威海市高中历史.docx

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威海市高中历史

2012年威海高中历史

学习园地

【第五期】

停下来，等一等自己的灵魂

荣成市第二中学王红丽

美国土著人有个习惯，每逢外出旅行，走两天，就要停下来休整一段时间。

用他们的话说就是，走得太急了，怕自己的灵魂跟不上来，所以要“等一等自己的灵魂”。

亲们，你走得是不是太急了？

每天，你是不是匆匆的点击着“导学”、“研习”、“巩固”，而无暇眷顾“专家讲座”、“案例阅读”、“学友观点”，甚至“知识测试”、“回馈后测”的答案也是“与君共享”的，可当看到研修统计数据中一个个的绿勾勾就匆匆地离开。

每天，你是不是匆匆的在别人的作业模板上剪切、复制、粘贴，而浑然不知如何确定主题单元、如何设计主题单元、如何使用FREEMIND制作思维导图，浑然不晓研究性学习与授导性学习的区别，研究性学习的过程与设计策略，可当看到工作室中发表作业由1变2再变3就匆匆地离开。

亲们，停下来，等一等自己的灵魂吧!

让我们静静聆听课程专家的睿智慧语

慢慢欣赏快报简报的生花妙笔

细细品味教育技术的饕餮盛宴

沐浴着教师们思维碰撞的光芒

为造就卓越的教育人生插上翅膀。

教育的整体思维与科学精神

——2012暑期漫话教育之九（节选）

山东省教育厅副厅长  张志勇

这次高中教师远程研修的主题是教育技术能力中级培训，对于广大教师而言，面临着以下两个方面的困难：

一是对广大高中教师自身教育技术能力的挑战。

我们认为，一方面，我省教育信息化进展较快，广大教师对多媒体教学有一定的基础；另一方面，经过四年的连续研修，广大高中教师对基于教师教育网研修平台的网络技术已有较为熟练的掌握。

