高中化学校本研修.docx
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高中化学校本研修
篇一：
校本研修课题1《高中化学演示实验改进与创新的探讨》结题报告
《高中化学演示实验改进与创新的研究》课题结题报告负责人：
杨芬娥
课题组成员：
杨芬娥杨孝飞李飞许江刘金侠肖娟王峻
边康旬张永娜刘娟赵飞飞
课题名称：
《高中化学演示实验改进与创新的探讨》
一、课题研究背景
1、国内外改进创新实验研究现状
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。
实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。
高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。
在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。
因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。
我国是从80年代未90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。
我国《普通高中化学课程标准（实验）》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式,这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。
目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。
如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。
这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。
2、新课程背景下的化学实验改革
就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力，应该首先改变旧的教学观念。
这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考,敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。
化学实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。
通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。
通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，要坚定改革的决心，而对中学化学实验教学而言只有经过广泛而具体的教学改革，才能使我们的化学实验教学更好、更切实际地实施素质教育，才能使化学实验活动能朝着更有利于培养学生创造能力和创新精神的方面发展。
3、我校在化学实验教学中存在的问题与困惑
一直以来，我校的高中化学课堂演示实验教学缺少连续的系统的研究与整理。
教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理，只是在备课中遇到了需要迸行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及系统的改进与创新。
这也是我国很多地方现行高中化学教材演示实验的教学现状。
基于此，本课题一一《高中化学演示实验改进与创新的研究》作为一个校级
重点课题，其研究的主要内容如下：
（1） 对人教社高中化学必修第I册至第II册教材中各演示实验的试剂研究、仪器研究、操作方案进行改进与创新研究。
（2） 对人教社高中化学必修第I册至第II册教材中各演示实验的试剂研究、仪器研究、操作方案进行补充研究。
（3） 对人教社高中化学必修第I册至第II册教材中各演示实验在教学中的应用进行研究。
通过以上方面的研究与整理希望能为我校化学实验教学提供系统的参考与服务，提高我校的实验教学水平，提升我校的化学教学质量。
课题研究的基本思路和实施步骤。
二、课题研究的目的和意义
1、 课题研究目的：
（1） 通过对高中化学实验材料的系统化研究、编排与整理，得到高中化学教材演示实验的改进与创新校本教材汇编，改变我校化学组实验教学零乱、无序的现状，更新教学观念，改进化学实验教学现状，提升化学教学质量。
