七年级上册全册历史教学设计.docx
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七年级上册全册历史教学设计
西营九年制学校集体备课教学设计
（2016----2017学年度第一学期）
学校西营九年制学校
科目历史
年级七年级
教师殷世新
2016-2017学年度第一学期七年级历史教学进度表
科目
历史
教学
班级
七
（2）
教科书名称及册数
义务教育课程标准实验教科书七年级历史上册
上课
日期
8.26
每周
节数
2
总授课节数
32
考试次数
1
周
次
时
间
预定进度
备注
起
讫
1
8月25日
8月26日
1祖国境内的远古居民 2原始的农耕生活
2
8月29日
9月2日
3华夏之祖
3
9月5日
9月9日
4夏、商、西周的兴亡 5灿烂的青铜文明
4
9月12日
9月16日
6春秋战国的分争7大变革的时代
5
9月19日
9月23日
8中华文化的勃兴
（1） 9中华文化的勃兴
（2）
6
9月26日
9月30日
10“秦王扫六合” 11“伐无道，诛暴秦”
7
10月3日
10月7日
庆国庆
8
10月10日
10月14日
复习第一单元
9
10月17日
10月21日
复习第二单元
10
10月24日
10月28日
期中考试
11
10月31日
11月4日
12大一统的汉朝 13两汉经济的发展
12
11月7日
11月11日
14匈奴的兴起及与汉朝的和战15汉通西域和丝绸之路
13
11月14日
11月18日
16昌盛的秦汉文化
（1）17昌盛的秦汉文化
（2）
14
11月21日
11月25日
第三单元复习
15
11月28日
12月2日
18三国鼎立 19江南地区的开发北朝文化
16
12月5日
12月9日
20北方民族的大融合 21承上启下的魏晋南
17
12月12日
12月16日
22承上启下的魏晋南北朝文化
（2）第四单元复习
18
12月19日
12月23日
第四单元复习
19
12月26日
12月30日
综合复习
20
1月2日
1月6日
期末考试
2016--2017学年度第一学期七年级历史
学期教学目的
教育
教养
先学后教，使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、动脑筋、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。
培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。
注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。
增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。
1、积极开展历史活动课，鼓励学生参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。
加强培养学生创造精神实践能力。
2、在体验中收获乐趣。
3、养成良好的学习习惯。
4、从整体上把握了中国古代史的线索和史实。
5、树立了强烈的民族自信心和自豪感。
6、尝试用历史联系现实来思考和解决问题。
2016-2017学年度第一学期七年级历史教材分析
教材分析:
本学期历史上册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。
可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。
第一单元“中华文明的起源”，是以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。
主要讲述中国境内远古居民、农耕文化特征和华夏之祖的形成。
我在讲解远古居民和农耕居民时，从图表中文字材料中解读他们的生活情况和特征，对比形成表格。
培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
认识中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
通过北京人遗址和山顶洞人遗址比较学生初步形成论从史出的这一史学基本观点。
第二个单元“国家的产生和社会的变革”，一定程度上淡化了学科体系，提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革。
我主要是从学生生活熟悉的事物导入，如司母戊鼎引出《青铜文明》；成语引入《春秋战国纷争》；这样导课，学生熟知，有话讲，也有兴趣学。
并且注重历史的演变和现实生活的联系。
如学过百家争鸣后，建议学生讨论一下诸子百家的学说中有那些积极的东西值得现代社会吸收和利用？
在这一单元学生重点掌握这一时期科技、思想文化成就，体会先民的智慧和创造。
第三个单元“统一国家的建立”，侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史。
如《秦王扫六合》用谈话法来指导学生复习前面商鞅变法的历史意义，为秦实现统一全国打下基础。
分析并归纳秦始皇巩固统一的主要措施，并启发学生分析讨论每一措施的利弊，从而使学生认识到秦在巩固政权的同时形成了暴政，为秦末农民起义做铺垫。
指导学生如何根据史实评价历史人物。
通过本单元学习要重点掌握秦始皇、汉武帝对统一多民族国家巩固作出的贡献。
同时，掌握秦汉时期的科技文化成就。
第四个单元“政权分立与民族融合”，实际上是一个主题的两个方面。
政权分立是社会分裂动荡的反映，是消极的，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。
在讲《三国鼎立》时，由电影片段《三国演义》导入新课。
讲解官渡和赤壁战役的经过分析胜败的原因及历史作用，以及三国鼎立局面形成的原因。
通过对曹操的分析评价，认识到在评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
本单元主要掌握北方民族大融合和江南经济的开发及本时段的文化成就。
学情分析:
七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
我校是一所乡级初级中学，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。
学生课余查阅资料的途径局限性较大。
大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。
给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
西营九年制学校
2016--2017学年度第一学期集体备课教学设计
单元（章）
名称、课题
第一单元中华文明的起源
教
学
目
标
知识与能力：
1.了解人类历史的起源；
2.掌握我国主要的远古居民、原始的农耕居民的生产和生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
3.通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
过程与方法：
采用讲述、合作、探究相结合的方法
情感、态度与价值观：
使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情
教学重点
1.我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况。
2.河姆渡、半坡原始居民的农耕生活
3.黄帝对人类的贡献
4.培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
教学难点
1．远古居民的生存方式。
2.为什么说黄帝是“人文初祖”？
“禅让制”的含义。
3.大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
教法
以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力.
