游沙湖读出了一个怎样的苏轼.docx

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游沙湖读出了一个怎样的苏轼

游沙湖读出了一个怎样的苏轼

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游沙湖读出了一个怎样的苏轼

　　这是游沙湖读出了一个怎样的苏轼，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

　　游沙湖读出了一个怎样的苏轼第1篇

　　三维目标（简）1知识能力：

字词过关，理解文意2过程与方法：

点拨发问，引导学生动脑思考3情感态度价值观：

学习苏轼乐观，旷达，自信的生活态度。

重点难点（简）1学习苏轼文笔特色：

重自然轻学问，涉笔成趣。

2透过文章学习苏轼本人乐观从容，积极向上的人生态度。

3了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。

教具准备电子书课件教学过程一．导入：

浪线画人生

（2）用眼前这有如山峦状的浪线来形容一个人的话你会想起谁？

为什么呢？

苏轼的人生亦是如此，为官几起几落，可以说在新旧两党的夹缝中度过了他坎坷的一生，说起他人生最大的转折应该是？

乌台诗案，进而被贬到一个极为贫困的地区：

黄州，今天湖北黄冈一带，为团练副史，心情可想而知。

二．相关词做赏析：

（8）师：

人生呢，难免有不如意的时候，人刚受到突如其来的打击，难免会感到压抑，慨叹生活，那苏轼有没有这样呢？

在今天，我们不能穿越时空隧道，再回到苏轼的身旁，对他说：

老轼，您在被贬官之后的此时此刻有什么样的心情？

那我们怎么知道他当时是怎样的心境呢？

透过他流传后世的作品来感受。

回顾我们学过的或熟悉的作品，他都有哪些感叹？

比如两赋一词。

1《念奴娇赤壁怀古》：

故国神游，多情应笑我、早生华发。

人生如梦，一樽还酹江月。

2《前赤壁赋》：

哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。

3《后赤壁赋》：

予亦悄然而悲，肃然而恐……师补充：

除此之外还有一些我们一起来看一下：

1《初到黄州》：

自笑平生为口忙，老来事业转荒唐2《答秦太虚书》：

初到黄，廪入既绝，人口不少，私甚忧之，但痛自节俭，日用不得过百五十。

3《寒食雨二首》中描绘大雨之中：

小屋如渔舟，蒙蒙水云里，空庖煮寒菜，破灶烧湿苇4《答李端叔书》：

得罪以来，深自闭塞。

……自喜渐渐不为人识。

5《与参寥子书》：

谪居以来，杜门念咎而已。

平生亲识，亦断往还6《送沈逵赴广南》我谪黄冈四五年，孤舟出没烟波里。

故人不复通问讯，疾病饥寒疑死矣!

师总结：

这些诗句中我们不难看出苏轼初到黄州也曾失意过，愤恨过，悲伤过，思想上也消极过，记得王国维曾在人间词话中说过：

“凡成大事者首先要有的境界是什么？

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

”那么苏轼经历了一贬再贬，他是否一蹶不振了呢？

他又是以什么样的心态面对以后生活的呢？

我们一起来看一下他在黄州几年之后的一篇作品，看能不能找到什么痕迹。

（被贬）三．课文《游沙湖》P114⒈初步了解课文：

找同学朗读。

（班德瑞音乐）（3）词语标读：

黄州……亦……予……因……闻……遂……安常……以纸……余戏……君以……皆……疾……寺……有……溪……余……山……松……萧……谁……君……休……是……（学生熟读成诵131字）⒉提前通知大家预习了，那现在大家对这篇文章字词有没有什么疑问？