（2） 在研究与改进的过程中与教学实践相结合，撰写有价值的课堂教学课例与实验教学论文，更好地适应新课程，增强学生对化学学科的学习兴趣，增强学生的探究意识,培养学生的创新精神和创新能力。
（3） 推广微型化学实验，使实验趣味化，科学化与简约化，并注重化学实验与其他学科实验的关联。
2、 课题研究的意义：
（1） 通过该课题的研究能够丰富教学理论中的创新实验教学理论，大胆地开创化学实验教学的新局面。
拓宽教师的教学思路和学生的学习思路。
（2） 通过微型化、生活化和探究化的实验改进的研究与整理，将研究成果应用于教学实践，有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
化学教育真正有形象、有特色、有效果、有魅力。
（3） 在实践该研究的过程中，教师的教学水平与实验能力与意识得到提高，学生的综合素质得到发展。
（4） 为推动本校及本地区开展创新实验系统化教学提供借鉴。
三、 课题研究的理论基础
1、 化学学科的特点及《化学新课程标准》。
在课程总目标中提出：
学习科学探究方法，发展学生自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用化学知识和科学方法解决一些问题。
化学演示实验改进与创新更激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，培养学生的科学态度和价值观。
2、 情感教学心理学。
本课题利用了情感教学心理学中的乐学原理，通过设计改进创新微型化、生活化、探究化的实验引发学生的学习兴趣，激发其潜能。
在了解学生心理特点和心理发展规律的基础上进行教学。
将情感教学心理学运用于化学教学之中，可以达到完善教学目标、增强教学效果、提高化学教学的质量。
四、 课题研究的主要内容（核心概念的界定、研究的主要内容、研究的创新点）:
1、 核心概念的界定
系统的编排与整理演示实验的改进与创新研究是一个新的尝试，本课题的研究中的“高中”界定为高一年级现行新教材中的演示实验。
不包括教材后面的学
生实验部分。
对改进与创新界定为：
现行大部分实验方法案总体趋于合理，可根据我校高中实验教学的具体情况及时代的发展进行微型化改进，生活化改进，探究型改进，根据教材教学的需要进行创新实验研究。
2、 课题研究的主要内容
（1） 高中化学教材演示实验的分类研究：
通过查阅、收集、整理相关的资料，找出本课题的重点研究方向。
对一些重点教学演示实验进行探究化实验改进研究，微型化改进研究或生活实验改进研究。
（2） 高中化学教材演示实验的改进与创新设计研究：
完善现行高中化学教材中有不足之处的实验仪器、方案及方法；补充现行高中化学教材中没有的重要实验仪器、方案及方法；对3-5个重要演示实验仪器、方案及方法进行改进创新。
（3） 高中化学演示实验的改进与创新的应用研究：
研究在高中阶段如何将实验探究过程与教学实践结合起来，如何将研究的成果更好地应用于以后的化学教学，为学校的化学教学服务。
（4）高中化学演示实验改进与创新的方式与方法研究:
研究如何利用教师资源与学生资源，在教学过程中更好地开展研究工作，以何种方式进行实验的创新与改进。
3、研究的创新点
（1） 将实验的改进生活化、探究化和微型化三者相结合。
（2） 将教材实验创新与改进实践化、系统化整理与编排，形成学校完善的实验教学体系。
五、课题研究的过程及主要成果
1、2011年8月一2011年10月：
准备工作一高中化学教材演示实验的分类研究
（1） 制定详细的课题研究和实施计划。
我们对课题进行了细致的前期准备工作。
根据高中化学的教学特点按高一将整个课题组下设两个研究小组，实行组长负责制，集体制定了详细的课题研究计划和实施方案，严格地按照课题的计划进行了课题的分工合作与研究，定期集中讨论研究进展及出现的问题，这些为我们按部就班，有条不紊地研究奠定了很好的基础。
（2） 查阅文献资料，收集高中化学教材中演示实验创新与改进的仪器、方法与方案。
通过上网及查找资料等方式收集本校教师自己在平时教学中改进的教学实验、本校实验中的改进创新实验，本市及全国典型的改进及创新实验，做成高中教学实验分册，整理并分类分章编排。
2、2011.11-2012.1分组研究。
课题小组与实际结合，与时代同步，研究扎实而有成效。
各小组课题研究结合教学实际开展实验教学研究活动，活动的形式有教学实验的改进创新比赛，上有关实验探究的研究课、示范课，撰写实验研究的教学案例与论文等。
成果显著。