学法
读懂图表、文字材料并从中总结规律。
教学准备
地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
西营九年制学校
2016—2017学年度第一学期集体备课教学设计
课题
1.祖国境内的远古居民
主备人
殷世新
课时划分
1课时
教学课时
第1课时
总备课数
第1课时
教
学
目
标
知识与能力：
1．了解人类历史的起源；
2．掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
过程与方法：
总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感、态度与价值观：
（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
（2）正确认识人类历史的起源
教学重点
我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况。
教学难点
远古居民的生存方式。
教法
以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力.
学法
读懂图表、文字材料并从中总结规律。
教学准备
地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
教学过程
二次备课
导入新课：
多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：
谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。
可问学生：
西方人类起源的传说。
教学内容
一、我国最早的人类
（展示多媒体图片：
阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？
材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？
鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。
简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。
）
元谋人距今170万年中国最早的人类
二．北京人发现时间：
1929年发现地点：
北京西南周口店
生存年代：
20—70万年体貌特征：
手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况：
群居生活
生产水平：
能制造和使用工具，使用天然火
三.山顶洞人：
时间：
1.8万年
生活方式：
氏族生活、工具进步发展水平：
人工取火
小结：
总结本节课学习的三个远古居民的代表。
巩固练习：
（见课件）
多媒体展示北京人头部复原图和思考题：
读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
多媒体展示问题：
想象一下，北京人的一天是怎样生活的？
提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
多媒体展示问题：
想一想，北京人是怎样得到火的？
问：
读第5页小字，你能得出什么结论？
多媒体展示：
我国远古人类主要遗址的分布图。
说明了什么问题？
学生回答。
读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。
学生回答。
多媒体展示：
山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。
读第6页第一、二段，多媒体展示：
山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。
分析山顶洞人的生产和生活情况。
学生回答。
多媒体展示问题：
动脑筋，海蚶是生活在海里的。
在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？
你是怎样看的？
学生分组讨论后回答。
课后
反思
签阅
西营九年制学校
2016—2017学年度第一学期集体备课教学设计
单元（章）
名称、课题
2.原始的农耕生活
主备人
殷世新
课时划分
1课时
教学课时
第1课时
总备课数
第2课时
教
学
目
标
知识与能力：
了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法：
教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
情感、态度与价值观：
使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情
教学重点
河姆渡、半坡原始居民的农耕生活
教学难点
大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论
教法
启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
学法
学生质疑，教师解疑。
教学准备
地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
教学过程
二次备课
激情导入：
课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
探究过程：
（1）教师出示探究问题：
假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集食物为生有哪些不便之处？
（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？
（3）展示历史图片：
观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？
各种因素的内在联系如何：
原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？
应怎样看这一现象？
巩固小结
1．出示话题：
我国的原始居民过着什么样的生活？
你愿意生活在那个时代吗？
为什么？
（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）
2.小制作：
看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动.
课
后
反
思
签阅
西营九年制学校
2016—2017学年度第一学期集体备课教学设计
单元（章）
名称、课题
3.华夏之祖
主备人
殷世新
课时划分
1课时
教学课时
第1课时
总备课数
第3课时
教
学
目
标
知识与能力：
通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
过程与方法：
采用讲述、合作、探究相结合的方法
情感、态度与价值观：
通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识
教学重点
黄帝对人类的贡献；夏朝的建立。
教学难点
为什么说黄帝是“人文初祖”？
“禅让制”的含义
教法
采用讲述、合作、探究相结合的方法
学法
学生快速阅读历史知识的能力及归纳概括。
教学准备
结合本课主题自制幻灯片若干张
教学过程
二次备课
导入新课：
同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？
我们为什么称他为“人文之祖”？
讲授新课
一、炎黄战蚩尤
出示问题：
1、“涿鹿之战”是怎么回事？
2．华夏祖是怎样形成的？
二、黄帝----“人文初祖”
观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：
“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？
