幼儿园课程中互联网资源利用的探索案例.docx

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幼儿园课程中互联网资源利用的探索案例

幼儿园课程中互联网资源利用的探索案例

——社会活动《愿意跟我一起玩儿吗》

摘要

从对幼儿的实际生活观察中可以发现，互联网资源、高科技手段都在改变着孩子们的生活。

随着教育现代化的持续推进，互联网和多媒体在幼儿教育中越来越被广泛运用。

那么，我们在设计教学活动时，也必须从儿童生活经验出发，打破传统课堂的局限，借力现代教育装备和技术力量，提高幼儿园集体活动的实效性。

同时，随着现代幼儿学习方式、内容的变化，为了激发幼儿的学习兴趣，更有效地开展活动，我们老师就需要精心设计，找准信息技术与课程的最佳结合点，适时适量地运用互联网资源，为幼儿园课程注入新的活力。

关键字

幼儿学习互联网资源利用正文

《指南》的“说明”中明确指出：

“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲生体验获取经验的需要……”从对幼儿的实际生活观察中可以发现，互联网资源、高科技手段都在改变着孩子们的生活。

那么，我们在设计教学活动时，也必须从儿童生活经验出发，打破传统课堂的局限，借力现代教育装备和技术力量，提高幼儿园集体活动的实效性。

学习活动

活动方式

活动引入，介绍主人公“小老鼠”。

利用软件声音效果以及图片放大效果

刺激感官。

集体阅读，理解故事内容。

观看故事内容的课件。

续编故事，能够完整讲述。

与IPAD互动，用录音记录续编故事。

我园参与了江苏省基础教育前瞻性教学改革重大项目《“互联网+”课堂教学范式研究》。

在这样的背景下，依靠本园的网络环境、学习终端和交互式学习平台的支持，我园开展了一系列创新课堂的探索，以下是社会领域《愿意跟我一起玩儿吗》的课堂教学案例。

分享故事，大胆表述，并倾听他人的

故事。

数字化反馈，将幼儿录音进行播放。

完整欣赏，进一步理解故事内容。

播放有声电子书。

远程视屏，传达自己的内心想法。

远程连接，视频对话

活动实录：

活动一：

活动引入，介绍主人公“小老鼠”

一、链接小老鼠的声音，激发幼儿对活动的兴趣

播放声音，听一听，看一看，这是谁？

它怎么了？

：

二、放大图片，引导猜想

那请你猜猜看，他是怎么受伤？

那下面，我们一起看看，到底小老鼠发生了什么事情？

活动二：

集体阅读，理解故事内容

一、边讲述边根据画面进行适当的提问逐步出示图片1—4

根据图片进行描述，小老鼠在采摘果子的过程中发生了什么事情？

你还看到了谁？

山雀干什么去啦？

你怎么知道他是医生的？

二、利用PPT翻页功能，掌握阅读方法，养成有序观察画面的习惯翻页出示图片5—7

请根据画面进行思考，屋子里最后只剩下谁？

小老鼠的腿打上了石膏，会有什么不方便？

三、联系故事情节，感受并表达小老鼠的心理特征

猜测小老鼠的心情，它的心理会怎么想？

出示图片8

四、利用缩放功能，重点观察故事的主要线索

小老鼠写了三张一样的纸条，“你愿意跟我一起玩吗”

