小学语文高段单元学案整体设计与操作实施例谈.docx
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小学语文高段单元学案整体设计与操作实施例谈
目录
【内容摘要】2
【关键词】2
一、审视：
当前学案课堂现状2
1．单元目标意识没有突显——单元≠课时2
2．学习内容设计没有取舍——精读≠略读3
3．学习过程展开没有层次——学习≠能力3
4．课例之间横向没有比较——部分≠整体3
二、认识：
单元整体学案4
1．单元整体学案内涵认识4
整体设计4
主题单元4
单元整体学案4
2．单元整体学案设计原则5
（1）指向性5
（2）系统性5
（3）有序性5
三、操作：
单元整体学案设计策略5
1．学案目标制定注重——整体性5
2．学案内容安排考虑——序列性6
3．学习过程设计选择——开放性7
四、探索：
单元学案整体教学实施策略7
（一）分析教材——纵横比较，明确目标7
1．纵观教材——摆准位7
2．横向比较——觅不同8
3．制定目标——贯始终9
（二）单元预习——整体感知，构建框架10
1．集中识字——省时高效10
2．理解词语——感知文本11
3．合作比较——整体认知11
（三）单元探究——精略分明，循序渐进13
1．精读教学——重在习得13
2．略读教学——贵在运用14
3．突显文体——关注表达15
（四）单元复习——有效整合，形成整体17
1．保底积累——人人达成17
2．梳理比较——建构整体17
3．重组整合——提高认识18
五、思考展望19
参考文献20
小学语文高段单元学案整体设计与操作实施例谈
———人教版小学语文六下第五单元
【内容摘要】
以学案为载体，通过合作探究的学习方式，实施小学语文阅读课堂教学。
本文分析当前学校小学语文高段学案在设计上存在的不足，用“整体”的观念设计整组单元的学案，在目标指向，内容取舍，过程展开等维度上作了改进，为自主、合作、探究的语文阅读课堂提供有力的支撑。
从根本上改进教学方式，提高课堂效率。
【关键词】整体设计主题单元单元整体学案
一、审视：
当前学案课堂现状
2011版《语文课程标准》指出：
“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
”而传统的阅读教学，过于注重知识、结论的传授与解答，往往忽略了认知过程的体验和探究。
如何提高阅读课教学效率，使阅读教学真正成为学生主动构建知识的过程？
我校采用“学案导学，小组合作”的学习方式，真正意义上改变了传统课堂的模式。
从2011年以来，语文学案设计一直是我们语文组研究的重心，但几年的实践探索下来，发现学案在设计上整体意识缺乏，导致教学耗时低效。
1.单元目标意识没有突显——单元≠课时
人教版小学语文教材以“主题单元”的形式呈现，而在平常的设计学案时还是习惯以“篇”为单位，每篇学案都是“各自为政”。
显然我们没有站在宏观的位置上预设整组课文的学习目标，学生的学习缺乏整体性和系统性，以致于“篇”和“组”严重脱节。
单元目标在以前的设计时没有足够的重视，只是在学习本组课文前面的单元导读时轻描淡写。
教师缺乏对整组课文的解读和把握，没有真正从三个维度去思考整组课文的学习目标，同样学生对单元目标也就更模糊，没有方向。
没有单元目标的指引，在设计单元课文学习目标时缺少主心骨，不能从整组教材的高度制定每篇课文的学习目标，致使我们的教学没有了层次。
2.学习内容设计没有取舍——精读≠略读
小学六年级，每组课文精读、略读各两篇，一般一组课文四个学案。
从课时安排上看，精读课文往往需要两至三课时，略读课文只需一课时。
回顾以往的学案，似乎很难分辨出精略之别，略读课文教学也要花上两至三课时才能完成，教学时间延长。
有些课文因为教师没有重点落实单元目标，而将课文中不是本单元或本学段的学习要求也设计在内，这样平均用力，也使课堂教学时间拖长。
还有在一类课文中，各部分内容相近，结构也类似，我们的设计没有突破重点，按部就班。
