七25奇特的钢琴.docx

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七25奇特的钢琴

冀教版二上：

《奇特的“钢琴”》教学设计

教材分析

　　《奇特的钢琴》讲的是抗日战争时期，冼星海在延安艰苦的条件下，因陋就简，用他自制的“钢琴”坚持音乐创作的故事。

　　学情分析

　　通过上一学期的学习，孩子们已经有了一定的自学能力。

但通过对字词的理解进一步理解课文的能力还有待提高。

　　设计理念

　　以鼓励学生用自己喜欢的方式查找有关冼星海的资料入手，以有感情的、个性化的朗读为基础，以理解重点词语为突破口，让学生走进文本，感悟人民音乐家冼星海在艰苦的条件下，积极进行音乐创作的执著精神。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、写本课10个生字，会读文中16个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。

　　过程与方法：

　　1、倾听冼星海的乐曲，让学生通过音乐了解冼星海。

　　2、查阅资料了解冼星海的曲和人。

　　3、通过提出问题，解决问题理解课文内容。

　　情感、态度与价值观：

　　感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。

　　课前准备：

　　课件、搜集有关冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。

教学过程与设计说明：

　　设计意图

　　教师指导

　　学生活动

　　用歌声感染大家，激发学生对课文的探究欲望。

　　养学生的问题意识。

　　发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。

　　教给学生评价的方法。

使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

　　学生自己提出的问题是他的内心需要，所以他们格外有探究的欲望。

　　培养学生的问题意识，同时教给学生学习课文的方法。

　　注意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶。

　　给学生创造一个抒发情感、训练语言的情境。

　　了解冼星海其人其事，丰富自己的积累，受到更多的感染。

　　重点指导与学生找规律写字相结合。

促进写字能力的提高。

　　让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。

　　培养学生的动手能力，同时培养学生的创新精神。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　播放冼星海的乐曲让大家欣赏。

然后谈感受。

师：

歌曲好听吗？

你们想不想知道歌曲是谁写的？

是怎样写出来的？

那我们一起学习第25课，（板书）《奇特的钢琴》。

　　二初读课文，自主识字。

（一）齐读课题，质疑。

　　读完课题后，你有什么问题吗？

带着问题自读课文。

（二）自读课文，自学生字。

１、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

3、指名接段读文。

4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。

5、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，然后同桌互相认读。

　　6、和小组同学讨论讨论，说说怎样记住它，并用这个字组词。

　　7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

三、重点研读，加深认识。

　　提出问题，解决问题，理解课文。

　　1、师：

自读课文，有什么不懂的问题提出来，全班讨论解决。

　　问题假设：

（1）故事发生在什么年代？

当时的情况怎样？

（2）生活艰苦，冼星海为什么买那么多的瓶瓶罐罐？

　　（3）他是怎样利用这些瓷器创作乐曲的？

　　重点指导学生理解下列词语：

　　摆、敲、取、拉、趴、写、

　　2、全班讨论问题，引导学生多读书，从书中得到问题的答案，解决不了的问题可将学生引向课外。

　　3、学生有感情的读课文，进一步体会冼星海对音乐的热爱与追求。

　　四、知识拓展。

　　当你知道了这些瓷器的作用后，会对冼星海说些什么？

　　第二课时

　　一、升华文中的情感和思想。

1、说一说冼星海是什么人，说说你了解的关于冼星海的故事。

　　2、再读课文。

　　二、写字。

　　1、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”2、让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？

3、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等4、学生练写其他的生字，并用这些字组词。

　　三、学后总结。

老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展。

（1）冼星海的“钢琴”一定很好玩，回家后自己试试。

（2）自己动手制作小乐器。

　　学生欣赏交流感受。

　　学生齐读课题。

　　提出问题。

　　按要求读课文。

　　自学生字。

　　总结、归纳识字方法。

　　全班学生讨论、交流。

教师及时指导。

　　学生表达个性感受。

　　学生自由交流。

　　认读词语。

　　观察、讨论

　　找规律。

　　总结所得。

　　亲身体会“钢琴”的奇特

冀教版第三册：

《奇特的“钢琴”》教案

（1）

《奇特的钢琴》教材教法

　　当中华民族到了最危险的时候，音乐也是战斗的武器。

几十年来,人们吟唱着诞生在抗日烽火中的《黄河大合唱》、《我们在太行山上》等激昂旋律的时候，可能并不知道这些优秀作品是人民音乐家冼星海在全延安没有一架钢琴的情况下谱写出来的。

《奇特的“钢琴”》讲的就是抗日战争时期，冼星海在延安艰苦的条件下，因陋就简，用他自制的“钢琴”坚持音乐创作的事。

　　课题中“奇特”一词本来就引人入胜，“钢琴”加上引号，更让人心生疑惑。

课文也以揭谜的方式展开叙述，直到文章的结尾，才以“原来”一词揭示谜底--奇特的“钢琴”指的是一些“瓷器”。

　　课文共四个自然段，围绕“奇特的‘钢琴’”讲了四个意思：

　　1．第一自段段讲冼星海把很少的津贴攒起来，用来买瓷器。

“每个人只能领到很少的津贴”，“很少的津贴”说明了生活条件的艰苦。

“冼星海总是把这些钱攒起来”，由“总是”可见他克服了许多生活上的困难。

　　2．奇特的“钢琴”引起了人们奇怪的猜测。

　　第二自然段讲人们不理解冼星海的做法，冼星海也不作解释。

　　3．奇特的“钢琴”有着特殊的作用。

　　第三自然段讲冼星海把这些瓶瓶罐罐当作“钢琴”勤奋创作。

“每天晚上”说明创作的勤奋。

“敲敲这个”“敲敲那个”“拉一会儿，就在桌上写一会儿，写完后又接着敲啊，拉啊”反映了创作的认真。

“一串一串动听的音符”说明冼星海有很高的音乐才能。

　　4．奇特的“钢琴”立下了大功。

　　第四段讲冼星海把瓷器当钢琴，创作了一支支名曲。

　　《奇特的钢琴》教学设计

（一）

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．写本课10个生字，会读文中16个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。

