

直到72岁赴青州补为岁

贡生。

蒲松龄一生屡试不第，贫困潦倒，后人用8个字便概括了他的一生：

读书、教书、著书、科考

《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改。

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

全书有短篇小说491篇，题材非常广泛，内容极其丰富。

多数作品通过谈狐说鬼

的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。

郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，老舍先生也评价过

蒲氏“鬼狐有性格，笑骂成文章”。

三、教学新课

1．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。

一狼/得骨止，一狼/仍从。

复/投之，后狼止/而前狼又至。

骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。

少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。

一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。

2．圈点勾画，理解重要字词，疏通文义。

（1）重点实词

①缀行甚远（连接、紧跟）　　　　　　②两狼之并驱如故（一起；跟原来一样）

③屠大窘（处境困迫，为难）④弛担持刀（解除，卸下）

⑤苫

蔽成丘（覆盖、遮盖）⑥眈眈相向（凶狠注视的样子）

⑦意暇甚（这里指神情、态度）⑧屠暴起（突然）

⑨狼亦黠矣（狡猾）

（2）一词多义

敌

止

意

其

之

前

乃

以

　（3）古今异义

禽兽之变诈几何哉（古义：

多少，意思是能有多少；今义：

一门学科）

屠自后断其股（古义：

大腿；今义：

屁股）

（4）词类活用

狼

不敢前（名词作状语，上前）

一狼洞其中（洞穴，名词作动词，指挖洞）

意将隧入以攻其后也（通道，名词作状语，“从通道”的意思）

其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）

3．学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。

重要语句翻译：

①两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

②恐前后受其敌——恐怕前后一起遭受它们的攻击。

③苫蔽成丘——覆盖成小山一样。

④犬坐——像狗似的蹲坐。

⑤洞其中——在积薪

中打洞。

⑥狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？

止增笑耳。

——狼也太

狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少

啊。

只是增加笑料罢了。

4．分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。

开端：

遇狼。

发展：

惧狼、御狼。

高潮和结局：

杀狼。

1．根据收集的资料，以《我眼中的狼》为题，写一篇关于“狼”的简短的文字，多方位、多角度地介绍狼。

2．收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。

三、板书设计

情节

屠户

狼

开端

遇狼

惧

狡猾

发展

惧狼、御狼

迁就退让

贪婪

高潮

果断选择、勇敢机智

狡诈

结局

杀狼

细心谨慎

阴险

第2课时

教学目标：

1．分析狼和屠户的形象。

2．把握文章主旨，领悟课文意味深长的寓意。

3．认识狼贪婪、凶狠、狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。

一、教学新课

1．课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？

明确：

贪婪凶恶：

缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：

一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑

，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

2.文章是如何刻画屠户的形象的？

（要求从人物描写方法并以文中句子为例加以分析）

明确：

①心理描写：

惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。

作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。

②动作描写：

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写

屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，果断智慧的形象。

1．文章结尾段的议论有什么作用？

明确：

文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。

结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

2．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？

明确：

主要写狼。

以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。

由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。

3．从屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示？

明确：

①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。

②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像

狼一样的恶势力。

③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。

④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。

二、课堂小结

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠

和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。

故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。

通过学习这篇文章，我们要明白：

对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

三、板书设计

狼

分析形象

主旨启示：

敢于斗争，勇于斗争

教学反思：

可取之处

　　全课环节安排紧凑，虽然容量大，但学生掌握情况较好。

本课涉及了作品的朗读及指导，疏通文义以及表演故事，另外还涉及整理情节脉络，探讨人物性格，归纳文章寓意等内容，学生在学习时比较有兴趣。

不足之处

　　对教材的开掘有欠个性化解读，依靠教参过多，比如，文章中屠户的

形象是否真的如传统教学中所认识的“机智”与“勇敢”，本身值得商榷。