天山景物记教案参考图.docx
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天山景物记教案参考图
《天山景物记》教案参考(图)
一、教学要求
1.培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2.学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3.体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
二、教学重点
1.掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2.培养热爱祖国边疆的情感。
三、教学难点
1.按照一定的顺序把材料组织得井井有条;
2.绚丽多彩的语言风格。
四、课前准备
让学生借助课前“阅读提示”和课后练习题做好充分预习,借助工具书正字正音和解词,初步了解课文的写景状物顺序和特点。
课前可录制好《天山景物记》的配乐朗诵磁带,以便上课时分段播放给学生听。
贝多芬说,音乐能使人的精神爆发出火花。
配乐朗诵课文,能更好地传达、表现课文语言的艺术魅力。
五、课时安排三课时
第一课时
一、教学要点
采用速读的方法默读全文,浏览课文,初步掌握课文内容,理清文章所记叙的游览顺序,简析前言及“雪峰·溪流·森林·野花”一节。
二、教学内容和步骤
(一)用设境式教学导语引入新课
同学们,你们可曾游过一些祖国的名山大川,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生,“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”!
可你们当中谁曾到过那美丽富饶的天山呢?
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云:
“地脉至此断,天山已包天。
日月何处栖,总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:
“苍苍浮紫气,天山真雄伟。
陵谷分阴阳,不假皴擦美。
初阳照积雪,色如胭脂水。
”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。
“远望天山,美丽多姿,那长年积雪高插云霄的群峰,像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠,银光闪闪;那富于色彩的连绵不断的山峦,像孔雀开屏,艳丽迷人。
”天山绵延几千里,不论高山、深谷,不论草原、森林,不论溪流、湖泊,处处有丰饶的物产,处处有奇丽的美景。
你们是否向往饱览一下天山那美丽的景色和富饶的物产呢?
那就让我们师生今天这堂课,随同《天山景物记》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
(二)老师板书课题《天山景物记》并解题
1.解题:
《天山景物记》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文。
文题洗练、醒目。
“记”表明文章的体裁是记叙文;“景物”,概括了文章所写内容的两个方面──景色和物产;“天山”二字则予以限制,确切地点出这篇课文是记述天山的景色和物产的一篇记叙文。
2.既然本篇体裁为游记散文,根据过去学过的游记散文,它们有什么共同特点呢?
(请同学回答)
明确:
游记散文,一般以写景为主,把旅游中所得到的材料和印象,组织串联起来,描绘祖国大好河山或人民群众改造山河的英雄事迹。
这类文体大致由游踪、风貌、观感三部分组成。
观感,是指游览景物后的感想或情感。
风貌,是指访游对象的风情状貌。
游踪,是指作品中记叙的具体游程。
学习《天山景物记》,要着重了解作者的游踪,所描写的风貌,以及所抒发的感情。
(三)简介作者及文章写作背景
1.作者碧野
2.背景简介
(四)速读全文,根据“阅读提示”和课文后面“练习一”(填表)理清全文所记叙的游览顺序及主要内容
明确全文的文脉,即文章的思路线索,结构顺序,也就是一般常说的构思布局。
本文的构思如下:
全文共二十七个自然段,分开头、主体、结尾三部分。
1.开头部分为一、二自然段,交代天山的地理位置并概括描写它的壮丽景色。
2.主体部分为三至二十六自然段,按小标题分成四节,集中而有顺序地介绍了天山的各种景物。
第一节,从四个方面描绘了天山的自然风光,展现了一幅境界开阔、优美动人的风景画。
第二节,集中描写千里牧场的迷人景色,表现哈萨克牧民的幸福生活。
第三节,也从四个方面有重点地介绍天山的奇珍异品,以展现天山的富饶。
第四节,描绘了天然湖的壮美景色,介绍了果子沟的丰饶物产。
上述四节既独立成章,又相互联系,组成了一幅天山景物的美丽的长画轴,一部色彩斑斓的长画卷。
3.结尾部分即最后一段,总结全文,照应开头,首尾呼应圆合,表达作者“重游天山”的意愿,进一步抒发了对天山景物的热爱之情。
(五)讲读前言
这部分主要写了什么?
开头用设问句和最后用假设句起到什么作用?
