国旗国徽的国歌的课程教案例doc.docx

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国旗国徽的国歌的课程教案例doc

《庄严的国旗、国徽、国歌》的教学案例

执教教师：

房山区昊天学校蔡春梅

指导教师：

房山区教师进修学校刘瑞

一、教学的指导思想及理论依据

随着多媒体技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的接轨，为学校教育提供了更广阔的前景，更丰富的资源，也为增强思品课教学的魅力及实效注入了活力。

信息技术与小学思想品德学科整合的研究乃大势所趋。

信息技术与小学思想品德学科整合是在现代教育思想、教育理论指导下，根据思品学科的特点和教育规律，将信息技术与学科教学的四个基本要素（教师、学生、媒体、教学内容）整体协调。

通过互动的方式，有机融合为一个整体，从而构建一个有利于学生学习和发展的理想的教与学的环境。

信息技术与思品课堂教学整合使教学内容的呈现方式多媒体化，从而达到教学资源的大容量、多源化，教学信息存储的系统化，既而达到增强思想品德课教学实效的最终目的。

基于这样的背景，我在日常教学中着力进行了信息技术与小学思想品德学科整合的研究与实践。

二、教学要素分析

1.教学内容分析：

庄严的国旗、国徽、国歌一课是根据课程标准三至五年级“热爱祖国”德目中的有关要求编写的，侧重加深学生对国旗、国徽、国歌是国家标志的认识，感受国旗国徽国歌的庄严，增强民族自豪感。

近年来，根据江泽民和党中央关于在中小学生中加强爱国主义教育的指示精神，全国各地的中小学都对学生进行了有计划、深入持久的爱国主义教育，涌现了不少好的做法和动人的事例，如每周一次的升国旗仪式，爱国主义考察团活动，名人的相片、格言进学校，爱国主义百部影片等。

各校形成了良好的爱国主义教育氛围，为培养学生爱国主义的情感创造了良好的条件。

在看到这些正面教育因素的同时，也应看到一些存在的问题。

如社会上一些人不顾人格、国格，出卖国家利益，损害国家尊严；有些人发牢骚不回避孩子，对孩子造成不良影响。

因此，本课教学对增强学生的国家意识，提高维护祖国尊严的自觉性是十分必要的。

2.学习者分析：

四年级的学生对国旗、国徽、国歌并不陌生，从上学的那天起，甚至更早在幼儿园的时候，每周星期一儿童都会参加校园的升旗仪式，也懂得要尊敬国旗。

但是，对于国旗、国徽是国家的标志，国歌是代表国家的歌曲，尊敬国家标志是爱国的表现。

这些年幼的孩子尚未能体会，也不太懂得；对五星红旗及国徽的图案能够认识，但对图案各部分的构成及象征意义却知之不多；对现在升挂国旗，悬挂国徽的场合能知道一些，但对其庄严性认识和体会不足；至于对毛主席亲手升起第一面五星红旗、曾联松设计国旗、国徽上有谷穗的因由以及《义勇军进行曲》的创作等历史性的时刻、历史性的壮举，学生知道的并不多。

3.教与学的方式分析：

教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：

在本节的备课和教学过程中，教师为学生动手搜集国旗国徽国歌的资料提供必要的支持，为小组合作交流提供机会，搭建平台；尊重不同意见的学生，赞赏每一位学生的发现，尊重学生的个人感受和独特见解，以合作学习促进自主探究。

