教育心理学习题集全.docx

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教育心理学习题集全

教育心理学习题集（全）

第一章教育心理学概述

1、教育心理学是研究的基本心理学规律的科学。

2、教育心理学是围绕的过程而展开的。

3、教育心理学研究的5要素分别是、、、、。

三过程分别是、、。

4、教学内容的载体，教学内容的表现形式是。

5、教育心理学研究的核心内容是。

6、教育心理学的诞生标志是。

7、注重结合教学实际，注重为学校教育服务是在教育心理学发展的

时期，

8、布鲁纳在1994年总结了教育心理学的成果的表现、、、。

9、我国第一本教育心理学诞生在年，编者是

10、教育心理学独特的研究课题是、、。

11、教学环境包括、。

12、桑代克的教育心理写分为三部分（人类本性）、（学习心理）、（个体差异及其原因）。

13、教育心理学的发展时期、、、。

14、教育心理学作为一门独立的理论体系正在形成是在时期。

15、布鲁纳发起课程改革运动，计算机辅助教学兴起是在时期。

（成熟）

16、从认知层面研究学习策略及学习动机等是在时期。

（完善）

17、教育心理学的作用、、、。

第二章中学生心理发展与教育

18、1、心理发展的四个特征是、、、

19、少年期大致相当于阶段，具有、的特点。

20、理想自我与现实自我面临分裂的危机是在时期。

21、关键期的提出者是

22、关于中学生认知发展，皮亚杰提出理论

23、最近发展区是由提出的

24、鲍姆宁将父母的教养行为分为、、

25、自我意识的三种成分是、、。

26、自我意识的发展经历了、、三阶段

27、生理自我在岁基本成熟，社会自我在-------基本成熟，心理自我在时期开始发展和形成。

28、自我意识的第二个飞跃期

29、场独立场依存的概念最初是由提出的

30、世界上最著名的智力量表是

31、IQ的计算公式是

32、性格的特征差异是、、、。

33、心理发展因进行的速度、达到的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式是指心理发展的特征。

（不平衡性）

34、理想自我与现实自我面临分裂危机，自我肯定与自我否定常发生冲突是在时期。

（青年初期）

35、学习书面语言的关键期是。

（4~5岁）

36、形状知觉形成的关键期。

（4岁）

37、口头语言发展的关键期。

（2岁）

38、心理发展

39、学习准备

40、最近发展区

41、人格

42、自我意识（回答定义的同时把成分也一道答上）

43、认知过程

44、认知风格

45、辐合型认知方式、发散型认知方式

46、性格

47、简述皮亚杰的认知发展阶段理论

（答题思路：

认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性认知结构的不断再构，使认知发展形成按不变顺序相继出现的时期或阶段。

接下来把四个阶段的名称、年龄以及各个阶段的特征一并回答上。

）

48、简述埃里克森的人格发展阶段理论

（回答思路：

儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，每个阶段都是由生物的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。

