英语学科组剖析 2.docx

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英语学科组剖析2

英语学科组剖析

一、学科基本情况：

靖江市第一高级中学英语组共有专任教师37人，全部具有高中英语教学循环的经历。

没有跨年级授课的教师。

全体英语教师能够兢兢业业、踏踏实实地干好本职工作。

高中英语教学在高一年级需要完成译林牛津教材必修模块1-4的教学工作，目前已经完成了模块一的教学任务，刚刚进入模块二的学习。

高二年级需要完成模块5-8的教学任务，现在已经完成了必修五的教学工作，进入了选修六的教学。

高三年级已经完成必修模块1-5、选修教材6-9的教学，目前正在进行第10模块的教学。

课时与学分认定的安排情况如下：

靖江市第一高级中学教务处严格按照课程标准、课程开设计划以及学时、学分的认定标准，必修课每周高一、高二、高三各四节，完成学习任务必修1-5模块可以获得10分的学分，完成选修6-10模块即可获得20学分。

高中英语学科还开设了校本教材选修课程和研究型性学习的任务。

二、基本内容：

（一）、英语教师对《江苏省普通高中课程实施方案》的理解情况：

《江苏省普通高中课程实施方案》体现了素质教育的思想和理念，着眼于为学生的终生发展打好坚实的基础；关注教师的业务能力的发展和提升，对提高新课程的测试水平提出了具体的、明确的要求；还提出了实施新课程计划的组织保障，有利于学校、教师、学生的可持续发展；尤其是评价机制和评价观念的改革，对于推进基础教育课程的改革具有重要的意义，其中的组织保障十分重要。

我们应按照高中英语课程改革的要求，努力实现以下五个“改变”：

（一）在课程目标方面，要改变过于注重语言知识传授的倾向，强调在帮助学生获得语言知识、语言技能和综合运用语言能力的同时，发展学生的心智、情感、态度与价值观，提高学生的综合人文素养。

（二）在课程模式方面，要改变过于注重升学和结构单一的倾向，强调满足不同学生就业选择、升学深造以及个人兴趣和发展的需要，体现英语课程结构的基础性、多样性和选择性。

   （三）在课程内容方面，要改变过于注重书本知识的倾向，强调英语课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的密切联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习所必备的基础知识和基本技能。

   （四）在课程实施方面，要改变过于注重接受性学习和机械性训练的倾向，强调引导学生形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，着重培养学生用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

   （五）在课程评价方面，要改变过于注重甄别的倾向，强调体现科学性、鼓励性和发展性等原则，发挥评价促进学生全面发展和教师不断提高的功能。

更新观念，认真实施高中英语课程：

（一）面向全体学生，重视共同基础。

普通高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展共同基础的课程。

因此，在英语教学过程中一定要面向全体学生，关注学生情感，尊重个体差异，给他们提供自主学习的机会和自我发展的空间，尽可能地满足不同学生的不同需求，特别要关心那些性格比较内向和学习上有一定困难的学生，使他们的身心和学业都得到健康的发展。

（二）加强学习策略指导，着眼学习能力培养。

《课程标准》要求，“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并根据自己的学习需要不断调整学习策略。

”有关研究证明，学生能否正确运用学习策略是能否提高英语水平和学习能力的关键，而学习策略主要是在自主学习的过程中形成的。

为了帮助学生提高自主学习能力，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法，教师在英语教学中要帮助学生确立阶段性学习目标，鼓励学生自己制定学习计划；要鼓励学生利用多种学习资源，独立地搜集资料，获取信息，并加以整理、分析、归纳和总结。

（三）创设运用语境，教好语言知识。

   知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。

高中学生要求语音、语调正确、自然、得体、流畅；根据语音、语调，能了解和表达隐含的意图和态度。

词汇方面高中学生在五级（初中毕业）学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配的基础上，七级累计学会使用2400—2500个单词和300—400个习惯用语或固定搭配，八级累计学会使用3500个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，九级累计学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。

高中阶段语法教学的主要要求是：

掌握描述时间、地点、方位、人物、物体及事物的常用表达方式；使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；掌握常见语篇形式的篇章结构和逻辑关系。