（1） 第一小组利用实验在教学中的重要作用，突出实验的开放性和有效性教学，既为学生参与实验的改进与创新提供了很好的机会与平台，同时为实验教学理论研究提供了丰富的素材。
如杨孝飞老师在高一氯气的实验教学中选定
“氯水的成份探究改进实验”进行实验方案的改进与创新，并成功地上了一节开放式引导探究实验的研究课，受到全组教师的高度评价。
同时李飞老师将课题实验研究与课堂教学开放性与实效性结合起来，完成了实验教学案例，并撰写论文《加强实验教学，提高学生能力》。
（2） 第二小组课题组成员许江老师结合课题与教学实际上了一节培养学生
发散能力的校级研究课，撰写论文《实验教学中的发散探究》。
杨志涛、刘金侠老师改进与创新实验方案如《喷泉实验的改进》、《氨气与氯化氢反应的改进》等。
在此期间各小组定期组织成员进行课题研究进展碰头讨论课题研究中的困难和问题，汇总课题研究的资料与材料。
每个月全组在化学实验室进行课题分析会，交流题课的心得、统一课题的进度。
三个小组各显其能，发挥组内特点，依托不同的教学实际，广泛地具体地开展研究，均取得了意想不到的好效果，在组间交流与勾通中，课题组成员均感到受益非浅，收获颇多。
3、 2012.3—2012.5：
高中化学教材演示实验的改进与创新的应用研究。
研究成果：
《高中化学教材演示实验创新与改进》校本教材。
收集编排改进、创新的高一部分实验研究方案6个共12页。
4、 2012年5月到2012年9月：
后期工作
完成学生的小组活动实践成果展示。
包括教具展示，实验创新，教学设计，教学论文，各种教学实践课例等成果评价、汇总。
研究内容无论在范围上还是在深度上都取得了一定的成绩。
通过参加课题研究，教师在专业上，教学水平上，精神面貌上发生了很大的变化。
课题研究本身需要课题组查阅相（转载于:
wWWxlTkWJ.Com小龙文档网:
高中化学校本研修）关资料。
查阅的过程使很多教师掌握了获取知识的渠道和方法。
同时使他们理论的专业知识有了很大的进步与提高。
同时了解了以前所不知的实验方法，开阔了教学思路。
实验研究带来的教学效果使他们提高了对课题研究的兴趣。
另外课题组的集中交流讨论也使他们在相互学习中交流了感情，增进了组内的团结。
六、课题研究的效果
两年多来，我们课题组的老师大胆进行课题实验，付出了艰辛的劳动，校级课题的初期计划与目标已基本实现。
主要表现在以下几个方面：
1、 课题组教师教育教学观念有了很大的变化，研究实验、研究实验教学的气氛正在逐渐增强。
实验研究的方向正转向以学生为中心的探究型转变，以生活应用为中心的实用性转变，以微型实验设计为方向的简约性方向转变。
实验研究具有明显的时代性、实效性。
2、 积累素材的意识明显增强，老师在课题研究的过程中明显感到实验教学的素材十分欠缺，严重影响了教学的效率和学生学习的积极性，而这些素材一方面需要老师不断挖掘研究改进，一方面也要查阅、收集整理已有的素材。
3、 学生的学习兴趣与能力在老师的教研中得到了提高,通过教学实践，揭示了探究性实验教学对学生能力的发展和教学质量的提高所具有的良好效果，学生学习化学的积极性、兴趣明显提高，师生共同感觉到学生的学习能力得到了一定程度的增强。
4、 完善了实验教学资源库，提高实验教学资源利用率。
这将对我校系统实验教学具有实际指导意义，同时也为更进一步的研究创造了十分便利的研究条件。
七、课题研究的反思
虽然在一年多的课题研究中，我们取得了一些成绩，但反思整个研究过程，也存在很多的问题和困惑。
由于我校教师课业授课负担相对较重，教师的研究通常需要挤出更多的休息时间来进行研究，因此对教师的身体与精力是一个很大的挑战。
另外，由于课业负担较大，老师在平时的教学中很少有出去交流的机会。
这些都不利于课题的发展与研究。
在前期的研究工作中，我们发现，我国现行高中化学实验的内容体系已趋于老化，存在的主要问题有以下几点：
体现现代科技发展水平的实验内容太少；联系生产与生活实际的实验内容不多；验证性实验比例过大，探究性实验比例过小；定量化学实验安排甚少；一些对实验室造成严重污染的实验仍然保留；实验内容知识性太强，趣味性不浓。
因此，我们课题组在完成既定课题计划的基础上，在以下方面会作出进一步的研究。
1、 实验研究要与新课标教材实验相联系，抓住时代的脉搏。
2、 构建高中化学实验内容体系的新思路。
因此，我们在今后的课题研究中将在以下几个方面有所体现：
进一步注重联系生产与生活实际；引入定量化学实验;继续发展微型化学实验；开发绿色化学实验等。
希望各位专家能够提出宝贵的意见，以使我们组的课题研究在已有的基础上再上一个新台阶。
参考文献：
[1] 《化学新课程标准》。
