《花的学校》公开课教案优秀教学设计1.docx

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《花的学校》公开课教案优秀教学设计1

三年级上册语文教案-2.花的学校（说课稿）人教（部编版）

部编人教版三年级语文上册

《花的学校》说课

一、说理念

《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。

在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。

“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。

课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感。

”因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。

二、说教材

这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。

顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。

他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。

作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。

同时也注重培养学生的问题意识。

教学目标：

1.知识目标：

会写本课生字，正确认读生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.能力目标：

理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

3.情感态度、价值观：

感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点：

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想像。

三、说过程

（一）谈话激趣

兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。

（二）自读课文，整体感知。

鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。

旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。

（三）细读解疑，深入理解。

引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。

结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。

（四）品读感悟，积累语言。

引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。

力争熟读背诵自己喜欢的句段。

（五）拓展想象：

想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？

说一说，写一写，小练笔。

看谁想得奇妙，写得美妙。

（六）感悟积累：

轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。

熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

（七）课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

四、板书设计

把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。

这样，简单明了。

条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。

既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。

教学课题

《花的学校》教学设计

教学目标

1.会认“荒、笛、罚、假、裳”5个生字，正确书写“荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

重点难点

重点：

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

难点：

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想像。

教学准备

师：

多媒体课件

生：

 按要求预习课文

课时安排

两课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

1、谈话导入

1、师：

同学们好，向你们打听几个人，好吗？

（好呀）那你们可要实话实说喔。

认识易烊千玺吗？

（认识）认识王俊凯吗？

（认识）。

那认识李白吗？

学过他的什么诗？

认识金波吗？

读过他的什么作品？

认识泰戈尔吗？

《飞鸟集》是谁写的？

（师相机出示资料介绍泰戈尔），古住今来，有这么多杰出的诗人及儿童作家，今天，就让我们一起走近这位来自印度的诗人泰戈尔，共同学习他的优美散文《花的学校》。

2、板书课题，齐读课题。

二、出示预习任务

我们先来看看第2课要完成的预习任务。

（课件出示）

（1）正确认读本课的5个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。

借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，圈画生字新词；尝试读出自己的感受，用“____”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？

”把没弄明白的问题做上标记。

（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。

并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习.

指名读预习任务。

三、检查预习，进行闯关

大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？

下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？

得到几颗星？

（课件出示）

第一关：

汉字大本营。

能正确认读本课生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字之星”。

第二关：

阅读展示台。

能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。

第三关：

智慧少年。

能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。

（一）汉字大本营

1.认读生字新词：

我会读。

（1）（课件出示）出示预设的带拼音的词语（还可在黑板上补充学生认为难读的词）

荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够放假、互相、狂欢落下、所住

（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：

注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。

“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”,还有一个

读音是“jiǎ”，组词为“真假”。

（相机出示课件）齐读

（3）（出示去拼音的词语）开火车读，齐读。

2.识记字形，正确规范书写生字。

出示生字田字格课件：

落荒笛舞狂罚、假互、所、够猜扬臂

（1）你如何识记这些生字？

加一加：

“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。

换一换：

“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，

“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。

猜谜语：

“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。

“带角的虫子”就是“触”。

扩展组词：

“荒山降落足够猜谜手臂”