接下来答八个阶段名称、年龄以及发展任务）

49、简述影响人格发展的社会因素

50、简述场独立与场依存认知风格

51、结合教学实际论述性格差异的教育意义

第三章学习的基本理论

52、加涅在中提出学习的结果分类

53、加涅的学习层次分类中将学习分为、、、、、、、。

54、加涅的学习结果分类将学习分为、、、、。

55、我国心理学家讲学习分为、、。

56、桑代克提出的学习理论，并提出学习的基本规律为、、。

57、斯金纳将行为分为、

58、布鲁纳提出学习包括、、三个过程

59、提出发现学习

60、提出先行组织者

61、巴甫洛夫的经典条件反射属于学习。

（信号学习）

62、桑代克和斯金纳的操作性条件作用属于学习（刺激-反应学习）

63、20世纪第一次世界性的教学改革运动是、（程序教学与教学机器）

64、学习的定义

65、人的学习

66、学生的学习

67、意义学习

68、接受学习

69、先行组织者

70、简述联结学习理论

（思路：

每个理论的观点简要说明，基本规律也要简单说明一下即可）

71、简述认知学习理论

（思路：

先答认知学习理论认为学习是主动的在头脑内部构造认知结构，是通过顿悟与理解获得期待。

有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的期待所引导。

然后再说明每个理论的名称及内容。

例如：

完形-顿悟说苛勒提出，认为1、学习是通过顿悟过程实现的，2、学习的实质是在主体内部构造完形。

）

第四章学习动机

72、动机的功能是、、。

73、学习动机的两个基本成分是、。

74、奥苏伯尔认为学校情境中成就动机由、、三个方面的内驱力组成

75、学习动机与学习效果的关系以为中介

76、根据学习动机的动力来源将学习动机分为、。

77、根据学习动机内容的社会意义将学习动机分为、。

78、成败归因理论是由提出的

79、程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

80、认知内驱力

81、自我提高内驱力

82、附属内驱力

83、学习动机

84、诱因

85、内部动机、

86、外部动机

87、成就动机（60页）

88、自我效能感

89、简述学习动机理论

（思路：

理论名称，提出者，内容）

90、结合教学实际试述如何培养和激发学生的学习动机

第五章学习迁移

91、根据迁移性质的不同分为、

92、水平迁移又叫，垂直迁移又叫，分类的根据

93、根据迁移内容的不同分为、

94、同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移的分类依据

95、最古老的迁移理论

96、奥苏伯尔提出的迁移理论

97、学习迁移

98、正迁移

负迁移

99、水平迁移

垂直迁移

100、同化性迁移

顺应性迁移

重组性迁移

101、迁移的作用

102、学习迁移的理论

（思路：

理论名称，提出者，内容早期和现代的都要答上）

103、影响迁移的因素

（思路：

原有认知结构中要把影响表现的三个方面简要答一下）

104、促进迁移的教学

第六章知识的学习

105词汇学习属于类型的学习

106、掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的是学习

107、知识学习的过程包括、、。

108、知识直观的类型、、。

109、感性知识的水平、

110、理性知识两个形式、

111、知识概括的类型、

112、记忆系统的三个不同信息加工阶段分别是、、。

113、艾宾浩斯采用法来检验记忆效果

114、遗忘规律是。

115、遗忘的理论有、、、。

116、感性知识与理性知识的分类依据

117、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为、、

118、根据反映活动的形式的不同将知识分为、

119、理解科学知识的起点是

120、知识

121、感性知识与理性知识

122、陈述性知识

程序性知识

123、符号学习

124、概念学习

125、命题学习

126、上位学习

127、下位学习

128、实物直观

129、模象直观

130、言语直观

131、感性概括

132、理性概括

133、变式

134、知识学习的作用

135、说明各个直观类型的优缺点

简述如何提高知识直观的效果（思路:

各个点要简要说明）

136、如何有效进行知识的概括

137、简述记忆系统及其特点（每个记忆系统的名称以及特点）

138、遗忘的理论（名称及简单的说明）

139、如何运用记忆规律，促进知识的保持

第七章技能的形成

134、操作技能的三个特点、、

135、心智技能的三个特点、、。

136、操作技能形成的四个阶段、、、。

137、最早对心智技能进行系统研究的是。

138、安德森提出心智技能形成的三阶段理论，三个阶段是、、

139、用心理模拟法建立心智活动的实践模式的两个步骤、。

140、操作技能又叫、

141、心智技能又叫、

142、技能

143、技能的特点

144、操作技能

心智技能

145、操作定向

操作模仿

操作整合

操作熟练

146、简述操作技能形成的阶段（思路：

名称，特点）

147、简述操作技能的培训要求（思路:

四个点要分别加以简单的说明）

148、简述加里培林的心智动作按阶段形成理论

（思路：

要说明最早的研究，理论观点，5个阶段的名称）

149、简述我国教育心理学家提出的心智技能的分阶段形成理论

150、心智技能的培训要求

第八章学习策

151、学习策略分为、、。

152、元认知的三个成分、、。

153、认知策略包括、、。

154、元认知策略包括、、。

155、资源管理策略包括、、、。

156、学习策略训练的原则、、、、、。

157、复述策略包括、、、、、。

158、精细加工策略、、、。

159、组织策略包括、、。

160、学习策略

161、复述策略

162、前摄抑制

倒摄抑制

163、随意识记

有意识记

164、生成性学习

165、学习策略训练的方法

第九章问题解决与创造性

166、问题的成分、、。

167、问题解决的特点、、。

168、问题解决的过程、、、

169、问题解决的类型、。

170、影响问题解决的因素有、、。

171、创造性思维的核心是。

172、发散思维的特点、、。

173、影响创造性的因素、、。

174、检验假设的方法、。

175、影响问题空间构造的因素、、、。

176、提出假设的常用方式是、。

177、创造分为、。

178、问题

179、问题空间

180、算法式、启发式

181、假设检验

182、提高问题解决能力的教学

183、创造性

184、发散思维

局和思维

185、影响创造性的因素（把各个大的要点的下面的小知识点也同样答上）

186、论述如何培养创造性

第十章态度与品德的形成

187、态度的结构是、、。

188、态度的核心成分是。

189、品德的心理结构、、。

190、品德的核心成分是、

191、皮亚杰认为道德发展的两个阶段是、。

192、科尔伯格的道德发展阶段论中将道德发展分为、、水平。

193、中学生品德发展的基本特征、

194、态度与品德形成的过程经历、、三个阶段

195、依从阶段行为的特点、、

196、认同阶段行为的特点、、

197、内化阶段行为的特点、、。

198、影响品德与态度学习的外部条件是、、

199、影响品德与态度学习的内部条件是、、

200、道德情感从表现形式上看，主要包括、、。

201、道德行为包括、。

202、科尔伯格研究道德发展的方法是。

203、社会契约取向阶段处于水平

204、前习俗水平的两个阶段、-。

205、态度

206、态度的认知成分

情感成分

行为成分

207、品德

208、道德认识

道德情感

道德行为

209、简述态度与品德的关系

210、论述品德发展的阶段理论

（思路：

两个理论的理论观点全部都要详细说明）

211、简述中学生品德发展的基本特征

212、简述态度与品德学习的一般过程

213、简述影响态度与品德学习的一般条件

214、内化（163页）

215、认同

216、从众

服从

顺从

217、论述如何良好态度与品德的培养

第十一章心理健康教育

218、心理评估

219、心理健康

220、心理健康教育的意义

221、心理评估的两种参考框架

222、按照测量的特征将心理测验分成、。

223、”我想知道你对这事的感受如何”用的是技术

224、辅导老师将受辅导学生表达的思想、观念等加以整理，用自己的语言表达出来的技术是

225、辅导老师把当事人的不连贯、模糊地、隐含的想法与感受说出来，帮助对方在混乱的思想理出眉目是技术

226、观察法的记录方式、、。

227、心理辅导

228、心理辅导的两个目标是、

229、理性情绪辅导方法的创始人是

请同学们将这章中的治疗技术看一下

第十二章教学设计

230、布鲁姆将教育目标分为、、三大领域

231、布鲁姆提出的认知目标包括、、、、、。

232、情感目标包括、、、、。

233、动作目标包括、、、、、。

234、教学目标

235、教学目标的意义

236、简述布鲁姆关于教学目标的分类

237、行为目标（193页）

238、论述如何组织教学过程

239、教学策略

240、指导教学

发现教学

情境教学

合作教学、

个别化教学

程序教学

掌握学习

241、合作学习在设计和实施上的五个特征202页

第十三章课堂管理

242、课堂管理的功能是、。

243、课堂三大要素是、、。

244、对教师的期望包括、。

245、正式群体的发展经历了、、阶段。

246、课堂里的非正式群体主要是。

247、谢里夫替代胡群体规范形成经历、、阶段

248、最早研究群体动力的是

249、课堂气氛分为、、三种类型

250、勒温将教师的领导方式分为、、。

251、人际交往的主要工具、。

252、课堂里的主要的人际关系是、。

253、课堂纪律的类型、、、。

254、教师促成的纪律包括、。

213页

255、课堂结构包括、。

256、课堂管理

257、影响课堂管理的因素

258、群体及其特征

259、正式群体

260、学生群体对个体的活动是促进还是阻碍取决于四个因素

261、非正式群体

262、群体凝聚力

263、群体规范

264、群体动力

265、课堂气氛

266、人际交往

人际关系

267、人际吸引

人际排斥、

268、课堂纪律

269、课堂结构

270、问题行为

271、管理课堂如何协调非正式群体和正式群体

272、简述教师应采取怎样的措施提高课堂里群体的凝聚力

273、简述从众的原因

274、影响课堂气氛的主要因素

275、教师期望影响课堂气氛的四个途径

276、简述课堂结构（把情境结构和教学结构都要简答上）

277、简述如何处置课堂问题行为

第十四章教学测量与评价

278、根据教学评价资料的处理方式将教学测量与评价分为、。

279、形成性评价与总结性评价的分类依据是。

280、配置性评价又叫

281、教学评价包括、、三个方面

282、标准化成就测验的优越性表现在、、。

283、客观题包括、、、。

284、主观题包括、

285、有效测验的特征、、。

286、评分的标准分为、

287、教学评价

288、教学测量与评价的功能

289、简述评价、测量与测验的关系

290、标准化成就测验

291、教师自编测验含义

290、教师自编测验的测验前的计划

291、信度

效度

区分度

292、自编测验常见错误

、

293、非测验的评价技术

第十五章教师心理

294、教师的认知特征与职业成就有很大关系230页

295、教师人格特征中对教学效果有显著影响的是、。

296、教师的成长历程包括、、三个阶段

297、简述教师成长与发展的基本途径（每个途径都要简要说明一下）

298、微格教学

299、简述专家型教师与新教师的差异

请同学们自己再将书好好通看一下，关注一下细节