没有发挥学生自主学习，合作探究的能力。
3.学习过程展开没有层次--------学习≠能力
学案设计过于扁平化，出现课堂学习就是课前预习的平移，学生的能力得不到发展。
学案中这些问题的答案都是统一和标准的，学生在课前查找一些教参，在课上交流答案，这是纯粹知识的灌输。
学生学完精读课文之后，初步学会了学习的方法，了解单元的主题，学习能力得到一定的发展。
在略读课文中应放手，学生应有更多的时间去自主学习、讨论交流。
但学案的设计不够简约，不够大胆，没有充分的时间给学生，设计过于细节和繁琐，致使学生的能力没有真正培养。
4.课例之间横向没比较------部分≠整体
我们的设计因为只有部分，没有整体的意识，所以缺乏比较。
学习后，在大脑中存在的只有篇，而没有整组课文，那是因为我们没有将这四篇课文横向联系。
在设计时眼中只有四篇不同的教材，没有从这些文本中考虑它们之间的异同，这样的学案彼此关联不多，承接更少，不能呈现螺旋上升，循序渐进的态势。
基于以上的现象和分析，我们必须审视以前使用的学案，没能在“整体”观念下，设计单元学案，开展语文阅读课堂教学。
改变课堂需改变学案。
认知一个事物，一般总是从“整体——部分——整体”，所以学习一组新的主题单元前，我们必须对整组教材作一整体的感知。
当前学案设计上必须考虑单元预习，对单元的主题、生字新词、课文内容、体裁、表达方法等都要充分的感知，让学生心中做好学习本组课文的准备。
当学完一组课文，整体设计单元复习课。
将生字词语、日积月累、口语交际、作文，有机整合。
如此，对学生知识的建构更加稳固。
二、认识:
单元整体学案
1.单元整体学案内涵认识
整体设计：
整体是事物的全局和发展全过程，与它相对应的概念是部分，部分是事物的局部和发展的各个阶段。
“整体设计”在本课题中含义：
全面整合语文单元教材，连贯理解小学阶段的教学目标，关注小学语文某一单元的内容，全面统筹安排。
主题单元：
是以文化主题为核心设计的，突破过去思想教育为核心的编排体系，它包括：
单元导读，精读课文（略读课文），语文园地等。
单元整体学案：
即指向主题单元整组课文教学的学习方案。
它是教师根据学生实际，以课标为纲，以整组课文为例，以学生为主线设计的单元学习方案。
“学案”是一种在“先学后教”理念指导下，以学生小组合作学习的课堂教学模式下使用的学习方案。
它旨在通过学生自身的自主学习、合作交流探究，来亲历知识建构的全过程的一种学习活动。
它包括：
单元预习单，单元探究单，单元复习单，它是一个单元学习系统。
2.单元整体学案设计原则
（1）指向性
以目标为本是单元整体学案设计的理念，学习活动必须以目标为导向。
学案主要从“学什么”、“怎么学”等方面提供学习的要求和指导，是教师指导学习的工具和学生进行学习的阶梯。
它具有明确目标的指向性，是教师根据教学目标，突破教学重难点的而设计。
（2）系统性
是指着眼整体，统揽全局。
教师在设计学案的学习目标，学习流程，课后检测等每一个内容和环节都放到整个大系统中去考量，所有的细节都围绕整个单元学习目标去考虑。
单元整体学案设计就是着眼于本主题单元所处的课标、学段、学年、学期、单元、课时知识网络的系统性进行设计在设计时考虑本单元在大系统中的位置，进行合理的安排，使学习目标的已达成。
（3）有序性
学案设计有序可循，循序操作。
从目标为本的设计理念出发，其设计的程序应当是：
从课程目标出发分析学习内容和任务、确定单元目标、确定课时目标、设计好学习流程，合理安排学习活动、评价及时跟进。
单元整体学案设计力求以学生的认知特点和学科知识的先后顺序，由浅入深的安排学习内容和流程，以促进学生语文知识的掌握和语文能力的形成。
三、操作：
单元整体学案设计策略
1.学案目标制定注重——整体性
2011版小学语文新课标中的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标之间是相互渗透、相互交融的整体。
