信息化教学教案案例.docx
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信息化教学教案案例
《乌鸦喝水》教学设计（参考案例）
学院专业：
学号：
：
教学题目
《乌鸦喝水》
课程
语文
学时安排
1课时
年级
小学一年级
所选教材
人民教育小学一年级下册第19课
设计依据
依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生学习乌鸦喝水的整个过程，主动从具体实验中来感受，再通过拓展学习，来开发学生的创造性思维。
一、学习目标与容
1．学习目标
（1）知识与技能：
诵读整篇文章，认识生字词，感知乌鸦喝水的整个过程。
（2）过程与方法：
采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。
（3）态度与情感：
引导学生在遇到困难时要学会想办法解决。
2．学习容
（1）教材分析：
本课选自《语文》一年级下册第五单元。
该单元共有3课。
本课是第二课，讲授的是一个乌鸦喝水的故事。
（2）学习形式：
老师先带领学生分自然段学习课文，再通过实验来实践，并且进行拓展学习。
（3）学习结果：
使学生掌握基本的生字词，能在将来遇到困难时会想办法解决。
3．学习重点及难点
教学重点：
1.掌握几个生字词，能正确的朗读课文。
2.正确理解课文中所发生的事，能在将来遇到困难时会想办法解决。
教学难点：
讲解乌鸦喝水的整个过程。
4．问题设计
（1）乌鸦怎样通过瓶子喝到水：
♦引导学生思索乌鸦和瓶子的关系，当乌鸦口渴了，怎样通过瓶子喝到水。
（2）认识生字词：
♦学习“鸦、喝、渴、瓶、石、渐”这几个生字词。
（3）阅读文章具体感悟：
♦文中讲了一个什么故事？
♦文中的这个故事告诉了我们什么道理？
（4）进行现场实验：
哪位同学当一只小乌鸦来现场进行实验？
（5）拓展学习：
♦如果瓶子旁边没有石子，那乌鸦通过什么方式来喝水？
二、学习者特征分析
教学对象是小学一年级的小学生，具备一定的学习能力。
喜欢听故事、好动、活泼，有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。
学生对课文学习的认知规律是：
1.不陌生：
学生对大多数生字词不陌生，小学大纲中要求的字词已经掌握大部分，学生有跟着老师学习的经历。
2.不喜欢：
上课一直是理论知识，缺少游戏。
3.不了解：
虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近课堂，深入了解过它。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）WEB教室
（2）局域网
（3）城域网
（4）校园网√
（5）因特网√
（6）报告厅
2．学习资源类型（打√）
（1）课件√
（2）工具√
（3）专题学习
（4）多媒体资源库√
（5）案例库
（6）题库
（7）网络课程
（8）仿真软件
（9）其他
3．学习资源容简要说明（说明名称、网址、主要容）
课前，教师将《乌鸦喝水》相关资源发布到校园网上“乌鸦喝水资源库”（网址：
http//10.10.200.15）。
资源库中设有五个部分，分别为：
“课文解读与作者介绍”、“具体分析课文”“播放乌鸦喝水视频”“现场进行实验并且拓展练习”“学习感悟”。
既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。
四、学习情境创设
1．学习情境类型
（1）真实情境
（2）问题性情境√
（3）虚拟情境√
（4）互动性情境√
2．学习情境设计
虚拟情境：
（1）采用多媒体课件、板书、图片、投影仪及幕布等教学用具，创设具体意境。
问题性情境：
（2）在教学的五个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。
互动性情境：
（3）在课堂上进行讲解小故事单元诵读互动、指导。
五、教法学法设计
＊创设情境设疑：
运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。
＊诵读法：
示、具体分析诵读、带领学生整体的读。
＊小组讨论法：
促进学生积极参与，让学生充分地理解，锻炼学习实验和理解课文的能力，活跃课堂气氛。
＊自主探究法：
学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。
六、学习活动组织
1．自主学习设计（打√，并填写相关容）
类型
相应容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）抛锚式√
研读课文
校园网“乌鸦喝水资源库”
现场进行实验
布置任务
组织评价
（2）支架式
（3）随机进入式√
展示图片分析
乌鸦和瓶子图片
实验并播放视频
引导学生自主学习和思考
（4）其他
2．协作学习设计（打√，并填写相关容）
类型