同学解疑。

本文写了哪些内容？

⒊看题目《游沙湖》，作为一篇写游记的作品，它和我们以往学过的作品有哪些不同？

如《游褒禅山记》。

（2）a篇幅短小b并没有以记游为主……⒋一起来看一下,作为一篇写游记的作品，它不以记游为主，写的这些事物有什么特别之处呢？

开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由。

首先我们看，无论是我们刚刚说的被贬还是此刻得疾，都是一件让人很郁闷的事情，所以开篇依旧环绕着没有挥洒去的消极情感，但是因为得疾，所以遇到了一个人。

（得疾）A庞安常善医而聋（5）对于庞安常，作者是怎样描写的？

“闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。

安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。

”这样一“异人”，可记的事迹行状必然很多，而作者却只突出他虽聋，而颖悟绝人。

大家看，安常他属于一个健全的人吗？

不属于。

但上天还是公平的，失之，得之，虽然聋，生理上的缺陷，很消极的事情，但让他颖悟绝人，有超人的本领，成为一个高人，这就给原本消极的的东西赋予了积极的一面：

虽聋却颖悟绝人。

余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。

用意又何在呢？

从作者文中“戏”言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。

安常自己“以眼为耳”成一巧手神医，“以手为口”，是一代诗文绝佳的士子。

安常“颍悟绝人”却隐居乡间，权充一名村医，因诗文得祸，贬居僻远。

庞安常不用耳是因为耳聋，耳聋而不听，所以眼明心慧。

作者不用耳，则是出于性情。

不为世风流转，不为时论所惑，活出自己的独立不倚，一派天然，也是眼明心慧。

（两人连境遇都有同“异”。

更“异”的是他们都不用“耳”。

）如此看来，作者那一句“皆一时异人也”，实在寄寓了很深的感叹。

也给自己了一个希望，生理上有缺陷的，也可以有超人的本领，成为一个高人，我呢，被贬到这里也说不定会有什么意外的收获，同为异人嘛。

所以从此刻思想开始慢慢转为积极。

疾愈，与之同游清泉寺。

（疾愈－同游）B溪水西流（5－8）文章这个时候才进入正题，在写游沙湖所见了。

“寺在蕲水郭门外二里许。

有，水极甘。

下临兰溪，溪水西流。

”病好了有了好心情，自然有了游玩的兴致，于是见到了王羲之洗笔泉，赏泉水之清泠，（赏泉水之清泠）让我们可以感受其心境之轻快。

（心境之轻快）在这仅一行字中看出作者淡化了沙湖的景物描述，（但

　　写到了“溪水西流”），从这里大家有没有发现什么异处？

点拨：

地理上我们知道，我国的地势西高东低，所以一般情况下，水是向东流的，文学作品中也常有描写：

比如说，恰似一江春水向东流，大江东去浪淘尽，滚滚长江东逝水，人生常恨水长流，水多为东流，而且许多时候大家喜欢用水流逝形容青春的一去不复返。

东流的水看多了，西流的水就引起了作者注意，（觉特殊之景）我们看下文他赋予了西流的水怎样的意义？

看他高兴之余所写的《浣溪沙》，找同学读一下《浣溪沙》：

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。

谁道人生无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

谁道人生无再少，君看流水尚能西，流水都能向西，那谁说人生不能再青春呢？

这就从普遍的东流水中看出全新的积极的东西。

这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！

其中：

“休将白发唱黄鸡”语出哪里呢？

语出白居易的《醉歌》（齐读课下注释17），齐读。

找同学说说这首时带给你的感受？

白居易有《醉歌》诗：

“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。

黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。

腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。

”白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老。

带有一种消极的情绪。

而苏轼却高歌“谁道人间无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡！

”（察超然之物）最后做出了洒脱之事：

“剧饮而归”，豪饮（做洒脱之事）有此看来，人生也达到了超脱的境界。

（超脱的境界）所以，只要你热爱生活，用积极的心态去拥抱，欣赏生活，就会像苏轼一样发现许多值得随意入文的事物：

“一个异人：

庞安常耳聋心明；一样奇景：

兰溪水向西流。

”细致的观察生活，感悟生活，这是一种情趣，作者的这种在这种情趣之中感悟出一些道理：

谁道人生无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

这就是一种理趣。

进而用文字把这些表达出来，让人们看到了一个乐观，旷达，从容，自信的苏轼。

　　游沙湖读出了一个怎样的苏轼第2篇

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：

品味“文无定法、贵在鲜活”的`随笔小品特色；

　　2、过程与方法目标：

感知情趣、探究理趣；

　　3、情感态度与价值观目标：

了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。

　　教学重点：

　　感知情趣、探究理趣。

　　教学难点：

　　了解黄州东坡的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。

　　学生预习：

　　了解苏东坡的黄州生活；

　　阅读余秋雨的《苏东坡突围》。

　　教学过程：

　　一、生平多磨砺，“老来事业转荒唐”

　　著名学者余秋雨在《苏东坡突围》一文说到：

　　这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。

　　——余秋雨《苏东坡突围》

　　1、“这一切”指的是什么？

　　2、了解“乌台诗案”。

　　3、“突围”的意蕴是什么？

　　二、黄州有新篇，“客来梦觉知何处”

　　我们无法知道初到黄州的苏轼，当时会是怎样的心境。

但是我们可以透过他流传后世的作品来感受他的心路变化。

　　回顾我们学过的或熟悉的作品，看看黄州时期的苏轼，都为我们留下了哪些经典的篇目，表达过哪些深沉的喟叹？

　　三、旷达发豪情，“休将白发唱黄鸡”