“知识与能力”是其中的基础性目标，是后两者的物质基础；“过程与方法”是学生获得知识与技能，形成正确情感态度与价值观的主渠道；“情感态度与价值观”是终结性目标，是实现知识与技能掌握、形成实效性的过程和科学方法的动力。
三维目标是一个整体，三者相辅相成，共同作用支撑起学生的语文知识结构和人文素养。
六下第五单元目标：
1.整体感知课文，概括文章主要内容。
2.通过具体事件、重点语句合作交流地学习，体会优秀人物对科学事业无私奉献精神和一些优秀的思维品质。
从而学习用具体事实说明道理的方法。
单元学习目标设定把握三维目标有机统一的关系，重视学生经历学习过程，积极引导学生在自主、合作、探究的学习中发现、掌握所学知识的规律和学习方法。
课文学习目标也是紧紧围绕概括文章主要内容，学习用具体事实说明道理这两点制定。
单元复习目标多积累一些含有科学精神的成语，对科学技术发展有一理性的思考和认识。
从单元预习一直到单元复习，整个目标始终保持一致，是一个螺旋上升的整体。
保证学生在掌握语文知识的同时，培养学生听、说、读、写、思的语文能力，更激发学生学习热情和学习态度，培养高尚的情操和形成正确的人生观和价值观。
2.学案内容安排考虑——序列性
小学语文知识本身具有一定的序列性，学生的年龄、心理特点和学习过程也具有一定的序列性，基于以上的原因，在学案内容设计时必须科学、系统的安排。
我们要对整组单元内容作纵向、横向梳理。
但语文知识序列不像理科那么明显，它的序列比较模糊，但还是有依可循——课标。
首先对本单元的教学内容对照课标进行梳理，明确知识点在本单元的是否初次接触，曾经在以前的教学中出现过的知识点，要研究那时学习到什么程度，在后续的学习中是否还会进一步学习。
一组单元一般四篇课文，这四篇课文虽然同一主题，但此主题或许是不同的维度，不同的年代，不同的国籍；同样都是刻画人物，写作侧重点不同，有的关注动作，有的刻画语言，有的描写神情；四篇文章的体裁可能不一样，有的是记叙文，有的是散文，有的是诗歌，还有的是议论文。
在设计整组学案时，我们安排学习内容是就必须有侧重和梯度。
到了小学高段，一组课文两篇是精读，两篇是略读，我们更要考虑学生的学习和运用。
从纵向和横向去考虑学案的设计，会让我们的学生学得明确，学得高效。
从横向看六下第五单元，四篇课文中有三篇都是写人叙事类的文章，而第三篇《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文。
再纵看小学语文整组教材，这是小学阶段出现的第二篇议论文，所以不仅要让学生了解科学发现一般的规律——“真理诞生于一百个问号之后”，而且要让学生认识议论文的形式，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。
到初中学生才会碰到更多的议论文，在六年级学习此种文体，只是初步尝试，在表达上学会用一个具体事例说一个观点即可，但必须对此其形式让学生有足够的认识。
再纵向看整组单元的教学，我们也发现它是精读和略读课文交替出现，在设计时要注重区分。
略读学案的设计更倾向于自主学习，在学生运用的过程中提升能力。
3.学习过程设计选择——开放性
单元学案设计时，我们关注学习过程的广度和深度，力求新的突破。
课前根据本单元的主题，要求学生通过上网、实地调查（访谈）等形式收集相关信息，并对收集的信息进行加工处理，为学习新课做好知识或经验的储备。
课中，教师根据学案设计，给学生一定的任务驱动，引入课前整理的信息，通过学生自主学习，在合作探究中习得知识，培养能力。
课后，提供一些拓展性的阅读材料，扩大学生的知识面，培养他们的阅读兴趣。
单元预习单要求学生在课前收集关于“镭”、“居里夫人”相关知识。
不仅可以在网络上查找，与条件的还可以去医院了解“X”射线相关设施设备，知晓其功能。
为理解居里夫人成就的伟大做好铺垫。
还要求收集我国航天事业发展信息，通过看新闻、上网、看报等途径，丰富学生见闻，增长知识。