。

二是对广大高中教师基于教育技术的课程教学设计能力的挑战。

广大教师们日常的课程教学设计大都是着眼于课文或课时设计的，很少有从宏观（学期）、单元再到课时设计这样逐级递进教学设计经验。

。

这恐怕是教师参加本次培训面临的主要挑战。

而这一挑战，或许可以说，也正是我们这次培训的主题。

突出课堂教学的中观设计，符合基础教育新课程的理念。

基础教育新课程非常强调对课程、课程标准、教材的整体理解和把握，强调整体教学的。

这在各个学科教材编写的结构中有集中的体现，这就是教材结构的单元呈现形式。

可以说，各个学科的教材呈现，大都是以主题单元或章节的形式呈现的。

。

其次，严格说来，每位老师的教学都应该胸有全局，都应该从整体出发。

也就是说，都应该先有一个学期的宏观教学设计，再分解为由一个、一个教学单元组成的中观层次的教学设计，再到日常微观层次的课时教学设计。

其这次高中教师教育技术能力中级培训，一个更为重要的设想是，通过本次研修，推动广大教师的教育教学习惯发生一个深刻变革：

从新课教学开始，就先从宏观、中观层次的教学设计开始，然后在这个基础上再具体设计微观层次的课时教学。

这种从宏观着手的逐级推进的教学设计，有助于教师对课程教学本质的整体把握，符合学生的认知规律，对于提高师生教与学的效率，提高教育教学质量具有重要的意义。

我始终认为，在教育教学中遇到挑战是好事。

在课堂教学中没有学生认知冲突的发生，就没有学生思维的真正发生。

由此，或许可以说，也就没有学生学习的真正发生。

在这里，为了老师们都能学有所获，我们在这里大声疾呼，应该彻底杜绝以下四种不良学习风气：

一是心浮气躁。

浮躁是教师学习和工作的大敌。

不静下心来学习，应付作业，滥发评论，这本身就是在研修平台上制造垃圾，就是心浮气躁学习的典型表现。

二是偷工减料。

有人说，这次学习一步一步的要求那么细、那么严格，不仅要看课程视频、阅读大量材料，做作业，发表评论，上线研讨，还要做什么回馈练习，太麻烦啦。

学习来不得半点偷懒！

老师们在学习中不能怕麻烦，在某种意义上说，科学就是麻烦。

。

三是投机取巧。

按照课程计划，我们要求用思维导图来进行中观层次的知识结构的框图设计，结果，有的老师提交的作业却是用WORD做的。

以这种方式应付或者说应对，能说明什么问题呢？

这种投机取巧的做法，实质上反映了老师对新的教育技术的一种排斥态度。

这就像我们乘坐汽车只有一个小时的路程，但你偏偏宁愿在路上走一天也不坐汽车。

这种排斥教育技术的做法，显得多么幼稚可笑！

四是浅尝辄止。

在这次研修中，我特别希望通过省课程团队、市指导教师团队和研修组长们的共同努力，引导广大教师进行深度作业，也就是在课程团队专家、指导教师和研修组长们的专业引领下，老师们对同一篇作业进行一次修改、二次修改、三次修改，甚至四次修改，如果通过这种深度作业，你把自己课程教学改革中的一个真问题研究透彻了，我想，这次研修无疑就是一次高质量、高水平的学习，就是你真正需要的学习。

本次学习，你做好这样一篇作业，在我看来，也就足够了。

为真正的学习，我们需要大力弘扬科学精神

—威海市远程研修指导教师许桂兰刘永进肖国英

古语有云：

“才高为师、身正为范”，此次山东省高中教师教育技术能力（中级）培训研修的举办，正是为了提高教师的素养。

机会总是留给有准备的人，今天的学习就是为明天的飞跃作准备。

希望广大同仁们充分利用远程研修这一平台，不断充实自己，提高自己，为今后的教学工作打下一个坚实的基础。

希望大家戒骄戒躁，再接再厉，再传捷报！

远程研修让我们成为相互促进的良师益友，一起经历令人难忘的学习旅程。

我们在这里收获技能，收获成功；更要一起收获友谊，收获温暖。

今天，在新课程的征途上，我们一路同行；明天，在大家圆梦时，我们再一同举杯高歌。

模块6设计单元学习评价学习公告

各位学员，大家好！

按照排定的学习日程，8月24日全天的主要任务是完成模块6的学习。

大家可以按照“学员手册”第21-23页上关于学习任务和学习要点的说明开始学习。

在认真阅读模块6的课程内容的时候，大家要做到：

（1）完成自己的主题单元的评价方案设计（用思维导图表示）（特别提醒：

这个评价方案是针对自己主题单元的学生学习的，不是针对教师的教学评价）

（2）完成一个评价量规的设计（特别提醒：

这个评价量规是针对自己主题单元的评价方案中的一个表现性评价要素而设计的）。

（3）参与在线讨论：

“分享、交流在教学过程中遇到的评价方法和工具”

（4）参与在线讨论：

“展示各自的设计作品，交流心得体会，找出存在的问题并完善作品”

（5）提交本模块的作业完成本模块的内容后测

（6）发布本模块学习的随笔感言

与梦想的距离

威海市第四中学侯楠2012年8月23日15:

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指导教师许桂兰于12-8-2319:

30推荐侯老师的随笔让我们看到了一名年轻教师追逐梦想、实现梦想的信心和勇气，有了这些他与梦想的距离将不会遥远。

   每一个教师都会有一个属于自己的教育理想，作为一名入职不久的年轻教师我也怀揣着自己的教育梦想。

这个教育梦想不仅仅是“传道、授业、解惑”，更要给学生提供一个良好的平台，让知识像春雨浸透到他们的生命中去，不仅仅取得知识更是收获人生的哲理。

   我是传统教育体系的产物，黑板、粉笔、讲台构成了我高中学习的记忆，而“划、拉、背”是我高中历史的学习过程。

没有学习的快乐，没有对学科的憧憬，我的目标仅仅是为了高考，而我不能让我的学生只是做一个善于记忆的人，而不是有思想的人。

    我认为这次教育培训给了我一个平台，让我去接近我的教育理想。

这个说法源自于两个方面，一方面是针对于教师，另一方面则是针对于学生。

对于老师——传统课堂的统治者，新的教育理念让一个统治者变成了指导者。

无论是新式的课堂教学还是建设主题性的资源网站，无非都是将课堂和时间更多的交给学生，从而发挥学生的主导作用。

但是，这并不是代表教师肩上的担子轻了。

就像我们见到过很多唱歌很好的人，却很少看到能够独挡一面的指挥家。

教师就是课堂上的指挥家，这种只会全局的角色对教师提供了新的要求：

一，教师能够正确的引导学生的思维走向；二，教师能够正确解决课堂情况；三，教师具备高超的教育素养；四，教师能够与时俱进具备很强的学习能力。

教师的进步是教育进步的前奏，是学生进步的前提。

因此，在一年一度的假期教师要格外珍惜这样的学习机会，并在今后的学习中能够真正的实践理论，做教改的有心人。

    一个完整的教育结构中不单单有教师一个角色，学生也承担这重要的责任。

尤其是在新的教学结构中，大部分的时间都是交给了学生，如何能够在教师的指导下利用有限的时间来汲取更多的知识，学生也要具备很高的素质。

比如：

一，较强的自我学习能力；二，较强的团队合作能力和组织能力；三，能够正确适应和运用新式教育资源的能力；四，将兴趣转化为知识的能力。

学生的能力的提高一方面取决于自己，另一方面还是要取决于教师正确学习方法的引导。

     在今天的学习结束之前，我们已经接触了思维导图、接触了单元主题资源的研究更是接触了主题资源网站，其中涉及到软件更是打破了我们耳熟能详的PPT，photoshop等专业性更强的软件走进了我们的教学过程。

开始的彷徨让我们尤其是老教师有些手足无措，也许这一个过程是辛苦的，但是为了心中的那个教育梦，纵使在教改的路上踽踽独行，我也要不断努力为了自己也为了孩子，我们一定要实现中国的教育梦。

业无高卑志当坚，男儿有求安得闲

荣成市第三中学刘文2012年8月23日10:

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指导教师刘永进于12-8-2312:

47推荐推荐！

   培训进入到第5天，还是“颗粒无收”。

去年这时候，已经被指导教师和省专家推荐了两篇作业。

有些惭愧，有些不甘，有些急躁。

   其实没少用心，每天除了按照研修数据完成该完成的研修项目，都在构思作业，寻找素材。

   最近一个周，一直在关注钓鱼岛问题，对日本右翼分子的侵略行径和日本政府的无赖态度痛恨不已！

为香港同胞的登岛宣誓主权的壮举击掌叫好！

为外交部过于克制的态度深感不理解和忧虑！

为各地反日示威游行活动感到振奋！

为个别地方出现的过激口号和打砸日系车的行为而不安！

   模块四的研究性学习方案作业，很自然的想到了钓鱼岛问题与中日关系，感觉以此为题目设计方案很有意义，以香港保钓人士登上钓鱼岛和各地反日游行创设情境，划分小组，分别搜集钓鱼岛事件、近代以来中日关系，日本在北方四岛、独岛、钓鱼岛问题上与邻国争端升温的背景，国内“抵制日货”的思潮和近期打砸日本车的行为的分析，通过这个探究过程，达到培养学生分析史料总结历史结论的能力、形成透过历史现象探求历史规律的思维的目的，让学生体验自主探究获得知识的成功体验。

