部编版小学语文三年级上册-22《读不完的大书》教学设计.docx

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22　读不完的大书

教学目标

1.认识“仅、麻”等6个生字，读准“仅、旋”2个多音字，会写“读、昆”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。

3.联系生活实际，感悟课文内容，养成细心观察的习惯。

激发热爱大自然的情感和探究大自然的兴趣。

教学重点

1.联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的神奇。

2.理解课文最后一个自然段，学习课文中的语言描写和写法。

课前准备

教师准备：

1.制作多媒体课件、生字卡、词卡。

2.让学生在课余时间观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。

学生准备：

1.预习生字词，朗读课文。

2.观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

板块一　谈话导入，引发思考

活动1　交流读书经历，感知书趣

1.激趣：

同学们，“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，你喜欢读书吗？

和大家分享一下你最爱的书。

2.学生交流自己喜欢读的书。

活动2　揭示课题，质疑导学

1.导入：

同学们确实是爱读书的孩子。

今天老师要和你们一起读一本怎么读也读不完的大书。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.引导学生质疑：

看到这个题目，你有哪些疑问？

预设：

这是一本什么书？

为什么读不完？

为什么说是“大书”？

操作指导　可通过交流读书经历，激发学生兴趣。

在读题后引发学生质疑，激发学生的阅读兴趣。

板块二　初读课文，识记字词

活动1　带着问题朗读课文，交流释疑

1.自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不多字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

2.与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

3.自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前提出的问题，同桌交流，自己找答案。

活动2　汇报字词学习成果，重点指导

1.课件出示带有生字的苹果树。

2.过渡：

瞧，苹果树上结满了苹果，我们一起来摘苹果。

（课件出示会认字，学习会认字。

）

仅　麻　旋　佩　笋　寸　副　爽

（1）学生自由认读，读准字音。

（2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

（3）小组讨论：

有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

（4）汇报交流，重点指导：

“仅、佩”都是单人旁。

“寸、笋”用字理识字法识记。

中医把手腕上边用手按时可以觉察到脉搏的部分叫“寸口”。

这部分离手掌约一寸（三厘米左右）。

字形由“又”（手）和“一”（指事符号）构成，表示这是一寸的长度。

篆书从竹，其形像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；旬（xún）表声，旬为十天，表示笋生长迅速，十天左右就很显著。