相应容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）竞争√
现场实验看谁的方法好
“乌鸦喝水资源库”
实验
布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。
（2）伙伴√
小组讨论并且实验
瓶子、水和乌鸦
小组之间合作实验
布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。
（3）协同
想其他的方法让乌鸦喝到水并进行评比
大屏幕投影、课件
组员合作创意
启发、点拨，多元评价。
（4）辩论
（5）角色扮演
（6）其他
3．教学结构流程的设计
环节
（1）“乌鸦和瓶子会发生怎样的关系”导入新课，乌鸦口渴了要喝水怎么办。
（2）学生整体诵读课文一遍，找出不会的生字词。
（3）让学生当小乌鸦进行现场实验。
（4）老师带领学生根据自然段分析课文。
（5）拓展练习——假如瓶子旁边没有石子，乌鸦怎样能喝到水。
（6）通过这篇文章的学习我们学到了什么道理。
教学环节
教学容
课件展示
师生互动
教法学法
设计意图
媒体资源
导
入
新
课
2
分
钟
解
读
具
体
自
然
段
10
分
钟
诵
读
感
悟
15
分
钟
实
验
并
播
放
视
频
8
分
钟
拓
展
练
习
5
分
钟
启
示
5
分
钟
1、“乌鸦和瓶子的关系”
2、导入新课《乌鸦喝水》
3、具体分析课文
4、整体感知课文
5、现场实验和播放视频
6、拓展练习
7、从课文中学到的道理
生：
（自主探究法）
师：
（启发教学法）
以图片展示乌鸦和瓶子，激发学生兴趣，将学生引入情境性学习当中。
师：
带领学生通读一遍课文，告诉学生应该掌握的生字词。
生：
思考乌鸦如果口渴了，旁边有一个瓶子装有水，并且有小石子，乌鸦该怎样能喝到水。
师：
带领学生一段一段的分析课文容，并且书写板书。
生：
跟着老师的思路理解课文容，并积极参与课堂教学。
师：
带领学生通读一遍课文，告诉学生应该掌握的容。
生：
思考乌鸦如果口渴了，旁边有一个瓶子装有水，并且有小石子，乌鸦该怎样能喝到水。
师：
组织学生进行现场实验，小组之间进行评比，实验后再播放乌鸦喝水的视频。
生：
进行现场实验，观看视频，加强理解，感悟喝水的整个过程。
师：
让学生思考假如瓶子旁边没有石子，乌鸦能通过什么方式喝到水，并且组织学生进行小组讨论，展示课件。
生：
积极思考，小组讨论开动脑筋想办法，并且小组总结和发言。
师：
引导学生思考，通过这篇文章的学习，我们从中得到的启示：
在遇到困难时，要敢于想办法解决困难。
生：
积极思考，在今后遇到困难时要积极想办法解决。
【设计意图】
【设计意图】吸引学生并让学生进行思考，引起学生的好奇心。
【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦的图片
【设计意图】掌握生字词，引导学生自主思考和找出答案。
【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦喝水的图片
【设计意图】
引导学生进一步理解课文，将课文容细化。
【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦喝水具体课文的容。
【设计意图】掌握根本容，引导学生自主思考和找出答案。
【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦喝水的图片
【设计意图】加强对课文的理解，活跃课堂气氛，培养学生的审美情趣。
【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦喝水的整个过程，并且播放视频。
【设计意图】加强对课文的理解，活跃课堂气氛，培养学生的审美情趣，开发学生的创造性思维。
【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦采用其他方式喝水的图片。
【设计意图】让学生从这篇文章中学到一定道理。
【媒体资源】利用课件ppt展示给我们的启示，并附加图片。
七、学习评价设计
1．测试形式与工具（打√）
（1）课堂提问√
（2）书面练习
（3）测试√
（4）学生自主网上测试
（5）合作完成√
（6）其他
2．测试容
（1）每组选派代表进行现场实验，由学生和教师点评，选出乌鸦喝水最好的方法，教师进行鼓励性评价。
（2）课前要求学生上课前准备一个装有半瓶水的瓶子和小石子，课上通过师生共同学习，引出答案，以“哪位同学的作品最具有创新性”，进行总结性评价，评选“最聪明的小乌鸦”。
（3）课后把乌鸦喝水的故事讲给自己的爸爸妈妈听。
八、板书设计及教学后记
1.板书设计
乌鸦喝水
找水喝
↓
喝不着（水不多、瓶口小）
↓
想办法（放石子）
↓
喝着水
2.教学后记
在小学教育中主要注重的是故事型教学，能够引起小学生学习的兴趣，借助信息化手段辅助语文教学，可以达到我们想要的教学效果。
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