   作业上传了，也不知能否得到指导教师和专家们的垂青，但是至少，自己是用了心的。

在这个“休闲”而又“繁忙”的暑假，能认真对待研修，能为“推荐”而努力，不管你感动不感动，我是感动了。

   每条河流都有一个梦想，奔向大海。

长江、黄河都奔向大海，方式不一样。

长江劈山开路，黄河迂回曲折。

但都有一种水的精神。

水在奔流的过程中，如果沉淀于泥沙，就永远见不到阳光。

你是勇敢“奔流”，还是“永沉泥沙”，完全取决于你自己。

    “业无高卑志当坚，男儿有求安得闲”，生命的价值在于奋斗！

   为那些一心一意为了一个目标而努力奋斗的日子而感动，哪怕是为了一个卑微的目标而奋斗也是值得我们骄傲的，因为无数卑微的目标累积起来可能就是一个伟大的成就。

为那些一心一意为一个目标而努力奋斗的人而感动，哪怕没有骄人的成绩但一直在坚持，他就值得我们尊敬。

没有十万个兢兢业业的个体，也就无法成就2012远程研修的辉煌。

    2012远程研修，每个人都精彩！

思维导图，你让我爱之切，也恨之切

文登新一中于政玲

[撤销]

指导教师肖国英于12-8-2317:

21推荐真的被你的敬业精神所感动，让我们看到了你学习的真心和毅力。

现在是午夜时分，除了蛐蛐的欢乐夜曲，就剩下了家人的幸福鼾声，我不觉困意，反而感觉特兴奋，特轻松，因为，我终于上传了我的模块三的作业，也因为这研修的三天，每天写点随笔，也成了一种习惯，今天的随笔也已经因为构建思维导图给耽误了。

比起别人，我确实OUT了，不足挂齿，然而，比起我自己，我感觉很有成就感和幸福感，于是间，在这静谧的时刻，我体味到了“六天六夜”坚守的那种味道。

于是间，我想说，思维导图，虽然我见你有些晚，但你却让我一见钟情。

8月19日，研修的第一天，我们学校就召开了研修动员大会，主管微机的宋老师，很周到地为我们提供了研修所用的工具，给了我们一个新一中网址，让我们自己下载。

我只知道当时下载打开后，一大堆，是啥？

干啥用？

不知道。

直到昨天我们学习了模块三，才知道其中有一个叫思维导图。

这几天的学习，收获了同仁们的精彩，专家团队的《课程简报》、指导教师的《学习园地》，奇葩竞相开放，让我见识了历史团队中藏龙卧虎。

印象深刻中，看了一位老师写的随笔，其中有一句叫“人到四十不学艺”，眼看着自己也到了不惑的年龄，

昨天上午进行的模块三学习，真是让我一头雾水，徘徊、拒绝、被迫接受、喜欢、热恋……凉爽的秋日让我的心冰火n重天（n>2）。

思维导图是一种非常有用的思维工具，它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程。

它可以最大限度地帮助你开发智力，强化思维，极大地提高你的记忆力和创造力。

思维导图的独特结构和人脑的思维结构非常相似。

它们都是从一个中心伸展出去，思维具有扩散性、整体性、关联性、结构性，而思维导图却能够很好的体现这一特点，它的每一个分支，都代表着与中心有关的一组内容，再配上活泼可爱的图标，让你能更生动地回忆出具体情形。

正是，因为这些，让我爱上了思维导图，所以，昨天上午生手初入门，下午做了老牛进行“反刍”，今天上午正是着手进行思维导图的构建，一点一点学习着，一点一点摸索着，看案例，看《学习园地》，学章法，看课本，找教参，参阅我们历史组自己设计的《导学案》，整个电脑桌似乎面积太小。

凡到我办公室之人，都笑话我，说我在摆地摊，要打12345市长热线找执法局来收拾我。

我不怕他们笑话，我在想能沉下心来学习，能踏实构建，能学到真知识，这就是我本人的研修价值，值了。

我也深知，将新东西真正记在脑子里，实践动手做一次，印象一定深刻，正如做菜，看见好菜谱，领悟之后，只要动手做一次，章法、要领、先后环节自动就储存在大脑中，永远不会死机；不做这一次的代价就是，寻思着自己真会做，但真做时，总是有死机的环节，甚至再也开不了机。