楷书从竹、从尹（尹像手持杖），表示笋能长成用来做手杖的竹子。

本义是竹子的嫩芽。

“麻”和“床”区别偏旁记忆。

“副”和“幅”区别偏旁记忆。

“爽”用字谜识记法：

一错再错，铸成大错。

（鼓励学生自由编字谜、儿歌等帮助识字。

）

3.过渡：

把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

（课件出示词语，巩固会认字。

）

不仅　麻雀　盘旋　敬佩　春笋　几寸　一副　秋高气爽

（1）学生自由认读词语，读准字音。

（2）指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

（3）开火车读好词语。

4.过渡：

你们真了不起！

生字和词语都读准确了，把它们藏到句子里，你们还能认出它们吗？

（课件出示句子，巩固会认字。

）

（1）世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。

（2）小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。

老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。

蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

（3）竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。

（4）池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。

在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。

5.自由读、指名读、男女生读。

操作指导　字词是学习的基础，教学中可借助摘苹果的游戏，激发学生识字的兴趣，重点指导学生交流识字方法，再由字到词到句，步步深入，渗透学字，为阅读作准备。

板块三　通读课文，整体感知

活动1　通读全文，了解课文主要内容

1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。

2.朗读全文，思考：

课前的提问你知道答案了吗？

3.引导学生思考：

你能从文中找出可以概括主要内容的一句话吗？

（1）学生汇报。

（2）课件出示句子：

大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

（3）指名朗读，体会句子的作用。

活动2　结合活动卡，学习交流第1自然段

1.引导学生思考：

大自然为什么是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书？

里面有哪些奥秘和乐趣呢？

结合活动卡读一读第1自然段，看看你是否能够找到答案。

2.出示学生活动卡，学生自主探究。

默读第1自然段，思考：

大自然中哪些地方的什么事物引起了“我”的兴趣？

地点

事物

3.小组交流，完善学生活动卡。

4.汇报交流，相机导学。

（1）指生汇报交流。

（2）随着学生汇报，相机在地点栏依次出示：

天、地、林间、水里。

（3）相机在“天”下面一栏出示：

浮云飞鸟。

（4）相机在“地”下面一栏出示：

走兽昆虫。

（5）相机在“林间”下面一栏出示：

花草树木。

（6）相机在“水里”下面一栏出示：

虾蟹游鱼。

5.多么有趣的大自然啊！

我们一起读读这些词语，看看你能想到些什么。

（1）课件出示词语：

浮云飞鸟、走兽昆虫、花草树木、虾蟹游鱼。

（2）学生交流自己想到了什么。

（3）相机指导学生理解“遐想”的意思。

6.本段的省略号有什么作用？

能否仿照课文的样子自己说一说？

（1）学生交流省略号的作用。

（2）仿照课文说一说。

7.指导学生有感情地朗读课文，要指导学生抓住“浮云飞鸟、走兽昆虫、花草树木、虾蟹游鱼”读出童真童趣，“沉思”和“遐想”要读得轻一些，慢一些，读出那种边看边思考的境界。

操作指导　读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。

因此，要通过引导学生朗读全文，读懂内容，为下节课的学习作好准备。

结合学生活动卡指导学生读懂课文，学会表达。

板块四　观察指导，练写生字

活动1　指导观察，明确重点

1.学生观察课后写字表，朗读生字并组词。

2.观察生字，找出左右结构的字。

3.指导观察左右结构的字“读、蚂、蚁、塘”，交流哪些生字的书写有难度，需要注意些什么。

4.教师利用课件重点演示“读”“塘”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

活动2　练习书写，展示反馈

1.学生独立观察“蚂、蚁”，先描红，再练写两个。

2.展示反馈，集体评议后修改自己的书写。

操作指导　书写指导要结合学生已有的书写能力，教师可抓住难点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。

板块五　课堂小结，布置作业

1.教师总结本节课的学习情况。

2.布置作业：

将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

操作指导　要指导学生将课文读熟练，提高朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

板块一　复习课文，导入新课

活动1　巩固词语，夯实积累

1.课件出示词语：

浮云飞鸟　　走兽昆虫　　虾蟹游鱼　　高空盘旋　　展翅滑翔　　

雄健勇猛　　叽叽喳喳　　井然有序　　两军对垒　　勇敢忠贞　

暑寒荣枯　　千姿百态　　高大挺拔　　超凡脱俗　　秋高气爽

2.学生开火车朗读词语。

3.选择喜欢的词语说话。

活动2　回顾课文，引入新课

1.快速浏览课文，指名说说：

课文主要讲了什么内容？

2.相机出示课文的中心句，指生朗读。

3.交流：

作者在大自然中发现了哪些好玩的事物呢？

这节课我们就一起来分享一下他的幸福和快乐。

操作指导　要先指导学生巩固词语并回顾全文内容，夯实学生的积累，再回顾对文本的整体感知，激起学习热情。

板块二　精读课文，赏析积累

活动1　结合活动卡，合作学习

1.出示学生活动卡，自主学习。

　　带着问题“课文描写了大自然中哪些‘好玩的东西’”这个问题自读课文，画出自己觉得生动的句子，读一读，想想作者喜欢的原因并谈谈自己的体会。

好玩的东西

生动的语句

作者喜欢的原因

自己的感受

2.组内交流，互相补充完善活动卡。

活动2　汇报交流“好玩的东西”

1.引导学生思考：

作者和大家分享了哪些好玩的东西？

2.学生汇报，其他学生补充。

3.教师相机在第一竖行出示：

飞鸟、蚂蚁、花草、果树、竹林、棕榈树。

4.学生完善自己的答案。

活动3　精读赏析对飞鸟和蚂蚁的喜爱

1.引导学生思考：

你是怎么体会到作者对飞鸟和蚂蚁的喜爱的？

2.学生汇报交流，其他学生补充。

3.教师继续引导学生思考：

飞鸟和蚂蚁作者最喜欢哪个？

你是怎么知道的？

4.学生交流，互相补充。

5.指导朗读。

（1）大自然中写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人觉得不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气呢？