课前拓展学生的学习，为下面课文的学习打好基础。
课中我们采用“小组合作”的学习方式，给学生充足的自主学习时间，让学生通过合作、交流、讨论等形式学习新知，并在教师的引导下提高认知，获得能力。
课堂的形式是开放而有活力。
学完本单元之后，为了让学生对科学技术的全面认识，让学生在生活中去思考和寻找科学技术的负面影响，为口语交际做好准备。
这样的过程，使学生学习的途径更多，钻研的能力更强，学习的兴趣更广。
四、探索：
单元学案整体教学实施策略
（一）分析教材——纵横比较，明确目标
1.纵观教材——摆准位
“科学精神”激励着人们驱除愚昧，求实创新，不断推动着社会的发展。
它是贯穿于科学活动中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中思想和理念。
本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。
从整组教材来看“科学精神”：
年级单元
单元主题
课题
二下第八单元
身边处处是科学，让学生去观察，去思考，去认识身边的科学
《爱迪生救妈妈》
三上第四单元
了解作者的发现的秘密，学会留心观察
《花钟》
《蜜蜂》
三下第六单元
科学技术的发展，帮助人们不断探索宇宙的奥秘，不断改变我们的生活。
《月球之谜》
《果园机器人》
四上第八单元
理解科学技术创造的奇迹，感受科学技术的发展的惊人速度。
《呼风唤雨的世纪》、《飞船上的特殊乘客》
四下第三单元
自然科学，了解大自然的规律，不按规律办事要受到惩罚
《自然之道》
五上第三单元
科普说明文，培养学生的科学素养、人文素养。
《鲸》
《新型玻璃》
六上第四单元
保护自然资源，在把握主要内容的基础上，联系实际，深入思考。
《只有一个地球》
六下第五单元
科学精神为主题，把握主要内容，体会科学精神的含义，学习具体事例说明道理。
《跨越百年的美丽》、《真理诞生于一百个问号之后》
纵观教材我们可以比较清晰的看到低段主要是观察身边的一些现象，认识身边的科学。
中段了解科学技术发展之快，科学技术帮助人类探索太空的奥秘，改变我们的生活，让我们清晰地认知自然界的规律，并学习课文用词得准确，培养学生严谨的科学态度。
高段培养学生的科学素养、人文素养，对一些科学想象深入思考，并学习科学伟人的崇高人格和坚持不懈的研究精神。
发现教材编排是由身边的科学现象到现代科学技术的发展，最后是科学、人文素养的提升，这是一种螺旋上升、循序渐进的排列。
2.横向比较——觅不同
选编的四篇课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。
《跨越百年的美丽》文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。
《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了“神舟五号”的发射成功，载人航天的千年梦想终于实现，热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。
《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。
《我最好的老师》让学生认识到了科学精神的另一个侧面──独立思考和怀疑精神。
四篇主题都是围绕科学精神，但仔细琢磨发现还有区别：
前面两篇是写人对“科学”的精神状态，后两篇则是思维的方式。
3．制定目标——贯始终
●制定单元目标
通过对教材纵向分析和横向的比较，对学习材料有了初步的认识，但具体的单元学习目标的确定须对照单元提示、课标进行。
对照课标学段要求
解读单元提示
制定单元目标
阅读叙事性作品，了解事件梗概。
初步领悟文章的基本表达方法。
学习本组课文，要把握主要内容，体会科学精神的含义，还要学习用具体事实说明道理的写法。
有兴趣的同学，可以在课外读一些科学家的传记或其他科普作品。