　　过程与方法：

　　1．倾听冼星海的乐曲，让学生通过音乐了解冼星海。

　　2．查阅资料了解冼星海的曲和人。

　　3．通过提出问题，解决问题理解课文内容。

　　情感、态度与价值观：

　　感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。

　　教学媒体：

　　课件、搜集有关冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　第一课时

　　一、导入

　　1．播放冼星海的乐曲让大家欣赏。

　　2．过渡

　　师：

歌曲好听吗？

你们想不想知道歌曲是谁写的？

是怎样写出来的？

　　二、学文

（一）揭示课题，齐读课题。

　　读完课题后，你有什么问题吗？

带着问题自读课文。

（二）自读课文，自学生字。

　　1．自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

　　2．同桌互读。

　　3．指名接段读文。

　　4．学生评价刚才那几个同学读书的情况。

（1）评价优点

（2）提点意见

　　5．出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

　　6．选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

开火车识字。

　　7．小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

　　（三）提出问题，解决问题，理解课文。

　　师：

自读课文，有什么不懂的问题提出来，全班讨论解决。

　　1．自读课文，提问题。

　　问题假设：

（1）冼星海是怎样创作乐曲的？

（2）生活艰苦，冼星海问什么不把钱来买吃的？

　　（3）瓷器也能发出像钢琴一样的声音吗？

……

　　全班讨论问题，引导学生多读书，从书中得到问题的答案，解决不了的问题可将学生引向课外。

　　指导学生有感情的读课文。

　　用歌声感染大家，激发学生对课文的探究欲望。

　　培养学生的问题意识。

　　发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。

　　教给学生评价的方法。

使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

　　让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。

同时注重对字义的理解。

　　学生自己提出的问题是他的内心需要，所以他们格外有探究的欲望。

培养学生的问题意识，同时教给学生学习课文的方法。

　　教师对问题的预设与学生在课堂上生成的问题，可能有很大的出入，教师要灵活掌握，机智处理。

　　注意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶。

　　第二课时

　　一、升华文中的情感和思想

　　1．说一说冼星海是什么人，说说你了解的关于冼星海的故事。

　　2．再读课文。

　　二、写字

　　1．开会车检查生字认读情况。

　　2．在具体环境中认读：

出示带有生字的句子。

　　3．出示要写的生字

　　以各种形式和生字“打招呼”

　　4．让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

　　（3）讨论怎么记住这个字？

　　5．让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

　　6．学生练写其他的生字。

　　7．用这些字组词。

　　了解冼星海其人其事，丰富自己的积累，受到更多的感染。

　　采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

　　重点指导与学生找规律写字相结合。

促进写字能力的提高。

　　三、学后总结

　　老师让学生总结这节课有什么收获。

　　让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。

　　四、课后延展

　　1．冼星海的“钢琴”一定很好玩，回家后自己试试。

　　2．自己动手制作小乐器。

　　让学生在课下展开实践，培养学生的动手能力，同时培养学生的创新精神。

冀教版第三册：

《奇特的“钢琴”》教案

（2）

教学过程：

　　教学目标：

　　1、写本课10个生字，会读文中16个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。

　　课前准备：

　　课件、搜集有关冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。

　　教学过程与设计说明：

　　教学环节

　　教学过程

　　设计说明

　　新课导入

　　第一课时

　　一、导入

　　1、播放黄河大合唱片断。

　　2、过渡

　　师：

歌曲好听吗？

你们想不想知道歌曲是谁写的？

是怎样写出来的？

　　3、介绍冼星海的资料，（师生共同介绍）

　　用歌声感染大家，激发学生对课文的探究欲望

　　课文初读

　　二、揭示课题。

　　读完课题后，你有什么问题吗？

带着问题自读课文。

　　１、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

　　2、同桌互读。

　　3、指名接段读文。

　　4、学生评价

　　5、课文讲了一件什么事？

　　6、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

　　7、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

　　8、开火车识字。

　　9、学写生字。

　　采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

　　重点指导与学生找规律写字相结合。

促进写字能力的提高。

　　研读课文

　　第二课时

　　提出中心议题，理解课文。

　　1、师：

自读课文，想一想：

冼星海是在什么条件下进行乐曲创作的？

　　教学预设：

　　1、第一自然段。

　　（１）说说你从这一段中知道了什么？

　　（２）你从“攒”字能感觉到什么？

　　（３）品读第二句，体会这些瓷器的来之不易。

　　2、指名读第二自然段。

　　说说你从这一段中知道了什么？

　　3、自由读第三自然段。

　　（１）课件出示插图：

仔细看图，用自己的话说说画面内容。

　　再引导学生仔细看图画上冼星海的面部表情，说说自己的感受。

　　（２）再读第二自然段，把描写这幅插图的句子找出来画一画。

　　（３）指名读有关句子，想象冼星海让“丁丁当当的响声”变成“一串一串动听的音符”时的情景。

在想象的基础上再读课文。

　　从“拉一会儿，他就趴在桌上写一会儿，写完后又接着敲啊，拉啊。

”这句话中体会到什么？

　　4、齐读课文第四自然段。

　　说说你对“诞生”的理解。

　　在中心议题的引领引导学生有目的的读书。

　　拓展延伸

　　升华文中的情感和思想

　　1、说一说冼星海是什么人，说说你了解的关于冼星海的故事。