根据放大画面，描述小老鼠是以哪三种方式将纸条传递出去的？

活动三：

续编故事，能够完整讲述

一、根据已知情节，大胆续编故事

那接下来会发生什么事情？

谁会捡到什么？

然后他会怎

么做？

二、借助软件DOCAS，有序拖拽图片，理清思路

三、与IPAD进行互动，辅助操作，进行完整讲述先请一个幼儿到上面来操作展示。

接下来，请你用IPAD来操作，并用录音的功能把你说的故事录下来。

（docAS中的图片拖拽、录音功能）

活动四：

分享故事，大胆表述，并倾听他人的故事同伴分享，小组分享，集体分享

将幼儿的IPAD连接到电视上，并播放录音功能。

活动五：

完整欣赏，进一步理解故事内容

播放有声电子书

《愿意跟我一起玩儿吗》

活动六：

远程视屏，传达自己的内心想法

一、联系生活实际情况，体会并表达自己对身边同伴、老师、父母的关心链接校园新闻，了解身边关爱父母的实例

二、设置情境，进行角色扮演

远程联系一位生病在家的幼儿，进行视频对话

教学反思：

一、基本情况

1.参与研究的年级：

大班

2.学科：

社会

3.适用教材：

《幼儿园综合活动》

4.教学主题：

我长大了二、教学目标

1.通过了解故事内容，能大胆的利用DOCAS软件，对故事进行排序续编，并将续编内容利用录音软件进行记录。

2.联系实际生活情况，体会自己对身边同伴、老师、父母的关心，并能想到运用各种媒介表达传达自己对他人的关爱之情。

3.通过平台连线、在线阅读等等，感受故事中朋友之间互相关心的友好情感，萌发帮助他人的意识。

三、教学安排及策略

（一）活动引入，介绍主人公“小老鼠”。

利用链接声音以及图片放大的效果，从听觉和视觉多种感官刺激幼儿，集中他们的注意力，同时结合幼儿的实际生活进行提问，用第一人称，将幼儿带入到角色

之中，体验角色的情感。

学习提示：

多种感官的刺激可以更大的激发幼儿的兴趣，从而更关注与活动内容。

图片的放大效果，使得重点更加突出，方便幼儿理解并进行猜想。

（二）集体阅读，理解故事内容。

利用软件的翻页功能，帮助幼儿掌握阅读的方法，培养幼儿有序观察画面的习惯。

同时，运用一些缩放功能和即时标记的功能，刺激幼儿的视觉，激发幼儿的兴趣，吸引其注意力，将故事的重点更加突出，这是传统阅读所欠缺的。

学习提示：

PPT翻页功能以及缩放功能。

（三）续编故事，能够完整讲述

活动中，为了加深幼儿的体验与感受。

我们让幼儿进行自主操作。

在环节三中，借助软件DocAS图片拖拽功能：

让幼儿在边玩边学中，进行有趣的组合，完成独创性的合理创编。

同时录音功能的有效利用，能让幼儿进行即时的反思与纠正，边听边说，知道自己哪里说的不到位。

学习提示：

1.借助软件DOCAS图片拖拽功能；2.录音功能

（四）分享故事，大胆表述，并倾听他人的故事。

再次利用软件的录音播放功能，将幼儿的回答投放到大屏幕上，了解幼儿的创编思路。

学习提示：

利用无线连接投放，播放录音，及时反馈幼儿的续编内容。

（五）完整欣赏，进一步理解故事内容。

通过有声电子书的播放，帮助幼儿能进一步了解故事内容，体验故事里的情感。

学习提示：

观看视频，体验帮助他人的快乐。

（六）远程视屏，传达自己的内心想法。

视频连线，帮助本活动很好的解决的情感目标的达成。

幼儿在与亲友老师的视频过程中进行的交流，完全是根据幼儿的实际经验出发，联系幼儿生活实际情况，帮助幼儿体会并表达自己对身边同伴、老师、父母的关心。

不像以前，让幼儿空口说白话，现在有了真实的人在视频另外一边，老师更能鼓励幼儿大胆表达自己的内心情感，把爱说出来。

学习提示：

利用远程视频功能，从幼儿的实际经验出发，联系幼儿生活实际，帮助幼儿体会并表达自己对身边同伴，老师，长辈的关心。

案例实施的过程中，对幼儿园课程中互联网资源利用的几点思考：

一、活：

资源的近与远

幼儿生活在当今信息化、网络化的时代，生活中互联网资源无处不在。

不论是老师还是家长，都会从互联网资源中为幼儿选择适合他们的内容。

如：

各种各样的早教动画、品种繁多的电子书、甚至是绘声绘色的有声读物等等。

由于互联网资源的涵盖面非常的广，适合幼儿的内容也很多，但是有些内容不够贴近幼儿生活。

虽然有趣也有意义，但由于学龄前幼儿的年龄特点，如果是与他们的生活经验较远的内容，他们会比较难以理解和接受。

比如：

“海洋动物”这一个主题，有趣又适合幼儿去探索发现，但如果让新疆内蒙的幼儿来上这样一个主题的课程，他们的接受程度和感受体验度就会大打折扣。