（四）采取多种方式，发展语言技能。

   语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写的技能以及这些技能的综合运用能力。

为帮助学生达到《课程标准》中提出的听、说、读、写四方面语言技能的要求，教师在教学中要注意听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，但它们又都有其各自的功能、特点和发展规律，因此，既要重视各专项技能训练，也要重视综合技能训练，尽可能将专项训练和综合训练有机地结合起来。

（五）优化教学方式，采用多种途径，培养综合运用语言能力。

   《课程标准》指出，“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。

”这就要求教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个“转变”，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式；从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。

（六）研究课程结构，加强选修课程指导。

   普通高中课程改革的目标之一就是要构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以满足不同学生的学习需要，适应社会发展的需求，引导学生逐步学会规划人生。

根据这一目标，我校高中英语课程设计了必修和选修两类课程。

除课本学习外，我们应学生的要求与兴趣，开办了校本课程《英语阅读与欣赏》、《英语口语训练》、《英语影视文化欣赏》、《看美国电影，轻松学英语》、《高中英语听说能力的培养》、《英美文学与诗歌鉴赏》等，学生根据自己的需要与兴趣，可以选择自己喜爱的课题，有英语教师指导参与。

（二）、本学科按《实施指导意见》执行情况

本学科已经按照《实施指导意见》编制合理的教学计划，并按照教学计划组织实施教学。

高中英语学科组认真研究英语课程标准以及江苏省的相关文件，认真学习理解江苏省英语新课程体系，根据靖江市第一高级中学的实际，安排选修课模块6-10的教学计划，开发校本课程《英语阅读与欣赏》、《英语口语训练》、《英语影视文化欣赏》、《看美国电影，轻松学英语》、《高中英语听说能力的培养》、《英美文学与诗歌鉴赏》等。

认真地研究必修教材的编写原则、编写思想、设计教学方案，探索新课程背景下靖江市第一高级中学英语教学模式的构建，加强英语课外兴趣小组的组织和活动的指导。

我校有很多学生参与我们英语组的研究性学习课程《从英文电影中看中西方文化差异》《英语中颜色与心情》等和英语社团活动《英语俱乐部》《英语沙龙》等，学生对学习英语的热情大大提高。

同时，我校英语教师积极参加省、市、区、以及校级微型课题的研究，积极撰写教学论文，在课改推进的同时，提高自己的专业水平。

（三）、教师对《实施指导意见》的理解和任选修课的情况

教师对于《实施指导意见》的理解：

《实施指导意见》的指导思想的核心就是以“教师与学生的发展为本！

”教师能了解高中英语新课改的目标、任务、课程结构以及实施的基本特点，能够把握新课程标准中的“教学建议”的基本内容，能关注新课程的评价研究，能熟悉江苏省高考评价改革的一些做法，有二分之一的教师能够开发和研制校本选修课程。

教师任选修课的情况：

所有的英语教师都能够充分认识到必修课程内容与选修课程内容的关系，在平时的教学中能够通过备课组的集体备课和教师之间的合作研究探索选修课的教学模式，教学方法；在选修课的教学中注意宏观把握，拓展联系，指导学生自主学习，培养学生养成自主学习、合作探究的学习方式。

有少部分的青年教师任教校本教材还存在经验上的不足。

教师对校本课程的评价标准、评价的细则、以及学分的认定机制还处于探索阶段。

（四）、英语任课教师的资质、工作量和教学的适应情况

靖江第一高级中学英语组现任教师中，所有教师都是本科或本科以上学历，其中研究生有4人。

高级教师12人，中学一级教师10人。

泰州市名教师1人，靖江市优秀工作者1人，靖江市名师1人，靖江市学科带头人1人，靖江市教学能手7人，靖江市教坛新秀5人，校级教学能手4人，校级教坛新秀1人。

每周人均10课时。

全体教师教学中敬业爱岗，乐于奉献，工作严谨细致，并且注重课堂教学结构改革，培养学生的创新能力，努力营造学生主动探究的学习环境，具有良好的思想道德素质，绝大部分老师有较高的高中英语教学的业务素质，老教师具有新颖的教学理念，新教师工作踏实认真，已经适应高中英语的教学工作。