教学方式：

《庄严的国旗、国徽、国歌》一课所采用的教学方式为：

自主收集资料、学习讨论、综合交流等方式。

学习方式：

本主课的学习过程中，学生的学习方式为：

●网上查寻资料式的独立学习的方式；

●课下小组合作共同完成任务的方式；

●组间交流的学习方式。

●师生交流的学习方式。

三、教学目标分析：

依据课程标准三至五年级段“热爱祖国”德目的相关要求，结合本校学生已有的知识水平，为提高学生的实践能力，培养学生的民族自豪感制定如下教学目标。

认知目标：

●了解国旗国徽各部分的构成及其象征意义。

●懂得国旗、国徽、国歌是国家的标志。

●懂得尊敬国家标志是维护祖国尊严、热爱祖国的表现。

情感态度价值观目标：

●培养热爱祖国、民族自尊的情感。

●感受国旗、国徽、国歌的庄严。

行为目标：

●严肃、认真参加校园升旗仪式。

●尊敬、爱护国家标志，不做有损祖国尊严的事。

四、教学重难点分析：

依据课程标准的相关要求，结合本校学生已有的知识水平，确定如下的教学重难点。

教学重点：

加深对国家标志的认识，感受国旗、国徽、国歌的庄严，增强民族自豪感。

教学难点：

加深对国家标志的认识，感受国旗、国徽、国歌的庄严，增强民族自豪感。

五、教与学资源的设计：

●学习环境、需要的物条件①网络教室②多媒体计算机③学校图书馆

●由教师制作的多媒体课件、国旗网等因特网资源。

●开国大典、新闻联播前的录像资料、国歌、歌唱祖国等影音资料。

●学生课前查阅资料的图书，搜集到的印有国徽的钱币身份证等。

六、教学过程设计

教学

环节

教学内容

教师活动

学生活动

现代信息

手段的运用

激

情

导

入

1.请学生一起欣赏录象

2.提问：

●刚才你看到了什么，听到了什么？

●你有什么感受？

●用有悬念的语言，激发学生看录象的兴趣

●巧妙提问，让学生积极谈感受

●板书国旗国徽国歌

1.认真观看录象

2.回答老师的提问

3.踊跃谈自己的感受

上课伊始，创设情景，调动学生情绪，让他们带着问题观看录象，自然引入国旗、国徽、国歌的话题。

分析明理

一、了解国旗的构成及其象征意义。

1.课件出示国旗图案

2.提问：

●这就是鲜艳的五星红旗，你知道是怎样选定它的吗？

●谁知道国旗图案的涵义？

●你还知道哪些与国旗有关的故事？

3.播放开国大典的录象资料

4.提问：

你在哪儿看到过国旗？

在哪些场合看到过升起五星红旗？

5.展示四个升挂国旗的场面及国旗网页，引发学生思考“为什么要这样做？

明确国旗是国家的标志和象征。

二、了解国徽的构成、象征意义及背景故事。

1.课件出示国徽图案

2.提问：

●谁知道国徽图案的涵义？

●为什么要把谷穗设计进国徽呢？

●你们在哪些地方看到过国徽呢？

●为什么这些地方悬挂国徽或印有国徽图案？

三、了解国歌的创作过程及其深刻含义

1.提问：

国歌的原名是什么？

2.了解国歌的创作背景

3.再一次高唱国歌

4.谈谈自己这次演唱国歌与平时有什么不同？

●适时出示课件

●引导学生将课前搜集的资料大胆的讲出来，对学生表达不完整，有错误的地方及时补充订正。

●展示自己搜集的资料，扩充学生的知识面

●引发学生联系老师展示的图片，深刻思考

●引导学生将课前搜集的资料大胆的讲出来，对学生表达不完整，有错误的地方及时补充订正。

●帮学生展示搜集到的实物

●引发学生深思

●.介绍国歌创作的背景

●与学生同唱国歌

1．积极汇报课前调查所得。

2.认真观看图片及录象资料

3.联系生活实际，深刻思考老师的提问。

1．积极汇报课前搜集资料所得。

2.展示带来的实物。

3.联系生活实际，深刻思考老师的提问。

1.了解国歌的背景

2.感受国歌的庄严

3.表达自己的感受

1.直观展示国旗图案的意义

2.再现开国大典的场景，创设情景。

3.创设直观情景，让学生进一步明确它是国家的象征

1.直观展示国徽图案的意义

2.在讨论交流中进一步明确国徽是国家的标志

展示国歌的歌词，聆听国歌的音乐，感受国歌庄严的力量

指导行为实践

讨论：

作为小学生，我们在日常生活和学习中怎样维护国旗、国徽、国歌的尊严。

指导学生联系自己的学习及生活实际，比如：

校园升降旗时该怎样做？

怎样对待面值小的钱币？

…等尊敬爱护国家标志。

联系自己的学习及生活实际，讨论该怎样维护国旗、国徽、国歌的尊严。

小结

1．谈收获

今天的学习，你有什么收获？

2.教师小结，并在齐声朗诵诗中结束本课。

1.引导学生谈收获。

2.小结，激发学生积极实践。

3.与生共同朗诵诗歌。

1.谈收获。

2.齐声朗诵诗歌结束本课。

伴着升旗的画面、歌唱祖国的乐曲，齐声朗诵诗歌，情绪激发到高潮。

七、学习评价设计：

针对四年级学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平及生活经验，通过现代化的技术手段，创设生动的情景，在师生共同探究商讨的过程中，让学生始终处于主动学习的状态。

在教学中我对学生的评价注意以下两个方面。

评价原则：

综合性、多向性、全程性

评价方面：

情感、能力、协作合作意识

八、现代信息技术的选择与应用

媒体

类型

媒体内容

使用时间

资料来源

媒体在教学中的

作用

媒体使用方法

计算机

录象片段（中央台晚新闻联播前的片段）

46秒

因特网上

导入

新课

播放

欣赏

计算机

国旗的图片

2分钟

自制

直观展示国旗图案的意义

设疑

播放

计算机

开国大典的录象

30秒

因特网上

再现场景创设情景

展示事实

计算机

四个升挂国旗的场面及国旗网页

8分钟

自制及因特网上

创设直观情景，让学生进一步明确它是国家的象征

设疑

播放

计算机

国徽的图片

2分钟

自制

直观展示国徽图案的意义

播放

讲解

实物

投影

学生带来的印有国徽图案的钱币、身份证等

2分钟

学生搜集

进一步明确国徽是国家的标志

展示、讨论

计算机

国歌歌词及音乐

52秒

自制

感受国歌庄严的力量

播放、展示

计算机

升旗图片及歌唱祖国的音乐

3分钟

自制

进一步创境激情

播放展示

注：

①媒体在教学中的作用分为：

A展示事实；B创设情境；C提供示范；D呈现过程，解释原理；E设疑思辨，解决问题；F其他。

②媒体使用方法包括：

A设疑—播放—讲评；B讲解—播放—概括；C讲解—播放—

举例；D边播放，边讲解；E复习巩固；F其他

资料

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。