但如果让福建海南的幼儿来上这个主题，那么他们的认同感就会高很多。

同时，还能够根据自己的生活经验衍生出更多的相关内容，探索研究的程度也会更加的深入。

因此，我们在庞大的互联网资源中，我们不仅要考虑幼儿的年龄特点，还要根据幼儿的实际生活经验进行有调查的选择。

例如：

案例中的绘本。

互联网上有着数不清的绘本资源，在考虑到大班幼儿年龄特点的同时，针对本班幼儿实际生活开展有针对性的调查，是很有必要的。

像是此次案例的设计，就是在新学期开学时进行的。

老师根据对幼儿暑假生活状态的调查发现：

大部分孩子由于是独生子女，大部分时间都是和家长呆在家里，或学习、或自己玩玩具。

他们很渴望能出去找小伙伴一起玩儿，甚至很希望能够早点开学，这样就能见到自己幼儿园的好朋友了。

根据这一契机，老师就选择了

《愿意跟我一起玩儿吗》这个绘本。

希望通过有趣的绘本内容，感受故事中好朋友之间的美好情感，从而学着表达自己的感情和对他人的关心。

二、真：

资源的虚与实

我们都知道互联网资源虽然很宽泛，无处不在。

但是都是以一种虚拟的状态存在于网络中。

很多时候如果我们单单的沉迷在虚拟世界里面，我们就很感觉自己与现实世界有所脱离。

特别是对于幼儿来说，学龄前儿童的学习是其主动探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。

他们的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验，去模范、感知、探究，“做中学”、“玩中学”，“生活中学”，不断积累经验，不断积累自己

的理解与认识。

因此，我们在选择互联网中的资源后，需要将其进行转化，也就是虚拟资源的现实化。

例如，我们案例中的远程视频环节。

通过微信连线，我们将绘本中对虚拟人物的情感联想到现实生活中的人物上，同时利用角色扮演的方式，将虚拟的感情实物化。

从关心虚拟的动画人物到关心生活中的亲友，帮助幼儿更加直接地进行情感体验。

三、广：

资源的良与莠

互联网是信息和知识的海洋，无论是自然还是人文科学几乎无所不有。

有严肃的科学技术领域的信息资源，也有与大众日常生活息息相关的体育、娱乐、旅游、消遣和奇闻趣事；有历史档案信息，也有显示现实世界的信息；有知识性和教育性的信息，也有消息和新闻的传媒信息。

互联网采用的超媒体技术使得信息资源成为集声音、图像、文字、照片、图形、动画、电影、音乐为一体的综合性系统。

但同时，由于信息资源无序性增长，质量也良莠不齐。

由于互联网信息资源的无序性急剧膨胀，大量信息被淹没在信息的海洋里，加上网络信息分布具有很大的自由度和随意性，缺少质量控制和管理机制，使得网络信息繁杂、混乱，质量良莠不齐。

那么在进行资源的选择时，就需要我们对其进行一定的筛选和提炼。

例如：

案例中小老鼠的声音，就来源于互联网资源中的音效素材。

老鼠的声音对于幼儿来说时不陌生，幼儿都知道老鼠会“吱吱吱”的叫。

但实际生活中听过老鼠真实叫声的幼儿很少。

因此，我们在选择音效的时候就要选择真实的、清晰的老鼠叫声。

同时根据故事的情节，声音持续的时间不宜过长，只要短短几声，让幼儿听出，是老鼠的叫声，起到引出主题、激发兴趣的作用就够了。

四、简：

资源的易与难

互联网资源不单单只有信息和知识的资源。

包括现在慢慢普及，广泛运用的各种应用软件和操作工具，也属于互联网资源。

如适合学生的作业帮网络平台、网课APP、绘画软件；适合老师白领的各种办公软件；适合家长的辅导软件等等。

这些五花八门的应用软件和操作工具有着超高的适应性，有易有难适合不同水平不同年龄段的人使用。

老师在选择这些工具的时候，需要结合幼儿的年龄特点、实际操作水平、接受能力等进行有条件的选择。

例如：

案例中，幼儿操作的PPT、DOCAS等软件。

我们老师在对比了PPT、WPS和DOCAS这三个软件后，根据功能适宜性和操作的难易程度等几个方面进行了筛选。

在进行自主阅读时，我们运用了具有翻页和缩放功能的PPT软件。

在进行游戏操作时，我们选择了具有拖拽和录音功能的DOCAS软件。

在多次尝试后，我们发现这两种软件的可操作性更强，方式简单，适合幼儿进行单独操作。

随着教育现代化的持续推进，互联网和多媒体在幼儿教育中越来越被广泛运用。

同时，随着现代幼儿学习方式、内容的变化，为了激发幼儿的学习兴趣，更有效地开展活动，我们老师就需要精心设计，找准信息技术与课程的最佳结合点，适时适量地运用互联网资源，为幼儿园课程注入新的活力。