1.初步感知课文，概括文章主要内容。
2.通过具体事件的学习，对重点语句理解，体会优秀人物对科学事业无私奉献精神和一些优秀的思维品质。
从而学习用具体事实说明道理的方法。
●制定课文学习目标
围绕单元目标之后，逐步制定课时目标，首先是单元整体预习目标和课文学习目标。
目标分类
具体描述
单元整体预习目标：
1、会正确书写“埃、伦、藤、析”等19个生字，正确书写词语盘点读读写写19个词语，认读27个读读记记中的词语。
联系上下文理解“卓有成效、锲而不舍”等五个词语。
2、初步感知单元四篇课文内容，初步体会单元主题——科学精神，明确单元学习目标。
单元精读课文《跨越百年的美丽》学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2．感知课文内容，学习文中含义深刻的句子，感悟居里夫人在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质。
3.读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。
单元略读课文《千年梦圆在今朝》学习目标
1.利用学习单，理清文章脉络，把握文章的主要内容，了解中华民族是如何圆“飞天”之梦的。
2.运用学习单，感受中华民族圆“飞天梦”的时间之久，付出的努力之多。
自主、合作研究重点句的学习，理解中华民族飞天梦圆的原因所在，体会现代科技成就的取得，不仅仅只靠个人的努力，还需要团结协作、坚持不懈、执着追求等等。
3.运用学习单，激发学生探究航天知识，了解我国航天事业的兴趣，以及对我国航天事业的信心和自豪之感。
【分析】
从纵向和横向两个维度审视我们的教材，认清教材的编排体系，搞清单元课文之间的联系和区别。
根据单元学习提示和课标年段要求，准确制定单元学习目标。
以单元目标为统领，精确设定课文学习目标。
目标是我们出发点又是终点，我们设计的每一环节，都应为它服务。
（二）单元预习——整体感知，构建框架
学生真实的学习起点是影响学习新知识的至关重要的因素。
教师在考虑学生真实的学习起点时必须要搞清两个问题：
学生在进入学习前必须知道什么，学生在学习前已经知道什么？
通过单元预习单，可以看清学生已掌握的知识和技能。
对于一些学习前必须知晓但还未掌握的知识，在预习单中要求学生通过上网、询问等方式去了解，丰富学生的知识储备，为学习新知掌握技能作好准备。
例六下
第五单元预习单：
【资料准备】上网收集关于“镭”与居里夫人的信息；了解我国神舟飞船飞越太空及月兔登月的资料。
1.集中识字——省时高效
对整组单元的生字词进行比较集中，达到省时高效。
通过学生自主学习，再去发现易错的字词，在此教师可了解学生自习情况，调整教学。
【自主学习】
1.给下列容易读错的字注上拼音，好好读读，并抄写：
卓（）有成效烟熏（）火燎（）侵蚀（）迄（）今
坚持不懈（）锲（）而不舍漩（）涡执著（）
侃（）侃而谈目瞪（）口呆糊（）弄石蕊（）
我发现整组课文还有易读错和写错的字词：
◆设计意图
采用单元集中识字主要有两点考虑：
1.六年级学生已有自主识字的能力，可以通过字典、词册自行解决读音、书写、意思的问题。
2.集中识字后可以腾出一部分的时间用于学生对文本的自主学习，合作探究，使学生对文章的学习更深入。
设计时教师根据学生易犯错误的知识点来选择，并让学生自己学习整组单元的字词，来告诉同学还有哪些容易读错和写错的字词。
发挥学生自主学习的能力，提高课堂效率。
2.理解词语——感知文本
摘录单元课文中的一些重点词语，让学生联系上下文来理解。
根据课文内容，联系上下文理解意思：
卓有成效：
视名利如粪土：
锲而不舍：
见微知著：
出人意料：
还有一些词语意思我不理解：
◆设计意图
抓住对重点词语理解，对整组课文的内容进行初步的感知，起到一石二鸟之效。
教师在设计时抓住一些关键词语，有些是科学精神的代名词，有些能统领全文的重点词，通过对重点词的理解，其实学生对课文也就有了整体印象。