　　1、初步了解课文：

指名朗读。

　　2、请学生指出本文中需要掌握的重点词句。

　　3、解题：

作为一篇写游记的作品，《游沙湖》和我们以往学过的作品有哪些不同？

　　a、篇幅短小。

b、并没有以记游为主……

　　4、设计解读文本问题。

　　“谁与共游”——“游赏之景”——“景中之意”——“游中之趣”——“游时之感”。

　　5、解读文本。

　　游沙湖读出了一个怎样的苏轼第3篇

　　三维目标

　　1、知识能力：

字词过关，理解文意

　　2、过程与方法：

点拨发问，引导学生动脑思考

　　3、情感态度价值观：

学习苏轼乐观，旷达，自信的生活态度。

　　重点难点（简）

　　1、学习苏轼文笔特色：

重自然轻学问，涉笔成趣。

　　2、透过文章学习苏轼本人乐观从容，积极向上的人生态度。

　　3、了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。

　　教学过程一、解题1、简介作者苏轼及写作背景苏轼被贬为黄州团练副使（只是一个虚衔，无权过问公事），安置在本州居住。

次年二月，他到达黄州，一直住到元丰七年才离去。

元丰五年（1082）三月，苏轼因治病求医，在庞安常家住了几天（见《与陈季常》），病好以后，又和他同游清泉寺，《游沙湖》就是这时写的。

本文和后面的《记承天寺夜游》、《游白水》，都选自《东坡志林》（五卷本），见原书卷一记游类。

这三篇游记小品，长不过二百来字，短不到百字，作者信笔而书，无意作文，随手挥洒，自然天成；插叙生活片断，流露心境情怀，真率亲切，如见其人。

苏轼的这类短文，为明代公安派所推崇，对晚明小品有直接的影响。

《游沙湖》这篇着重写一个异人：

庞安常耳聋心明；一样奇景：

兰溪水向西流。

行文无拘无束，生动活泼，时而漫记戏言，时而引录词作，表现了作者风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。

二、整体感知1、学生自读课文（结合诵读提示）注意字音、语调、情感。

2、学生朗读课文3、疏通文意，质疑答疑三、文本解读，品味鉴赏1、探究本文写作特色形式新颖作为游记，却与我们学过的游记写法不同。

它篇幅短小，不以记游为主。

文章开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由，因为得病，所以遇到了一个人。

这个人就是庞安常。

一个耳聋却颖悟绝人的“异人”。

取材鲜活2、解读“奇人”“奇水”①奇（异）人②奇（异）水3、揣摩作者情感乐观！

旷达！

“老当益壮，宁移白首之心？

穷且益坚，不坠青云之志。

”英雄所见略同，苏轼在《游沙湖》中也有同样的话：

“谁道人生无再少？

休将白发唱黄鸡。

”是什么，让这两位仕途失意的文人吟出如此豪迈的句子，是乐观的心态。

　心态决定命运。

诚然，命运的起起伏伏是我们无法改变的，我们所能做的只是改变自己的心态。

乐观、积极的心态会给你无穷的力量，会让你有一个积极的思考方式，会让你永远看到希望。

相反，悲观消极的心态只会使你失去信心与希望，你永远也不会比你想象中的自己更成功，那么等待你的可能就是失败与苦难了。

是啊，自信人生三百年，会当击水三千里。

如果你坚信你可以，如果你不曾放弃希望，如果你永远乐观，那么谁也不可能打败你！

傅雷说：

“没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。

”我们何不把那些人生的失意与坎坷作为磨炼自己的机会，彰显能力的另一种表现。

笑看困境，笑看人生。

拓展延伸：

1．比较阅读：

欧阳修《临江仙》2．观看影像资料，深入体会苏轼的人生观课堂小结：

黄州不是苏轼的战场沙湖却是苏轼的沙湖课后作业：

以“心态与生活”为话题，写一篇不少于800字的作文，文体不限。

附录：

原文与译文原文：

　　黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。

予买田其间，因往相田得疾。

闻麻桥人庞安常善医而聋。

遂往求疗。

安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。

余戏之曰：

“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。

”

　　疾愈，与之同游清泉寺。

寺在薪水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。

余作歌云：

“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。

谁道人生无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

”是日剧饮而归。

注释：

（1）相:

察看

（2）庞安常:

人名

　　（3）颖悟:

聪颖,有悟性

　　（4）戏:

开玩笑

　　（5）辄:

就

　　（6）异人:

奇异的人

　　（7）甘:

甜

　　（8）萧萧:

风雨声

　　（9）子规:

杜鹃鸟

　　（10）郭：

城

　　（11）王逸少：

即东晋著名书法家王羲之

　　（12）兰芽：

刚长出的兰花幼芽

　　（13）休将白发唱黄鸡：

在晚年的时光中不要只是去感慨时光易逝

　　（14）蕲（qi）水：

县名，即今湖北省浠水县。

译文：

　　黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又叫螺蛳店。

我在那里买了几亩田，因为去看田地好坏，得了病。

听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋，就去他那里请他看病。

庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个，就能够懂得别人的意思。

我和他开玩笑说：

“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。

”病好之后，和他一同游览清泉寺。

寺在蕲水县城外两里多路，那里有个王羲之的洗笔池，水很甘美，池下方有条兰溪，溪水往西流。

我作了一首诗歌：

“山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里沙子路土干净没有污泥。

晚间萧萧细雨里子规啼鸣。

谁说是人老了不再年青，你看那流水还能向西，白发的老人还能作报晓的公鸡。

”这一天，喝得大醉了回去。

赏析本文题为“游沙糊”,行文重点不在“游”，而在“感”，这明显有别于一般游记.先写到沙湖“相田”，接下来得了病,于是求医,结识了名医庞安常,病愈后二人同游清泉寺,作者写词抒怀。