（五）、课堂教学规范、高效、创新及德育渗透情况

英语学科组根据新课程的要求制定了《靖江市第一高级中学英语学科规范》，教师的教学环节设计能符合新课程的要求。

全体任课老师能在集体备课的基础上优化课堂教学设计，努力培养学生的自主、合作、探究的学习能力。

教师在课堂教学中，能够合理地采用先进的教学手段，充分利用网络、多媒体课件加强教学的节奏和教学效率，绝大多数教师能做到全英文上课，不仅提高了学生的英语听力水平，对英语课堂教学效果也是一个很大的促进。

在课堂上，教师能够把德育教育渗透到教学的环节中，将文化知识的传播与思想品德的培养有机地融合起来，促成三维目标的达成。

（六）、学分认定的标准、程序、操作的情况

靖江市第一高级中学严格按照江苏省规定的课程标准和学分认定的程序。

学生在修完模块1-5后可以获得学分10分。

学生在完成6-10模块选修课的学习内容后可获得总20分的学分。

选修课程共有6个模块（模块英语6—模块英语11），每个模块2个学分。

学生完成模块英语6—英语8的学习，可以达到八级目标要求；完成模块英语9—英语11的学习，可以达到九级目标要求。

我校根据学生的实际情况，一般开设模块英语9—英语10的课程，模块11的英语课由我们高三老师负责帮助学生归纳出高考词汇中的词汇和短语。

尽最大努力为感兴趣、有能力的学生完成九级课程。

班主任和任课老师综合学生的学习情况及考核情况，向学校学分认定委员会提出申请报告，学分认定委员会经过充分的酝酿，核实后确定，张榜公示。

对于不能获得学分的情况，学分认定委员会将进行解释和说明，并为没有获得学分的学生进行补休，或者是与下一年参加学分认定的学生一同参加考试，进行学分认定。

学校为每一位学生建立了学生成长记录袋，对学生的成长过程进行跟踪评价，并且进行详实的记录。

（七）、教师校本培训和教学研究制度以及运行情况

靖江市第一高级中学建立了校本培训制度，实行新课程培训上岗制度。

每年学校配出教师参加各级各类培训，除省、市、区级培训外，学校也尽可能让英语教师出国培训，创造机会提升英语教师的业务水平。

同时教师积极参与教研室举办的教学研讨活动，邀请各级各类专家举办讲座等形式培训教师。

每年暑假骨干教师参加培训回来后，再对本组的其他老师进行培训和指导。

每周四上午的第二、三、四节课为本组教研活动时间，每周二下午三、四两课为各年级组集体备课时间。

每次活动，安排的主要内容有：

1、学习教育教学理论；2、评论本周的英语教师教学公开课、示范课、观摩课；3、讨论近期教学中存在的问题和其他疑难问题。

4、布置下周工作。

集体备课的流程如下：

以老师初备----中心发言----集体讨论----修改补充----形成共同教案----教师二次备课----课堂实施教学方案----教学反思。

教科室重视校本教材的编写和使用工作，强化对校本教材编写质量的要求，并且给予足够的指导。

重视教学方法的研讨和探究，定期举办靖江市第一高级中学教学论坛。

教学论坛定时、定地方、定内容，定中心主讲人。

注重教师的理论学习，要求教师每月必须写出3000字左右的理论学习笔记，并进行检查评比，及时公布。

靖江市第一高级中学实施教研奖励制度，对教科研的课题进行立项、结题、论文发表、获奖。

对于在各级各类刊物发表论文或者是指导学生参赛获奖、教师本人参赛获奖，学校将按照条例给予奖励。

学校定期对教师的业务进行检查，每周周末检查教师的教案、听课笔记、学生的作业批改和辅导情况，每月组织一次对不同年级的校内教学视导。

（八）、学生作业、考试与质量管理情况

学生的作业分为课内作业和课后作业两类。

学校严格控制学生的作业量。

提倡学生利用课后的时间阅读英语报刊杂志。

除此之外，教师还指导和鼓励高一、高二年级的学生利用课余时间练习英语书法和写英语日记，欣赏英文原版电影。

学生的作业任课教师及时批改，并与学生反馈，采取矫正措施。

期中、期终考试由学校教务处组织安排，年级组参与管理和协调，具体实施。

决不允许进行任何形式的考试排名。

更不允许将学生的成绩公布上墙的情况发生。

学科组研究新课程背景下的作业设计的策略与方法，鼓励设计探究性作业。

（九）、本学科评价制度建立与实施情况

本学科对学生的学业评价有形成性评价、诊断性评价和总结性评价三种。