后面一题主要是让学生展示一些自己不理解的词语，可以通过小组交流解决，有组内解决不了可以在课堂上一起来交流。
把学生一些真的问题呈现出来，真正知晓学生起点，教师可以更好地调整教与学。
3.合作比较——整体认知
通过表格的形式，对整组单元的内容进行整体感知，形成初步框架。
【合作讨论】
题目
主题
主要人物
用洁简话概括文章主要内容
在文中划出关键的语句
《跨越百年的美丽》
科学精神
《千年梦圆在今朝》
明代万户中国航天工作人员
从古到今，无数炎黄子孙经过不懈努力，终于实现飞天梦想。
《我最好的老师》
单元目标：
设计意图：
在学习课文前,从课题、单元主题、主要人物、事件四个方面进行整体认知，让学生心里明白整个单元学习的内容，形成初步的单元整体结构。
在了解内容的基础上，学习单元提示，明确单元学习目标。
学生有了明确的目标，对其学习整组单元起到积极作用。
单元预习，作为单元整组教学的起始，很关键。
单元预习要激发学生对本单元的兴趣，形成阅读期待，使学生乐学好学。
为了能顺利的学习本组课文，我们还需要求学生去收集一些必要的知识，像此组课文的学习，我们要让学生去了解居里夫人的事迹，去知晓关于“镭”的科学知识，和上网查阅神舟五号、六号的相关报道。
（三）单元探究——精略分明，循序渐进
在语文教学中，单元的文章是一课一课教的，但它们是一个整体，不是独立的篇，教师只有综观全体，体会每篇文章在单元中的作用于地位，才能令每一篇文章发挥作用。
在分课教学中要加强序列性，注重能力的增量，实现学生语文素养的提升。
1.精读教学——重在习得
人教版小学语文六年级教材精读、略读课文各占一半，对于两类不同课文在设计上是有着不同的要求。
精读重在培养学生的阅读理解能力，要对文章的内容、语言、写法等方面有比较全面的理解，在此过程中训练阅读方法，培养阅读能力。
例《跨越百年的美丽》精读学案：
【自主学习】
1.有感情朗读课文，读通课文，读准字音。
2.听写:
3．梳理课文，完成填空：
课文采用倒叙的手法，先写居里夫人在法国科学院（），然后写她在破旧的棚子里（）提炼镭，美丽的面容悄悄地隐退，最后写她在名利面前（）。
设计意图：
读准字音，读通课文是学习课文的基础。
虽然在单元整体预习时已经学习字词，在此听写，得以巩固。
第三小题是对课文内容的梳理，也是围绕单元目标概括主要内容而设计的。
因为这是此单元的第一篇课文的学习，在概括主要内容时利用填空的方式来达成目标。
【合作探究】
你认为居里夫人的美丽具体表现在哪些方面？
（1.重点句子在文中划出，将句子读通顺。
2.圈出关键词并质疑，以词语形式写上批注。
3.再与小组成员分享自己的学习成果。
）
例举：
她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。
①“使全场震惊”、“新的时代”、“惊人的发现”——（成就伟大）
②镭的发现为什么会引起如此的轰动，甚至说它开创了一个新的时代？
请同学给大家介绍介绍镭吗？
（医学新疗法，奠定放射医学基础，开创原子物理学时代等）
跨越百年的美丽
外表：
美丽、庄重
工作卓有成效
内在：
坚定、刚毅、顽强执著
视名利如粪土
设计意图：
精读课文的合作交流是单元学案的重点，在整组单元的学习中起着关键作用。
在设计时必须：
1.围绕目标指向。
围绕对重点句子的品析，体会居里夫人的“美丽”这一学习目标设计。
2.要有学法指导。
抓住关键词句，体会人物精神在五年级已经学过，在此想培养学生学习的方法：
划句——圈词——质疑——批注。
因为是单元第一篇课文，在学案设计时，我们给学生范例，通过模仿学会其方法。
3.有分层设计。
让班级中的每个孩子尽自己的能力完成学习任务，水平好的多概括几个方面，水平差一些的能完成一个方面也可以。
2.略读教学——贵在运用
略读
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