教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。
三、尧、舜、禹的“禅让
出示问题：
你能说说尧、舜、禹的故事吗？
除了课本上的外你还知道哪些？
你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？
教师设问：
“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？
”教师简要总结说明
课堂小结：
在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为“人文之祖。
课堂检测：
1.华夏族的形成炎帝和黄帝部落结成联盟，后来发展成华夏族，成为汉族的前身。
2.炎帝：
号神农氏，教民农耕，是农业生产的创始人。
“尝百草”，给人们寻找治病的草药。
3.黄帝——人文初祖（后人认为黄帝是中华文明的创始者。
）有许多发明创造：
做兵器，造车、船、宫室，教人挖井，染五色衣裳。
4.尧舜禹：
相传继黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落联盟首领有尧舜禹。
当时采用禅让制，民主推选部落联盟首领。
课外延伸：
远古传说和历史事实有什么联系和区别？
课外作业：
从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。
课
后
反
思
签阅
西营九年制学校
2016-2017学年度第一学期集体备课教学设计
单元（章）
名称、课题
活动课寻找历史
主备人
殷世新
课时划分
1课时
教学课时
第1课时
总备课数
第4课时
教
学
目
标
知识与能力：
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。
过程与方法：
以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力
情感、态度与价值观：
批判地继承古代历史任务的道德、精神。
教学重点
开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法
教学难点
观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；
教法
以讨论为中心的综合启发式教学
学法
以口头表达为主，培养自己的历史素养。
教学准备
地图册、多媒体资料
教学过程
二次备课
介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。
如果老师外出旅游，你们能否设计一条最佳的旅游线路呢？
那么，请你们开始行动吧！
【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出“XX地名胜古迹一日游”的线路，带着老师去旅游。
【讲一讲】每组选出一名学生担任“导游”，可一边讲解，一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。
【议一议】让学生就“如何保护好家乡或居住地的名胜古迹”展开讨论，自由发言，提出合理建议。
【评一评】由学生投票评选出“家乡一日游”或“XX地一日游”的最佳设计线路。
最后，由教师来评议出最佳线路设计和最佳导游。
总结本单元：
一、祖国境内的远古居民 1.元谋人时间：
距今约一百七十万年，是我国境内已知的最早人类。
地点：
云南元谋县。
（长江流域）
2.北京人时间：
距今约七十至二十万年。
地点：
北京西南周口店龙骨山的山洞里。
（黄河流域）
二、原始的农耕生活
1.河姆渡人时间：
距今约六千多年。
地点：
浙江余姚市河姆渡村
2.半坡人时间：
距今约五六千年。
地点：
陕西西安市半坡村
练习（使用微机）
1）元谋人发现的时间_____；地点：
_____；地位：
_____；人和动物的根本区别是______。
2）、北京人发现的时间______；发现地点_____；河姆渡的原始农距今时间是______；生活位置：
_____流域；
3）“人文初祖”是_____；___发明了文字。
4）“公天下”变成“家天下”的标志是（）
A、世袭制取代了禅让制B、分封制取代了禅让制
C、分封制取代了世袭制D、世袭制取代了分封制
布置作业：
整理试卷，巩固所学内容。
课
后
反
思
签阅
西营九年制学校
2016-2017学年度第一学期集体备课教学设计
单元（章）
名称、课题
讲评配套测试题
主备人
殷世新
课时划分
1课时
教学课时
第1课时
总备课数
第5课时
教
学
目
标
分析学生掌握知识的情况，矫正错误，查缺补漏，巩固提高；
抓住共性问题进行点评，从实际出发，培养能力。
教学重点
中国古代人类主要生产生活、情况
教学难点
中国古代人类主要生产生活、情况
教法
以讨论为中心的综合启发式教学
学法
以口头表达为主，培养自己的历史素养。
教学准备
多媒体资料
教学过程
二次备课
组织教学:
分发测试卷
总评：
测验存在的主要问题有：
1）在作选择题时，个别学生审题不清。
2）在作填空题时，有少数学生写错别字。
3）有些学生在回答问答题时，答案不全。
采取补救措施：
1）培养学生仔细审题的习惯。
2）加强对学生“写”的训练。
3）培养学生分析问题、解决问题的能力。
留出时间让学生改错、巩固
练习
1）元谋人发现的时间_____；地点：
_____；地位：
_____；人和动物的根本区别是______。
2）北京人发现的时间______；发现地点_____；河姆渡的原始农耕距今时间是______；生活位置：
_____流域。
3）“人文初祖”是_____；___发明了文字。
4）山顶洞人的集体生活是按什么结合在一起的？
（）
A、性别B、血缘
C、生活能力D、财产多少
5）观察下面示意图，判断“元谋人”处在什么位置？
（）
A．（a）B、（b）
C、（c）D、（d）
6）曾治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入的是（）
A、黄帝B、尧
C、舜D、禹
作业：
整理配套，巩固所学内容。
课
后
反
思
签阅
西营九年制学校
2016-2017学年度第一学期集体备课教学设计
单元（章）
名称、课题
第二单元国家的产生和社会的变革
教
学
目
标
知识与能力：
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
过程与方法：
通过分组，锻炼学生的合作能力；
通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；
通过抒发感想，开发学生的发散性思维；
通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
情感、态度与价值观：
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
教学重点
我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。
西周的分封制
教学难点
1.历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
2.通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
教法
以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力.
学法
读懂图表、文字材料并从中总结规律。
教学准备
我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
西营九年制学校
2016-2017学年度第一学期集体备课教学设计
单元（章）
名称、课题
4.夏、商、西周的兴亡
主备人
杨晓菊
课时划分
1课时
教学课时
第1课时
总备课数
第6课时
教
学
目
标
知识与能力：
了解夏、商、西周的更替的脉络
升级会员 