评价方式有学生自评、学生互评与教师评价三种。

对教师的评价有教师自评、教师互评、学科组评价、学校评价和学生评价多种方式，评价的宗旨是促进学生和教师的成长、发展。

（十）、课程资源建设、利用以及共享的情况

本学科组除完成必修英语模块1-5的教学外，也开设英语选修课模块6-10课程。

其中模块9-10的阅读文章是作为教学阅读的材料，用来加强对学生阅读能力的培养。

我们还开设了校本课程《英语阅读与欣赏》、《英语口语训练》、《英语影视文化欣赏》、《看美国电影，轻松学英语》、《高中英语听说能力的培养》、《英美文学与诗歌鉴赏》等。

我校也有很多学生参与我们英语组的研究性学习课程《从英文电影中看中西方文化差异》《英语中颜色与心情》等和英语社团活动《英语俱乐部》《英语沙龙》等，靖江市第一高级中学信息中心已经开通了校园网、所有的教师个人教案，试卷、课件等课程资源在校内网实现资源共享。

（十一）、学校对教学工作的监督、评价和保障的情况

靖江市第一高级中学以教务处、教科室为主体的教学监督机构，定期组织对各个年级的教学常规进行视导检查，并且采取推门听课的方式对教学课堂进行检查。

重点是抓好学科组和备课组的建设，建立规范和里的学科教学评价体制。

学校建立教师个人业务档案，实行促进教师业务提升的评价体制，对教师采取自评、他评、组评、生平、校评以及社会评价相结合的评价方式，对教师的业务状况进行综合评价。

学校实行教学教研激励制度，并保证教学教研的经费的支出。

（十二）、学生对教师的综合素质和工作表现的满意度

学校采取无记名方式的学生评教活动。

根据民意测验、靖江市第一高级中学的学生对高中英语教师的满意率为96.1%以上。

总之，通过新教材的培训学习以及日常的教学，我们感到肩负的责任重大。

为了能够更好地驾驭教材，把握教材的脉络和编写的意图，适应新的时期对于英语教学的需要，我们打算在未来的几年的时间里，继续不断地提高自身的素质，虚心地学习他人的教学经验，方法。

博众家之长，集思广益，经常学习。

我们不但要走出去，还要请进来，把新的教学思维、教学理念、教学方法运用在靖江市第一高级中学的英语教学中。

我们要发挥集体备课组、教研组的力量，坚持上好每一节英语课，提高英语组全体教师的教学水平、教学能力和教学素质。

我们计划在近5年的时间里，培养大市级骨干教师3-4人，市级骨干教师5人。

我们要求：

凡是参加市级优课评比的英语教师，力争大市级一等奖，确保市级一等奖。

继续鼓励教师申报省、市级课题，进行教学方法的研讨和探究。

力争2年内或争得省级课题一个，大市级课题3个，市级课题4个，让靖江市第一高级中学的全体英语教师的教育教学水平跨上新的档次、新的台阶。

附：

江苏省普通高中英语课程改革实施指导意见（试行）

普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。

为贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》，根据《普通高中英语课程标准（实验）》的目标、内容和要求，结合我省普通高中英语教学的实际情况，特制定《江苏省普通高中英语课程改革实施指导意见（试行）》。

   一、认清形势，深刻领会高中英语课程改革的背景和指导思想

   改革开放以来，我国的高中英语教育规模不断扩大，教育教学都取得了显著的成就。

然而，现行高中英语课程从课程理念到课程目标，从课程模式到课程内容，从教学策略到评价方式，都已不能适应新世纪对人才培养的要求。

因此，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容。

这次高中英语课程改革的主要目的是，要建立新的英语教育理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的英语课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

   为了实现这个目的，我们应按照高中英语课程改革的要求，努力实现以下五个“改变”：

（一）在课程目标方面，要改变过于注重语言知识传授的倾向，强调在帮助学生获得语言知识、语言技能和综合运用语言能力的同时，发展学生的心智、情感、态度与价值观，提高学生的综合人文素养。

