《小虾》教学设计3篇.docx

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《小虾》教学设计3篇

　　《小虾》是一篇写生活习性的文章，通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱。

以下是为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读

　　《小虾》教学设计3

（一）教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾生活习性方面的特点。

　　2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思，指导书写“迅速”。

　　3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

　　4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

　　教学重、难点

　　1、重点：

通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

　　2、难点：

学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

　　教学过程一、复习导入，回顾内容

　　1、这节课，让我们再次走进课文《小虾》，了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情，2、交流思维导图，复习重点字词语

（1）课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词，同桌交流一下。

（2）谁愿意给大家分享？

指名展示。

　　3、回顾主要内容字词已经没有问题了，回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么？

　　二、读书品悟，体会虾趣

　　1、学习第三自然段。

　　（课件出示）

（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？

这句话就是中心句，用双横线画出。

更厉害的孩子能将这句话读成一个词？

试一试。

　　（板书：

有趣）

（2）

　　“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面自己再来读一读这一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。

　　（板书：

小心自在）

　　（3）谁来读第一幅画面——学生评价。

　　（课件出示）指名读第二幅画面——学生评价。

　　（课件出示）

　　（4）就像这样，和同桌读一读这一段，看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的？

随机指导：

①动作描写：

标出描写小虾动作很小心的词语。

　　（板书：

动作）②小虾吃食时动作不但小心，而且非常的灵活，从文中的那个词看出来的？

能给迅速换一个词吗？

课件出示：

观察“迅速”，指导书写。

　　（半包围结构，属左下包，因此，被包部分要偏右上书写，走之旁：

点高要靠后折小撇要短一波三折捺好看）。

　　③默读这一句，说说你还有什么发现？

指导用小黑点标出表示先后顺序的词语，这样文章的条理就更清楚，让人看得明白、听得明白。

　　（板书：

有序）

　　④三个“有的”，排比句式生动具体地写出了小虾的自在。

　　（板书：

修辞）

　　（5）齐读这一段，感受小虾的有趣。

　　2、想想：

刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

　　3、师出示课件，总结学法。

　　读文找句——读出画面——体会写法

　　4、按照这三步，四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。

　　（课件出示）要求：

分工明确，责任到人，小组展示时，有一成员负责补充板书。

　　5、小组交流汇报，师随机引导。

（1）中心句：

　　“小虾脾气不好”。

　　（板书：

脾气不好）

　　（课件出示）

（2）动作描写：

在这么多的动词中，哪个词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱？

（“一张一张”

　　“一翘一翘”

　　“一突一突”）我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。

还能说出几个这样表示动作的词语吗？

（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤）

　　（课件出示）

　　（板书：

动作）

　　随机引导“蹦”

　　“舞动”