[2] 卢家楣.《情感教学心理学》.上海教育出版社2000年版。
[3] .《实验教师优秀实验教案选》。
[4] .《实验教师优秀论文选编》。
[5] 《实验教师优秀实验设计、实验改进选编》。
篇二：
校本研修模板化学
2014-2015学年度巢湖市七中学校本研修
校本研修自学内容
校本培训内容
（一）：
教师师德建设
首先，建立健全师德教育的学习培训机制。
强化教师的师德意识，有组织、有计划地开展师德教育的学习培训是十分必要的。
学习培训的内容，可涉及师德规范、职业理想、职业态度、职业责任和职业良心等，特别是应根据教师的思想实际和教育实践中的具体问题，有针对性地进行学习教育。
学习培训的方法，可采用专题讲座、师德报告会、案例分析会等多种形式，灵活多样，务求实效，不搞形式主义、不走过场。
其次，树立典型，发挥榜样的示范作用。
榜样可以产生巨大的影响力和感召力。
在师德教育的过程中，要注重发现、培养和树立典型学校、典型教师，通过介绍经验、讲演等多种方式、多种途径宣传他们的先进经验和事迹，充分发挥名师名校的示范作用，使广大教师学有目标，赶有方向。
第三，建立和完善教师的考核评价制度，依法强化管理。
与教师切身利益相联系的、客观公正的考评是最有效的教育形式之一。
学校要建立健全师德考核标准和评价体系，并将考核和评价结果与教师职称评聘、职务晋升、评先评优等挂钩，实行师德“一票否决制”。
第四，切实抓好教育过程各个环节。
知、情、意、信、习是良好师德品质形成的五个环节，也是师德教育的一般过程。
在师德教育的实践中，要使教师不断提高师德认知水平,锻炼师德意志，确立师德信念，养成良好的师德行为习惯。
要注意发挥这五个环节的综合效应，并激励教师不懈地加强自我修养，积极促进教师的道德品质和道德境界的不断升华。
篇三：
多媒体在化学教学中的作用校本研修报告
《多媒体在初中化学教学中应用的研究》校本研修报告易县高陌初级中学孙建新
学科:
化学活动类型：
校本研修
活动时间：
2012年9月-2013年1月
主持人：
孙建新
参加人员：
王秀芳、赵芸婷、曹文仙、李术会
活动方案制定人员：
孙建新
研修任务：
多媒体在初中化学教学中的应用
研修方法：
查阅资料教师通过教学实践讨论交流
一、 研修课题的指导思想
坚持以我校实际发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中我学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究。
并深入贯彻素质教育方针，遵循“求真务实抓课改”的要求，创新校本教研方式，通过学习气氛与训练课程的有效互动，促进学生在化学学科的自主、合作、探究学习，加大化学课堂的开放度和学生的参与程度，提升教学质量。
二、 本课题目的、意义（问题提出）
现在利用多媒体技术，可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，来调动学生的学习积极性。
我们可以利用多媒体来展示最新的科技动态，来展示化学知识在生产生活中的应用，展示物质之间的相互转化关系，以
便调动学生的探索热情，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学活动中去随着计算机技术和网络技术在教育领域的应用，传统的以黑板、粉笔、挂图为主的教学手段正在向以计算机多媒体为主的现代教育手段发展。
多媒体课件进入课堂，超越教育、教学的传统视野，冲破了课堂的时空限制，丰富了教学内容，增大了教学容量，创造出多样化的文化教育环境，然而任何事物都有它的两面性，物极必反。
在很多教师的印象中，多媒体教学应该对学习效率是有较大的促进性的，然而，有的学生说：
“多媒体教学信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。
”还有的学生说：
“有的教室音频系统和设备不太稳定，声音时大时小。
这些都说明目前的多媒体教学亦存在很大的问题，这一问题在我校也很普遍。
三、研修课题的预期目标1通过开展教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向；
2、 通过开展教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者；引导教师自我反思、同伴互助，立足于在实践中真正解决课堂实践中遇到的教学现象或教学问题。
3、 通过开展教学研究，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长；转变教育观念、转变教学行为，提高教师教学的基本功和业务能力，提高学校教学质量。