　　词的下片说明人生也有返老还童,青春能再的可能,不必枉自悲伤,哀叹光阴易逝。

这无疑会给身处逆境的人以勇气、信心。

　　就散文的解读而言，对散文格调的把握，也就是要能够“读其文而想见其为人”，具体说来，我们要能够通过那些充分显示散文的“个人性”的因素。

如文本独特的选材和叙写角度、作家独特的人生经验和深刻见解、作品的感情基调和思想基调等等的细致观察，去领略文本的艺术趣味和独特风韵，透视作家人格和精神境界。

　　我们正可以从上述思路来读苏轼的'《游沙湖》。

　　现代学人吕淑湘先生论苏轼随笔小品，称其“不刻意为文，遇有可记，随笔写去”，“或直抒所怀，或因事见理，处处有一东坡，其为人，其哲学，皆豁然呈现。

”这是一种深识之见。

这篇似乎是随手所记，决无刻意痕迹的《游沙湖》，就是一篇充分显示作者人格品味，能让我见“其为人，其哲学”的佳作。

这是苏轼因乌台诗案贬居黄州时留下的一篇写人记游的随笔小品。

本文前一部分以文写人，后一部分以词记游，文、词融为一体，相互激发，自然流畅而情韵悠长。

　　更值得我们注意的，是本文写人的角度和文中《浣溪沙》词抒发的情感。

作者是从庞安常与“我”同“异”的角度来写人的。

因此，只选取安常“以眼为耳”，“虽聋，而颍悟绝人”的特异之处，仅用“以纸画字，书不数字，辄深了人意”一个细节，点化成文，写出人物之不同一般。

这种写人的手段实在令人叹为观止，而细细品味，我们还可以发现，这种写法其实本身就蕴含深意。

庞安常字时安，湖北蕲水人，儿时读书过目不忘，博物通古今。

及长耳聋，但自学研习中医，尤善针灸，为人治病，十愈，救人无数，为乡里口碑。

这样一“异人”，可记的事迹行状必然很多，而作者却只突出他“以眼为耳”的“异”。

从作者文中戏言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。

庞安常“以眼为耳”成一巧手神医，而诗人“以手为口”，是一代诗文绝佳的士子。

安常“颍悟绝人”却隐居乡间，权充一名村医，自己也因诗文得祸，贬居僻远。

两人连境遇都有同“异”。

更“异”的是他们都不用“耳”。

庞安常不用耳是因为耳聋，耳聋而不听，只凭自己的眼明心慧。

作者不用耳，则是出于性情。

“不以一身祸福，易其忧国之心”（陆游：

《题东坡贴》）率性而为，不为世风流转，不为时论所惑，活出自己的独立不倚，一派天然，凭的也是眼明心慧。

如此看来，作者那一句“皆一时异人也”，实在寄寓了很深的感叹。

从这一句谐谑之中，我们自然也可以见出作者开朗诙谐、活泼风趣的性情。

而作者贬居僻远却自居“异人”，这又是多么乐观、自信。

这种乐观、自信，在后文记游的《浣溪沙》词中表现的更加充分。

白居易有《醉歌示妓人商玲珑》诗：

“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。

黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。

腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。

”白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老。

而苏轼却高歌“谁道人间无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡！

”这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！

这种人生情怀也使本文具有了一种超然洒脱的韵致。

　　游沙湖读出了一个怎样的苏轼第4篇

　　教学目标：

　　1、字词过关，理解文意

　　2、情感态度价值观：

学习苏轼乐观，旷达，自信的生活态度。

　　教学重难点：

　　1、透过文章学习苏轼本人乐观从容，积极向上的人生态度。

　　2、了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。

　　课时安排：

1课时

　　教学过程：

　　一、解题

　　1、简介作者苏轼及写作背景

　　苏轼被贬为黄州团练副使（只是一个虚衔，无权过问公事），安置在本州居住。

次年二月，他到达黄州，一直住到元丰七年才离去。

元丰五年（1082）三月，苏轼因治病求医，在庞安常家住了几天（见《与陈季常》），病好以后，又和他同游清泉寺，《游沙湖》就是这时写的。

本文和后面的《记承天寺夜游》、《游白水》，都选自《东坡志林》（五卷本），见原书卷一"记游"类。

这三篇游记小品，长不过二百来字，短不到百字，作者信笔而书，无意作文，随手挥洒，自然天成;插叙生活片断，流露心境情怀，真率亲切，如见其人。

苏轼的这类短文，为明代公安派所推崇，对晚明小品有直接的影响。

　　《游沙湖》这篇着重写一个异人：

庞安常耳聋心明;一样奇景：

兰溪水向西流。

行文无拘无束，生动活泼，时而漫记戏言，时而引录词作，表现了作者风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。

　　二、整体感知

　　1、学生自读课文（结合诵读提示）

　　注意字音、语调、情感。

　　2、学生朗读课文

　　3、疏通文意，质疑答疑

　　三、文本解读，品味鉴赏

　　1、探究本文写作特色

（1）形式新颖

　　作为游记，却与我们学过的游记写法不同。

它篇幅短小，不以记游为主。

文章开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由，因为得病，所以遇到了一个人。

这个人就是庞安常。

一个耳聋却颖悟绝人的“异人”。

（2）取材鲜活

　　2、解读“奇人”“奇水”

　　①奇（异）人②奇（异）水

　　3、揣摩作者情感

　　乐观!

旷达!

　　“老当益壮，宁移白首之心?

穷且益坚，不坠青云之志。

”英雄所见略同，苏轼在《游沙湖》中也有同样的话：

“谁道人生无再少?

休将白发唱黄鸡。

”是什么，让这两位仕途失意的文人吟出如此豪迈的句子，是乐观的心态。

　　心态决定命运。

诚然，命运的起起伏伏是我们无法改变的，我们所能做的只是改变自己的心态。

乐观、积极的心态会给你无穷的'力量，会让你有一个积极的思考方式，会让你永远看到希望。

相反，悲观消极的心态只会使你失去信心与希望，你永远也不会比你想象中的自己更成功，那么等待你的可能就是失败与苦难了。

　　是啊，自信人生三百年，会当击水三千里。

如果你坚信你可以，如果你不曾放弃希望，如果你永远乐观，那么谁也不可能打败你!

傅雷说：

“没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。

”我们何不把那些人生的失意与坎坷作为磨炼自己的机会，彰显能力的另一种表现。

笑看困境，笑看人生。

　　四、拓展延伸

　　1.比较阅读：

欧阳修《临江仙》

　　2.观看影像资料，深入体会苏轼的人生观

　　五、课堂小结

　　黄州不是苏轼的战场，沙湖却是苏轼的沙湖。

　　六、课后作业：

　　以“心态与生活”为话题，写一篇不少于800字的作文，文体不限。

　　附：

（一）译文

　　黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又叫螺蛳店。

我在那里买了几亩田，因为去看田地好坏，得了病。

听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋，就去他那里请他看病。

庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个，就能够懂得别人的意思。

我和他开玩笑说：

“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。

”病好之后，和他一同游览清泉寺。

寺在蕲水县城外两里多路，那里有个王羲之的洗笔池，水很甘美，池下方有条兰溪，溪水往西流。

我作了一首诗歌：

“山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里沙子路土干净没有污泥。

晚间萧萧细雨里子规啼鸣。

谁说是人老了不再年青，你看那流水还能向西，白发的老人还能作报晓的公鸡。

”这一天，喝得大醉了回去。

（二）赏析

　　本文题为“游沙糊”,行文重点不在“游”，而在“感”，这明显有别于一般游记.先写到沙湖“相田”，接下来得