　　（“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。

什么是“舞动”？

换个词语说说，做个动作试试。

）

　　（3）感情朗读

　　（4）小虾即使是生气的时候，这么可爱，一起来读一读。

　　（5）检查纠正学生板书。

　　（掌声送给这四个会学习的小老师。

）

　　6、作者笔下的小虾是如此可爱、有趣，可见作者对小虾产生了怎样的感情？

（板书：

喜爱）是呀正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，（板书：

喜爱）才会把小虾写得如此生动。

　　7、想一想这两个段落在结构上有什么共同之处？

（板书：

总——分）

　　三、开卷有益，巩固方法。

　　我们再来认识一种小动物，这就是老舍先生笔下的《猫》，（课件出示《猫》）还是按照三步学习法（课件出示）自主学习这一节选的段落，可以用勾画的形式做简单的批注。

　　附：

猫的性格实在有些古怪。

说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。

什么事也不过问。

可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒

　　1、这是一只怎样的猫？

（中心句）

　　（课件出示）

　　2、通过哪些画面把猫性格古怪写具体写生动的？

（三幅生动的画面把这只性格古怪的猫表现得淋漓尽致。

）

　　（课件出示）

　　四、妙笔生花，运用方法。

　　1、不论是《小虾》，还是老舍先生笔下的《猫》，都因细致地观察，具体生动地描写而栩栩如生。

　　2、上周我们布置了观察小动物，同学们想不想把自己喜欢的动物朋友分享给大家？

好那赶快让文字流淌于笔尖吧。

　　课件出示：

　　1、用一段话写一写自己熟悉的小动物习性方面的特点。

　　2、抓住特点，运用总分的写法，把语段写具体写生动。

　　3、学生进行片段练习，老师巡视指导。

　　4、分享作品，评价作品。

　　五、总结全文，布置作业这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。

课下继续写一写把你最喜欢的小动物，和同学们来分享你的快乐。

　　《小虾》教学设计3

（二）教学内容：

教学目标：

　　1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

。

　　2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

　　教学重点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　教学难点：

要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

　　画虾——说虾——论虾——爱虾教学准备：

准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

　　第一课时一、课时目标：

　　1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

　　2、学会本课的生字词。

　　3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

　　二、导入新课：

我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？

（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？

有什么特点？

）今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？

那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

　　二、初读课文，感知课文大意？

　　1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

　　2、检测生字、词。

　　（老师在文中选词，学生读……）

　　3、你从文中读懂了什么？

（学生回答：

……）

　　4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：

小虾很——（有趣）

　　（脾气不好）？

指导朗读：

有的稍带点灰黑色，……根据学生回答的顺序来学习：

小虾真有趣：

从哪感受到小虾真有趣的？

（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读小虾脾气不好：

从哪感受到小虾脾不好的？

（生气时、搏斗时的动作、神态……）再读课文：

小组交流：

　　1、小虾仁是什么样子的？

才长大的小虾：

通体透明千年虾：

灰黑、长青苔

　　2、感悟作者的喜爱之情。

　　引导学生读第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句写具体的？

吃食有趣，非常小心脾气不好，打架凶猛

　　3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

　　三、作业：

要求学生画虾。

　　第二课时课时目标：

进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

　　导学过程：

一、你觉得小虾有趣吗？

那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。

　　（并引导学生进行总结描写小动物的写法）以文章为例，让学生进行学习。

　　第一部分：

1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。

　　第二部分：

3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

　　第三部分：

5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

　　学生总结如何写好小动物。

结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。

朗读课文。

　　二、作业：

语文天地D2、D3、D4。

介绍自己喜欢的小动物。

　　《小虾》教学设计3

　　（三）教学内容：

学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。

　　教学过程：

一、导入新课：

　　1、出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？

（学生观察，老师了解学生的观察方法）

　　2、指学生回答，集体进行评价或者互相补充。

　　（根据学生的观察适当的进行板书）

　　3、老师：

大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。

　　（板书：

小虾）

　　二、讲授新课：

初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

　　1、学生自己独立阅读课文。

大家再度课文的时候应该注意些什么？

（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。

）

　　（读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。

）

　　2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。

同时了解其他学生生字的掌握情况。

　　3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。

　　水缸甚至青苔钳子搏斗猛烈⑴阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。

　　⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。

　　⑶脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

　　⑷我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。

　　4、先请学生自己读。

再指学生进行朗读。

　　5、同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。

　　6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？

指学生回答。

　　7、请学生分自然段朗读课文。

要求仔细听课文读得是否准确。

　　细读课文，理解课文1——4自然段。

　　1、学生自己朗读课文1——4自然段。

一边读一边想：

你了解了哪些和小虾有关系的内容。

　　2、指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。

　　3、你对小作者写的这四段进行评价一下：

他写的好吗？

好在哪里？

　　4、小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。

　　5、指学生结合课文的内容，进行评价。

　　（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）

　　6、在学生冲表达自己意见的基础上，回读课文进行概括思考。

　　7、小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？

　　8、指学生回答，老师进行板书：

小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）

　　9、自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。

　　10、指学生朗读相关的句子。

　　三、课堂小结：

学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？

说说为什么？

如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？

（课下思考）

　　四、板书设计：

小虾生活的地点小虾小虾的样子：

有的…有的…小虾的运动：

先是…然后…接着…直到…