(让学生找到并画出表示天山特色的词语)
明确:
作者从高、大、美三个方面介绍了天山的概况,投影出示板书:
开头用设问句,最后用假设句,给人以促膝谈心的亲切之感。
(六)讲析:
“雪峰·溪流·森林·野花”
1.这一节的线索是观察点的移动,由山外到山里。
先让学生找出这一节的脉络句,即地点的移动句子。
“进入天山”(第四段)
“再往里走”(第五段)
“那么再往里走”(第六段)
这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
2.学生朗读(或放配乐朗诵)第四自然段
问:
这一段描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(让学生议论)
明确:
写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。
描绘方法:
(1)映衬,如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
(2)比喻,如:
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。
3.第五段集中写天山的原始森林。
学生思考回答:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
明确:
用“蜿蜒无尽”,写森林之广大。
以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
最后,以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。
④朗读六、七段(或放配乐朗诵)
提问:
作者用哪些词语,描绘山色如春的?
抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(要求学生用笔在书本上做出标记)
学生边回答,教师边板书(或利用投影)
这里作者用通感的修辞手法,确切描绘了天山深处的景色宜人,如临春天。
写“野花”:
“红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷”→描其色
“像……织绵……彩霞……长虹”→绘其艳
“赛八寸的玛瑙盘” →状其大
“马走在花海中”“人浮在花海上” →显其多
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到” →夸其高
三、巩固新课
“雪峰·溪流·森林·野花”这节的安排顺序,主要是由外到里,由高到低。
表现方法主要运用映衬和比喻(尤其是博喻和通感)
四、布置作业
1.解释下列加线的字词
凝脂俯视绚烂嬉逐飘曳纤尘晶莹柔嫩遐思
2.课后练习一
第二课时
一、教学要点
分析“迷人的夏季牧场”和“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”两节,着重领会每一部分的记叙顺序及抓住事物特征进行描写的方法及其作用。
二、教学内容和步骤
(一)检查复习
1.学生回答字词作业。
2.检查学生课后练习一的预习情况,导入新课。
(二)具体分析“迷人的夏季牧场”
1.这部分着重写夏季牧场,突出它的什么特点?
如何围绕它的特点进行描写的呢?
(学生思考回答)
明确:
这部分的标题为“迷人的夏季牧场”。
“迷人”是夏季牧场的主要特点,围绕这个特点,文章从八个方面进行了描写。
让学生用四字短语概括每个自然段的内容。
板书或投影如下:
1.牧场概貌
2.草原牧群
3.牧女英姿
4.阵雨前后
5.牧场黄昏
6.好客牧民
7.欢歌唱晚
8.草原夜色
2.这八个方面的材料是按怎样的顺序组织起来的呢?
(组织同学讨论)
明确:
基本上以时间的变化为序,写出了牧场一个昼夜的景象变化。
按白天—黄昏—初夜—深夜的顺序写的。
前四段写白天的情形,分别写晴天和阵雨时的牧场;后四段依次写黄昏、晚饭时、晚饭后和深夜的情景。
再细分还可以看出另外一种顺序,即前三段和六、七段都是由远而近地写,其余三段(四、五、八段)则由上而下地写。
显而易见,这节不是单一地按照一种写作顺序来组织材料的,而是采用几种不同的写作顺序穿插起来写,使读者能够从更多的侧面一览牧场的美丽姿容。
3.这一节不仅材料组织得井然有序,而且能再现夏季牧场的迷人之处。
作者描绘景物确有高超的本领。
那么在描绘景物方面这节有哪些值得我们学习的呢?
(让学生讨论)
在学生小议的基础上,教师小结:
这一节作者运用了多种写作技巧,从整体写到部分,从晴天写到雨天,从白天写到深夜,从牧民的愉快劳动写到他们的幸福生活,有形象的描绘(如写牧场的丰饶和美丽),有环境的渲染(如写牧场周围的景色,雨中的牧群),有精当的比喻(如写雨后的草原“像块巨大的蓝宝石”,雨后草原上的水珠“像数不清的金刚钻”),有对声音的描摩(如写牧女们“衣角的银饰在风中击响),有对色彩的描绘(如写牧场黄昏色彩瑰丽奇妙)。
总之,作者抓住事物特征,绘声绘色地细腻描写,把夏季牧场,写得景色如画,令人神往。
(三)讲析“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”
1.由四名学生分读(或放配乐朗诵)这节四个段落,让学生思考回答这部分材料组织的顺序是怎样的?
把“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”改为“旱獭·雪莲·野马·蘑菇圈”行否?