所以，我深知这第一个思维导图构建的重要性。

我选择的是历史必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》，本身这个单元是新课改后才加入的，唯一的一个世界古代史单元，陌生感一直存在。

硬着头皮，就90岁裹脚老太一样，我一点一点在忙乎着，那个时候，根本不知道可以用快捷键进行“复制”和“粘贴”，彪呼呼的一个一个字打印着。

由于上午初入门，一扫昨日的阴霾，心情比较兴奋，无奈水平有限，速度有些慢，好在打开了局面。

咱都知道，初入门的游戏迷们，好这口，就为之疯狂，构建这思维导图，如同这打游戏，我也上瘾了，美滋滋地大干特干着，还幻想着自己这原汁原味的设计，是不是能得到指导老师的推荐呢！

如果不小心被小小表扬了一下，那成就感就更强烈了。

于是在幸福的时刻里，一直忙乎到我晚上11点上传附件结束。

上传结束，尽管模块四的作业很多学员已经上传，甚至有的已经得到推荐，但时间还得及，我不担心。

本来，高兴之余，我给自己原先定的今日研修感言题目是“全家齐上阵，幸福总动员”，因为老公为了我能在家继续学校的研修，特意为家里安装了宽带（不怕笑话，我们全家没有在家上网的爱好）。

儿子看我辛苦，（其实主要考虑我太笨，IQ指数太低）也不让我做复杂的饭菜，怕耽误我当先进。

就在我怡然自得之际，我突然掉进悲伤的万丈深渊里。

为啥？

我错过了今天在线研讨的时机。

下午4点开始前，我点击了几次，未能进去，就撂下了。

再后来，傻呵呵地陶醉在那思维导图中，忘了。

等思维导图构建出炉了，那边亮了，这边在线研讨已经黑了！

！

！

思维导图呀，我恨死你了！

谁能来拯救我一下呀？

上帝呀？

真主呀？

耶稣呀？

如来佛呀？

正如老子所言““祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”，思维导图，我该以怎样的情感对待你呀？

无奈，只能接受事实——计算机统计的结果是残酷的，但是请原谅我的无心，也请看到我的学习的真心。

思维导图，你让我爱之切，也恨之切！

威海市直高中历史第1研修组于春生模块三作业

威海市第一中学于春生

指导教师许桂兰于12-8-2314:

40推荐于老师的作业经过修改，主题单元的创立及专题的设计更加合理，课堂进行了拓展和延伸既回顾了近代又联系了现实热点，是一份比较好的作业。

与“子”同行，慎终追远——《中国传统文化主流思想的演变》

荣成市第三中学付昕

指导教师刘永进于12-8-2311:

39推荐推荐，无理由！

《冷战与冷战思维》研究性学习设计

乳山市金岭中学李文景

鏖战五天的同仁们：

大家辛苦了！

24号，远程研修集中培训学习的第六天，也是2012年暑期远程研修的最后一天。

这几天，我们携手走来，我们在网路这神奇的世界中建起一个属于我们自己的家园，一个属于“威海历史人”的激情家园

这几天，我们相守，期待一期期园地的诞生；我们坚持，用真诚分享收获的喜悦，用忙碌充实思想与智慧。

今天，请大家用热情将我们远程研修最后的一天演绎完美与充盈，将这个炎热的夏末再次熔化。

今天，请大家再次陪我们走过，让世界见证我们不一般的激情，让我们威海历史团队成为此次研修的璀璨之星！

希望大家将最后一天的研修用智慧装扮，因为我们一直是最好的，我们将永远是最好的，我们有这样的自信。

如果说明天是新的起点，那今天我们将不留遗憾！

来吧！

敲响你们的键盘：

公告区、简报区、研讨区、交流区、新闻组……都在焦急等待你们的身影！

来吧！

让其他所有科目因我们的存在而感叹！

来吧！