（2）联系前置性预习要求，同位互批练写的生字。

出示要求：

一看写正确了吗？

二看写规范了吗？

如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。

（3）汇总错别字：

请将同桌写的错别字写在黑板上，其他同学有重复的错字便不再写。

（4）根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：

“落”：

上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。

“荒”：

上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。

“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。

（5）小结：

我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。

书写正确规范的同学请同桌授予“写字之星”，送上第一颗五角星。

恭喜大家。

继续勇闯下一关。

（二）阅读展示台

谈话过渡：

生字

词大家都掌握了，那么课文

能读好吗？

让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。

出示要求：

把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受

。

1.交流自己喜欢的句子，读出感受。

在教师的引导下读好难读的句子。

（课件出示预设的句子）

于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的妈妈/一样。

当雷云/在天上轰响，六月的阵雨/落下/的时候，湿润的东风/走过荒野，在竹林中/吹着/口笛。

（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。

（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。

2.读了文章，你有什么感受呢？

（预设：

诗歌的语言好美，花儿好可爱！

）

（三）智慧少年

1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！

获取后期更新资料，请微信搜索公众号：

好老师好童学教学团队在预习时，你还有不懂的问题吗？

请在四人小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。

2．组内交流预习记下的问题。

教师巡回指导了解，特

别关注学困生的疑难点。

3.班内交流。

根据发言，师在黑板一侧板书问题：

有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到课文中学习。

（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

（2）花真的有自己的学校吗？

（3）花儿们的妈妈是谁？

（4）花儿们的老师是谁？

……

四、总结提高，交流收获

1.学生交流收获

师：

通过这节课的学习，你有哪些新的收获？

你得到了几颗星？

比一比、看一看谁是“闯关小能手”？

2.师总结：

语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。

第二课时

1、复习导入

1、出示字词，分男女读词。

上课前，咱们先来复习一下上节课学过的字词吧。

（1）出示生字

路旁的花儿可真美啊，连生字们都忍不住躲进美丽的花朵里了，咱们去找找它们吧。

开小火车领读。

（2）出示词语

看到花上的蝴蝶那么可爱，生字带着好朋友躲进了蝴蝶的翅膀里，再来呼唤它们的名字吧。

2、激趣导入。

（出示图片）这些花儿这么地漂亮，怪不得蝴蝶和生字词们围着它们转。

你们知道吗，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校呢。

那你们想不想去看看它们的学校？

（想）这

节课我们继续学习《花的学校》。

（板书：

2、花的学校）

二、默读课文，读文质疑。

1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

2.汇报交流。

（课件出示）学生提出的有价值的问题。

（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

（2）花真的有自己的学校吗？

（3）花儿们的妈妈是谁？

（4）花儿们的老师是谁？

……

过渡语：

这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。

你们知道吗？

泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。

那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。

现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

三、重点突破，精读解疑。

1.自由朗读，想想课文中哪些自然段可以让我们感受到花儿的欢乐和热闹的氛围？

（一、二、五、六自然段）

2.指名读一、二自然段。

（1）边听边想：

你知道了什么？

（预设：

雨水的浇灌，让花儿们开始快快地生长）

师：

（出示句子：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候）听过雷云的轰响声吗？

谁来模仿下？

（是的，轰隆隆）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？

（哗啦啦、淅沥沥……）咱们来听听大自然的交响曲吧。

（点击音频）

雷声里裹着雨，雨里夹杂着风，此时——（出示句子）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，读一读，说说看，有什么感觉？

（风儿就像调皮的小孩子，轻快地走着，还吹着响亮的口哨）

师：

运用这种拟人的手法让我们读来真是倍觉有趣呀。

谁能模仿东风吹吹口笛？

指名模仿表演。

师：

能把你的这份惬意洒脱送进句子中来读一读吗？

请你来读一读第一段吧。

师：

阵雨滴答，口笛嘹亮，大自然的奏鸣曲真有意思，一起来读一读。

（齐读第1段）

（2）师：

像听到了风儿雨滴的召唤一般，（课件出示第二段）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。

齐读

师：

花儿们都开始干嘛呀？

（相机板书：

跑出跳舞狂欢）

师：

第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？

（拟人句）

师：

“跑出、跳舞、狂欢”通过这些词语，让我们感受到花儿的心情怎样？

（开心、雀跃）猜猜看，它们为什么这么开心欢畅呀？

（预设：

下课了，它们尽情享受自由；下雨了，它们尽情地享爱甘甜的雨滴，让自己更茁壮地成长）

师：

在作者的笔下，这些花儿们就像你们一样：

活泼、可爱、美丽、昂扬向上）（相机板书：

美丽活泼可爱向上）

师：

如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你们可能在想什么、会说什么？

你们会跳着什么样的舞蹈呢？

引导学生自由想像说

一说。

（预设：

我可能会大声欢呼：

“雨滴雨滴，再多下一点，让我多汲取营养，长得更快一些;/我的心里别提多开心呀，我会和我的小伙伴一起跳摇摆舞，随风摇曳自己娇美的身姿。

）

这一段应该用什么样的语气来读？

（天真烂漫、无比欢乐）那请你带着这份快乐来读一读第二段吧。

（根据回答指名读出相应的感觉）

来，花儿在邀请你们这些小伙伴啦，一起加入它们开始狂欢吧。

（齐读第二段）

3.（出示三四段）指名一生读三、四自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们的学校长什么样呀？