为什么?
明确:
这一部分的记叙顺序,基本上以描述对象被发现时间的早晚及分布的高低为序。
先写草原上的野马,再写酥油草丛里的蘑菇,又写牧场边缘山脚下的旱獭,最后写从山脚往上爬,天山雪线以上的雪莲。
而写野马是黎明的情景,写蘑菇是日出后的情景,这里又有一个时间顺序,因此材料的组织很有条理,支脉是先时间后奇珍异品。
如果把“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”改为“旱獭·雪莲·野马·蘑菇圈”,材料的组织顺序就不符合作者游览天山的观察顺序。
2.天山的奇珍异品有很多,作者为什么只选取野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲四种来写呢?
明确:
这四种是天山所独有,着意描写和渲染,就可以给读者留下深刻的印象。
3.在具体描写野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲时,作者是抓住它们哪些特点写的?
(让学生找出作者描写这些珍品的特点的词语,体会其作用)
明确:
写野马,着力写一个“野”字,以别于家马。
主要抓住它的习性(“合群”和“护群”)和雄姿(外部姿态),特别是表现在鬣鬃上,先写它“像许多飘曳的缎幅”,再写它“一直披垂到膝下,闪着美丽的光泽”,给人留下深刻的印象。
写蘑菇,着力写出它不同于外地蘑菇的特点,抓住它的形体(“又大又肥厚”)、颜色(“雪白”)、数量(“繁星似的”)、味道(“鲜甜的滋味”)等特征进行形象的描写;还写了采蘑菇,情趣盎然;吃蘑菇,别具风味。
写旱獭,着力于一个“旱”字,抓住它的经济价值(“与水獭作类比”)、习性(“冬眠时间长”)、外形(“胖墩墩”“圆滚滚”“毛色麻黄发亮,肚子拖着地面”)、动作(“短短的四条腿行走迟缓”)等特点加以描写,寥寥数语,活现出旱獭憨态可掬、逗人喜爱的形象。
写雪莲,着力写一个“雪”字,抓住了它的形态(“玉琢似的”“蓝洁晶莹”“柔静多姿”)、习性(“生长在奇寒环境中,根部扎入岩隙,汲取着雪水”)、功效(“很难得的妇科良药”)、价值(“稀世之宝”)。
(四)巩固新课
“迷人的夏季牧场”的描写顺序。
“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”抓住事物的特征,展开细腻的描写。
(五)布置作业
掌握有关字词;完成课后练习二、四。
第三课时
(一)教学要点
讲析“天然湖与果子沟”及结尾,总结全文,归纳写作特点,订正课后有关练习题。
教学内容和步骤
1.订正课后练习二答案
参考答案
第一组“汇成”,汇合而成,文中指许多雪水聚集在一起而成为溪流。
“形成”变化而成,文中指“浪花”由于水石相击,往上抛而变成“白莲”。
第二组“透射”,穿透照射,文中指阳光穿透水层照射到水底。
“映射”,照射,文中指雪峰的红光照射到牧场上。
两词的区别在于“透射”含有穿透阻挡物之义;“映射”却无此义。
第三组“融化”,文中指雪变成水。
“消褪”,文中指红光逐渐消失。
两词区别在于前者指状态变化,后者指事物消失了。
第四组“五彩斑斓”,文中指水石在阳光照射下灿烂多彩。
“金碧辉煌”,文中指牧场在雪峰的红光映射下变得异常华丽,光彩夺目。
两词区别在于前者强调色彩的鲜艳、丰富,后者强调色彩的华丽。
2.讲析“天然湖与果子沟”
①指名朗读(或放配乐朗诵)
对“湍”“涧”正音正字,“湍”(tun),不同于“揣”(chui);“涧”(jiàn),不读jin。
②启发学生理清这则材料组织的顺序,提问学生:
把“天然湖与果子沟”两部分改为“果子沟与天然湖”行否?
为什么?
明确:
从高到低,支脉是空间转移的线:
天山高处的天然湖—山涧—溪流—溪流边“往往有着果树夹岸的野果子沟,”顺着水势,由高到低,写得井井有条。
如果把“天然湖与果子沟”两部分改为“果子沟与天然湖”,显然不符合作者游览天山的行踪和顺序。
描述天然湖与果子沟,作者都进行今昔对比,展示新的社会制度给哈萨克牧民带来无限美好的前景。
③让学生思考:
作者抓住天然湖哪些主要特点进行描写的?