（惊讶　指名朗读，集体评议）

（2）蚂蚁两军对垒时表现怎样？

表达了作者怎样的感情？

（齐读，读出对蚂蚁的敬佩之情。

）

活动4　精读赏析对花草的喜爱

1.过渡：

作者对花草的喜爱中哪些地方打动了你？

和大家分享一下吧！

2.学生分享，补充交流。

3.引导学生思考：

五颜六色、千姿百态的花和形状各异的草，你见过吗？

4.学生交流，教师相机出示一些花草的图片。

5.指导朗读：

边读边想象画面，通过高低起伏的变化表达出喜爱之情。

活动5　精读赏析对果树、竹子及棕榈树的喜爱

1.引导学生思考：

作者对不同树木的喜爱中哪些地方也触动了你呢？

和大家分享一下吧！

2.学生汇报，其他学生相机补充。

3.导读描写果树的段落：

（1）如果置身于这样的一个小院里，不同季节欣赏不同的花，品不同的果，是一种什么感觉？

（2）带着这种感觉读读这段，读出你的幸福和喜悦。

（3）出示不同的图片配乐，学生齐读。

4.导读竹子和棕榈树的段落：

（1）教师出示竹子和棕榈树的图片，鼓励学生谈感受。

（2）小结：

“竹”，禾本科植物，多年生，有木质化长或短的地下茎。

杆木质化，有明显的节，节间常是空的。

“棕榈”，棕榈科，常绿乔木，高约7米。

竹与棕榈两种植物都很美丽，所以，孩子最喜欢。

（3）作者对竹子和棕榈树充满了痴迷，再把你喜欢的句子美美地读一读吧！

活动6　融情想象，突破难点

1.过渡：

现在请同学们闭上眼睛想象一下美好的景象，辽阔的天空，浮云朵朵，飞鸟翱翔，五颜六色的鲜花散发出沁人的芳香，满山的果树、竹林生机勃勃，高大的棕榈树……

2.这时你有什么感受？

3.作者会有什么感受呢？

4.齐读最后一个自然段，思考为什么说大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书。

5.学生汇报交流，其他学生补充。

6.总结：

这是对全文的总结。

“看不完的大画册”，写大自然美不胜收，处处如诗如画。

“读不完的大书”，写大自然蕴涵丰富的知识，处处有学问，处处有未知。

最后一句承接前文，对文题做进一步诠释。

大自然是“大画册”“大书”，能给人们乐趣，能给人们知识。

操作指导　要以文本为依托，在学习的过程中，抓住词、句子，谈自己的感悟，同时培养学生的概括能力和口头表达能力。

在循序渐进中加深学生的阅读感悟，丰富学生的积累。

板块三　观察指导，练写生字

活动1　指导观察，明确重点

1.学生观察课后写字表，朗读生字并组词。

2.观察生字，找出上下结构的字。

3.指导观察上下结构的“昆、梨、柔”，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。

4.教师利用课件重点演示“柔”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

活动2　练习书写，展示反馈

1.学生合作观察“昆、梨”，先描红，再练写两个。

2.展示反馈，集体评议后修改自己的书写。

活动3　自主练习，交流分享

1.学生独立观察“麻、寸、册”。

2.教师播放生字书写动漫。

3.自主进行练习，反馈分享。

操作指导　书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。

板块四　总结全文，拓展练习

活动1　拓展练习，加深感悟

1.导思：

在大自然这本“读不完的大书”中，你都读到了什么？

写下来和同学交流。

2.学生练习。

3.组内交流。

4.选代表全班交流。

操作指导　要给予学生充分的思考和写作时间，如果课堂写的时间不够，也可以让学生说，课后写下来。

把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，使学生热爱读书。

活动2　课堂回顾，布置作业

1.回顾：

学了这篇课文，你有哪些收获？

你最喜欢的是哪部分？

2.延伸：

（1）把这篇课文读给家人听。

（2）再找一些这样的文章读一读。

板书设计

读不完的大书

教学反思

本节课的教学能够让学生充分与文本对话，使学生智慧的火花与文本碰撞，注重学生学习习惯的养成。

可以说是比较成功的一节课，具体反思如下：

1.关注能力培养。

整节课，教师能够借助学生课堂活动卡，引导学生自学，在自学的基础上，小组合作交流，完善活动卡，在此基础上教师指导学生围绕学生活动卡全班进行汇报。

潜移默化中培养了学生自主学习的意识和习惯。

2.注重朗读指导。

整个教学中，从开始的初读到课文的精读，教师能够关注学生朗读，从读准字音到读得有感情，循序渐进地指导学生，使学生在读中感知，读中品读，读中升华情感，与作者产生共鸣。

3.夯实基础知识。

三年级是一个转折期，字词虽然不是教学重点，但是教师能够注重基础的夯实，字词的学习理解尺度把握得非常好。

能够依托摘苹果的情境，由检查学生自学到重点指导，有的放矢，扎实有效。

4.拓展练笔提升。

三年级学生刚接触作文，恰当的练笔训练能够教给学生方法，积累写作素材，同时激发写作兴趣，教师能够抓住契机，指导学生练笔，可谓一举多得。