4.有效促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色发展。
四、研修课题的实施措施
1. 创新教研形式和内容，改变单一的听课和评课形式。
以课例为载体，通过教育教学，教学随笔，教学反思，同上一节课等多种形式开展校本教研。
在集体备课中，我们将实施“六步骤”校本教研方式，艮F）：
个人备课----集体备课一修改试讲一观摩研讨一总结反思一再次执教。
教研组内定期开展“人人讲课，互相听课、评课”活动，在互相学习、同伴互助的校本教研活动中，不断提高教师的教学水平，探究出“学习气氛与训练课程的有效互动”的方法。
2. 强化学习，提高认识，提升能力。
每位教师除研读要求读的一本教学刊物外，还要学习《中小学化学课程标准》、
《中小学化学教学与研究》、《中学教学设计》等，并做好学习记录，写出学习体会。
领悟《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念。
努力将新观念、新思路渗透到化学课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。
明确化学课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
真正的开展好常规教研活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。
3. 使行管理制度化，保证研究顺利开展。
每周要保证有固定的研讨时间，并轮流负责记录每次的研讨内容，建立专题研究的资料档案。
研讨形式可以是理论学习、交流探讨、课例研究等。
每个月至少有一节专题研讨课。
不能只停留在研讨课和评课上，要开展二次研讨，甚
至三次研讨，通过多次对同一个问题的不断深入的探讨，寻求突破，达到举一反三之迁移效果。
五、研修课题的步骤
2012年9月：
1. 理论学习。
2. 围绕我校校本教研的主题，制定化学教研计划。
3. 集体备课：
物质的变化和性质。
利用多媒体可以突出物质变化的过程。
2012年10月:
L教师迸行化学实验基本功比赛
2.集体备课：
原子的结构。
利用多媒体的技术可以突破教学过程中的重、难点
2012年11月:
1. 同课异构展示课。
2. 集体备课：
质量守恒定律。
利用多媒体可与实验相结合促进课堂教学
2012年12月:
1.主题研训第三阶段一一多媒体与化学实验的关系研讨交流。
2.主题研训第四阶段一一总结反思过多媒体使用中的不足之处。
2013年1月：
总结研究经验，整理研修成果，撰写研修报告，做好后续工作。
每员教师有真对性的上一节公开课。
六、研修成果及反思总结：
多媒体教学在化学教学中的独特魅力，教育心理学研究表明：
人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。
显然增加课堂视觉、听觉信息量是学生获取信息最可取的方法。
多媒体教学的确对提高课堂时效大有裨益。
激发学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师。
增大教学容量，利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，增大教学信息。
优化教学过程，多媒体的运用可克服人类感官的局限性，提高人的感觉和思维的能力。
解决教学中的抽象问题，正确地选择并适时地运用多媒体，解决教学中的抽象问题。
完成化学课堂上无法进行的实验，串联各章复习的知识网络。
多媒体教学在化学教学过程中存在的问题反思：
1、
2、 多媒体教学手段使用上的盲目性。
教学课件制作技术有待提高有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板。
3、 “换汤不换药”的教学模式有的教师授课只是照
“本”（屏幕）宣科，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。
4、课堂师生情感交流太少屏幕影像、文字接踵而至,学生无法招架，教师的身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感上的交流很难派上用场，师生沟通太少，致使教学亲和力下降。
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