谁会是它们的老师？

它们上课的情景是怎么样的？

老师为什么要让花儿罚站？

（预设：

和我们的学校一样，“花的学校”有桌椅有讲台，“向日葵”老师给它们上美术课，教它们妆扮自己，用美丽的容貌装点大地；树根老师给它们上生活课，教它们怎么汲取营养、尽快成长；“鼹鼠老师”教它们学外语，学会跟风交流、和雨聊天；如果花儿上课不认真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老师就会批评它们，让它们站在墙角反省一下。

）

学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。

4.学习第五、六自然段。

（1）你们可真是富有想象力呀，花儿们的校园生活听起来可真是缤纷多彩！

当然，他们也和你们一样，期盼着愉快的假期呢。

（课件出示）“雨一来，他们就放假了。

”谁来雀跃地读读这一句。

师：

为什么说雨一来，花儿们就放假了？

（雨水的浇灌让它们汲取营养，长得更茂盛了，一夕之间如雨后春笋般冒出泥土，写得很有情味呀）

师：

你喜欢这样的表达吗？

咱们也能当当小诗人，照样子写一写花儿们的生活吧：

（出示题目）清风一吹，他们（），蝴蝶一来，他们（），蒲公英飞过，他们（）

学生练写，师生共点评。

（3）师：

风一刮，雨一下，树林里是一片欢腾呀。

相

机出示句子：

“树枝在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。

”师读句子。

师：

东风吹着口笛，变成了调皮的孩子，那树枝和雷

云在你眼里又是什么样的？

（预设：

树枝像亲密的小伙伴互相挠痒痒，电闪雷鸣的自然现象，看起来却是雷云在热情地鼓掌欢迎花孩子们。

）

师：

之所以能写得这么有意思，正是得益于作者“拟人手法”的运用。

师：

“簌簌”地响是怎样地响？

（标红词语）（绿叶彼此磨擦发出的声音）这样的词语能再说几个吗？

（积累象声词）

（3）师：

狂风大雨来时花儿们更高兴了，这时——学生接读出示句子：

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

师：

雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你们来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？

（紫丁香）穿着黄色衣服的是什么花？

（郁金香）穿着白色衣服的是什么花？

（百合）

师：

想象一下这些五颜六色的花儿们争先恐后地钻出地面，那画面美不美？

（美）

的确如此，咱们来欣赏一下（配乐点击雨后鲜花遍地的图片）

（出示五六段）真美啊！

我们再来读一读五六自然段，感受作者语言的灵动和优美吧。

齐读。

师：

风大雨大，而娇嫩的花孩子们却无惧风雨，仍执着地盛放，你们对它们还有新的认识吗？

（是的，花儿们有一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。

）获取后期更新资料，请微信搜索公众号：

好老师好童学教学团队请带着你的理解再来读一读五六段（指名读）。

请同学们像他一样用朗读来夸夸花孩子们吧（齐读）。

5.（出示七八段）自由朗读七、八自然段，看看放学后的花孩子们又将回哪去呢？

师：

花儿的家在哪里？

（天上）是什么样的？

（在星星所住的地方）那又是一个什么样的地方呢？

鼓励学生大

胆说出自己的理由。

。

师：

作者又是怎么知道花孩子的家在天上呢？

指名读第8自然段。

指导读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？

你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

”，引导孩子读出花儿急迫地想回家的语气。

（板书：

急急忙忙）

6.（出示最后一段）指名读最后一自然段，提问：

你们知道了什么？

想想花儿的妈妈是谁？

学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？

”，从这一段你还读出了什么呢？

（玩得再疯狂也不忘回到妈妈的怀抱，不忘回到自己的家）

7.师：

在泰戈尔的诗歌中，除了其中的宗教内容外，最主要的是就是描写自然和生命，赞美宇宙、儿童和母爱，读来倍觉温馨。

在这首诗歌中，咱们也感受到了他对自然、生命和母爱的赞颂（板书自然、生命、母爱）。

8、让我们再来齐读这首诗歌，感受他语言的灵动与温暖吧！

四、小结

1.请将你喜欢的句子多读一读，背一背，最好是抄写下来积累在你的摘抄本上。

2.小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

板书设计

2花的学校

跑出

花孩子　　跳舞狂欢　　　　美丽、活泼、可爱、向上

急急忙忙

自然生命母爱

课后反思

三年级上册语文教案-2花的学校人教部编版