学生议论、回答,教师归纳(边板书,边要求学生在书上做记号,或出示投影)
“奇”(“在天山的高处”)
“清”(“明净如镜,水清见底”)
“美”(雪峰“倒映水中”)
“幽”(“天鹅的叫声”)
色多变:
高处望(是“一片爽心悦目的茫茫碧水”);低处看(是“闪闪的鳞光,像千万条银鱼在游动”);由近远望(是“湖色越远越深……)
④由于作者抓住了天然湖的特点进行描写,天然湖的景色就十分清晰地呈现在我们读者眼前。
作者这里还引出古代哈萨克少女的传说,其作用是什么呢?
明确:
通过传说,虚写湖水的来源,一方面写出旧社会牧民的辛酸,反衬牧民今天的幸福,另一方面增强了天然湖的迷人魅力。
⑤第23、24两段主要写湖水的来源和飞瀑的形成。
在描写时角度多变。
让学生思考:
角度有哪些变化?
这样写有什么好处?
明确:
从远处可以看到“飞练的白光”;从近处可以感觉到“惊心动魄的震撼”;俯视可以看到“瑰丽的彩色水雾”和“玉石那么洁白”的蒙古包。
高、低、远、近,角度多变,恰如其分地写出了飞瀑溪涧的壮丽图景。
这两段同第一节中“那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银练”的描写相呼应,也点明了天山蕴藏着丰富的水力资源,西北的发展前途极为广阔。
⑥指名朗读第25、26段,即有关果子沟的部分
启发学生:
作者是怎样描写果子沟的景致的?
两个对偶句的作用是什么?
明确:
主要用对比手法,突出建设边疆的意义。
过去的果子沟:
花开无人知,果实无人采;老树凋枯,新树茁壮;沟里“堆集了几丈厚的野苹果泥。
”现在的果子沟:
养猪场、酿酒厂的建立,使天山的珍品造福于人类。
“春天繁花开遍峡谷,秋天果实压满山腰。
”这一对偶句是通过春景秋色的描绘极赞果子沟的富饶。
“春天,五百里的苹果花开无人知;秋天,五百里的累累苹果无人采。
”这一对偶句,抒发了作者对过去“连绵五百里”的野苹果不能利用的无限惋惜之情,激起人们开发边疆、建设边疆的热情。
3.同学齐读结尾段
教师发问:
为什么这个结尾段读来让人感到饶有兴味?
明确:
文中以一个“何止”、三个“不论”、两个“处处”,总结了天山的富饶美丽。
结尾回应开头,依然用的是导游者的口气,既密切了同读者的关系,又透露出作者热爱天山景物的强烈感情。
这种结尾,新颖别致,使读者仿佛摸到了作者那一颗激烈跳动的心,并决心跟随作者一起畅游天山,去领略天山的无限情趣。
4.投影出示全文思路和结构图解并由同学归纳全文中心思想
详见“板书精华”和“中心思想”
5.归纳写作特点
(1)十分讲究写景的顺序,全文从总体上说,以游踪为序,从山的外围写到山的深处,从山的低处写到山的高处。
每一部分或由内向外,或由远及近,或自上而下,或由昼至夜,写出了景物的变化,显得繁而不杂。
(2)抓住景物的特征,展开细腻的描写。
不论是天山的湖光山色,还是奇珍异品,作者都能抓住其特征,用简练而又形象的笔触加以描绘,使之活灵活现,跃然纸上,构成一幅幅生动、奇美的画面。
(3)绚丽多彩的语言,饱含浓郁的生活气息和边疆风情,具有感人的魅力。
作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,尤其文中多方设比,妙喻联珠,各种比喻有三十来处,无不生动贴切,形象传神,使人如临其境,如闻其声,作者娴熟地用炼句,绘声、绘形、绘色,把景物描绘得淋漓尽致,美不胜收。
6.巩固新课
完成课后练习四;分别让学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
7.布置作业
(1)完成书后练习三、四
(2)本文比喻的运用相当出色,但有些比喻句尚欠妥贴,在华丽语词的后面还隐含着某些不足,建议有兴趣的同学从本文修辞上有些瑕疵,找一找文中例句并加以分析,以提高自身的语言修辞能力。
(3)练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明确的线索,采用合理的顺序和即景抒情,字数三百字以上(如能在课上完成更好)