（二）在课程模式方面，要改变过于注重升学和结构单一的倾向，强调满足不同学生就业选择、升学深造以及个人兴趣和发展的需要，体现英语课程结构的基础性、多样性和选择性。

   （三）在课程内容方面，要改变过于注重书本知识的倾向，强调英语课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的密切联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习所必备的基础知识和基本技能。

   （四）在课程实施方面，要改变过于注重接受性学习和机械性训练的倾向，强调引导学生形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，着重培养学生用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

   （五）在课程评价方面，要改变过于注重甄别的倾向，强调体现科学性、鼓励性和发展性等原则，发挥评价促进学生全面发展和教师不断提高的功能。

   这五个“改变”，归根到底，就是要促进学生知识、能力、态度和情感的和谐发展，使他们成为兼备高尚品德与聪明才干、创新精神与实践能力，具有鲜明个性且善于合作的一代新人。

   二、加强学习，不断明确高中英语课程的目标和任务

   《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）提出，“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

”“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

”《课程标准》还指出，“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件，文化意识则是得体运用语言的保障。

”

   为增强可操作性，保证课程的实施，《课程标准》在总目标下设置了分级目标。

分级目标以义务教育一至五级目标为基础，共设计了四个级别（六至九级）的目标要求。

其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。

各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

   《课程标准》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面也分别提出了相应的具体内容和标准。

各个级别的目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程的学习构建成的。

目标和任务是英语教学的出发点和归宿，因此，学校领导、英语教研员和教师一定要认真学习和研究《普通高中课程方案（实验）》和《课程标准》，充分认识高中英语课程改革的重要意义，进一步明确高中英语课程改革的目标和任务，准确把握高中英语课程改革的内容和标准，以保证高中英语课程改革的顺利进行。

   三、更新观念，认真实施高中英语课程

   教学观念是教师教学行为的内在依据。

新课程需要新观念的支撑，需要教师具有与之相适应的思维方式。

近年来，我省的高中英语教学改革取得了可喜的成绩，积累了宝贵的经验。

但随着课程改革的逐步深入，我们在教学观念、教学目标、教学方式等方面存在的问题也就越发明显地表露出来。

为深入开展英语课程改革，全面提高教学质量，我们必须在更新教学观念的前提下认真实施高中英语课程，现提出如下建议。

（一）面向全体学生，重视共同基础。

   普通高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展共同基础的课程。

因此，在英语教学过程中一定要面向全体学生，关注学生情感，尊重个体差异，给他们提供自主学习的机会和自我发展的空间，尽可能地满足不同学生的不同需求，特别要关心那些性格比较内向和学习上有一定困难的学生，使他们的身心和学业都得到健康的发展。

   《课程标准》提出了“共同基础”这个概念。

“共同基础”集中体现为持续的学习动机、自主学习能力、综合语言运用能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语分析和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，对于培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。

为此，我们必须明确“共同基础”的重要意义及其内涵和要求，帮助每一个学生打好这个“共同基础”。

（二）加强学习策略指导，着眼学习能力培养。

   《课程标准》要求，“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并根据自己的学习需要不断调整学习策略。

”有关研究证明，学生能否正确运用学习策略是能否提高英语水平和学习能力的关键，而学习策略主要是在自主学习的过程中形成的。

所谓“自主学习”，就是指学生能自己制定并不断修正学习计划，能运用适合自己的有效的学习方式，能积极主动地参与、体验、实践和探究，能对自己的学习过程进行监控和调整，能对自己的学习结果进行分析和评价。

为了帮助学生提高自主学习能力，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法，教师在英语教学中要帮助学生确立阶段性学习目标，鼓励学生自己制定学习计划；要启发学生通过观察、体验、探究等积极主动的方式学习语言知识，感悟语言功能；要精心设计多种学习活动，发展学生的综合语言技能和交际能力；要给学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动独立地分析问题和解决问题；要引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要不断地调整自己的学习目标和学习计划；要鼓励学生利用多种学习资源，独立地搜集资料，获取信息，并加以整理、分析、归纳和总结。

   （三）创设运用语境，教好语言知识。

   知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。

下面着重就语音、词汇和语法等方面的教学提出一些建议。

   1．语音教学

   《课程标准》中高中阶段语音教学的主要目标是：

语音、语调正确、自然、得体、流畅；根据语音、语调，能了解和表达隐含的意图和态度；根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。

从以上目标可以看出，高中阶段