《畅谈信息技术》教学案例.docx

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《畅谈信息技术》教学案例

《畅谈信息技术》教学案例

每一个初一的新生，对各学科的第一堂课都是充满憧憬和激情的，然而，我觉得不是每一科的第一节课都能做到不让学生们失望的。

一旦从希望的高峰跌到失望的低谷，他们可能将永远无法再拾起对这一学科学习的欲望。

所以，我非常重视初一的第一堂信息技术课的教学设计。

我的目标只有一个，那就是让学生在他们初中生涯的第一堂信息技术课上，被我征服，被信息技术征服！

一、案例背景

1．课程背景

新课标中提出：

“初中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。

”学生的信息素养表现在：

对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。

很多人都误认为“信息技术”就是“计算机”，“信息技术课”就是“计算机课”，。

当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，所以说“信息技术”从定义上范畴要广得多。

因此，在初中信息技术的第一堂课就要想学生阐明什么是信息和信息技术，只有学生们理解了这两个概念，才能明白“信息技术课”与“计算机课”的区别，他们的信息素养就得到了第一步提高。

我们使用的教材是山西经济出版社出版的《综合实践活动信息技术》初中版第一册，教材的项目一是走进信息技术（主要有三个内容：

1.畅谈信息技术2.辨别信息真伪3.关注信息安全）。

从课时上看1节课上完太紧了，两节又太松了。

而且有的内容离农村学生有点太远。

所以我决定第一堂课只安排这几个知识点——信息和信息技术的定义；教材上畅想信息技术在生活中的应用前景安排到第二堂课上用。

而把信息及其特征调整到第一节课来学习。

2．学生情况

初一学生从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变，使初一学生存在着一定的特殊性。

与小学生相比，初一学生开始进入少年期，心理也相应地产生变化，如能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物，抽象思维开始战优势。

但理性思维的发展还有很有限。

如他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。

他们自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。

在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。

但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响。

如有些学生顺利时盲目自满，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染性较强，有从众心理。

初一学生有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，他们的独立性和自尊心增强，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。

但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够；缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。

如有些学生平时经常对父母说：

“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。

跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。

使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。

但不久后，新的生活又是使他们产生了紧张感。

新的作息时间、校纪校规，小学的朋友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再象小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关心；尤其是学科增多、复杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同。

这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷。

因此，他们特别留恋小学轻松自在的生活，他们在作文、日记和交谈中反复地倾诉小学生活的美好。

从我这几年的初中信息技术教学经验来看，小学时大多数学生没有正式上过信息技术课。

学生们对信息技术感兴趣，但对信息技术课不感兴趣；女生对用qq聊天和浏览明星新闻、看电视剧感兴趣，但对信息技术课不感兴趣；男生对打游戏感兴趣，但对信息技术课不感兴趣。

基于以上的因素，我觉得这初一新生的第一堂信息技术课的重点应该放在激趣和教会他们学习信息技术的正确方法上。

3．教师情况

信息技术教师的学科地位一直是偏低的，事实上学生们的心目中，信息技术教师的形象虽然有些许神秘但也不怎么完美。

我教了十来年的信息技术，一直在摸索各学科都相通的学习方式和方法。

所以，听过我的课的学生们普遍反映不象是一堂信息技术课，倒象一盘汇聚了数学、物理、文学、历史等各学科的广征博引、天马行空的大杂汇。

我认为，只有在初一新生接触你的第一堂课上就凭借完美的个人素质、广博的知识面、精深的信息技术彻底的征服他们，才能使他们对信息技术教师和信息技术学科有一个正确的认识，才更利于今后的信息技术教学的开展，也更利于学生的全面发展。

二、案例事件

（一）学习信息技术的方法

在进入教室，起立问好之后，我做的第一件事不是自我介绍，也不是翻开信息技术教材照本宣科。

而是播放了一段电视剧《神探狄仁杰》

（二）什么是信息和信息技术

播放电视剧《神探狄仁杰》的片段。

结束时，屏幕上显示问题：

“狄仁杰能成功破解迷案是依靠什么？

”

班上的气氛明显比开始时活跃起来，有同学举手说是“线索”，也有同学举手说是“智慧”......

“请大家翻到课本第9页，将"知识园"第一自然段上的"通过人的感觉器官所能接收到的文字、声音、符号、图形、图象等包含的内容称为信息这句钩上。

那么请同学们一起大声地告诉老师，狄仁杰成功破解迷案依靠的是……？

”

“信息！

”学生们整齐地答道。

“面对同样的信息，为什么狄仁杰与其他人对迷案的判断不一样？

这说明他们对信息什么的能力不一样？

”

在教师的引导下，学生们很容易就回答出“处理能力”。

“请同学们在课本上第5页第1自然段，钩出什么是‘信息技术’。

”

学生们很快就找到了“获取、加工、表达、交流、管理和评价有关的技术都可以称为信息技术。

”

“很好，聪明的同学们迅速地归纳出“对信息进行获取、存储、加工、交流就是信息技术”。

（三）信息的特征

信息具有普遍性、依附性、共享性、时效性、真伪性、价值相对性等特征。

（四）信息技术的内容

“忘了给大家作自我介绍。

我姓王，王东海。

以后你们遇见我可以叫我王老师，如果忘了我的名字就叫我老师，但千万不要叫我电脑老师。

我不是教电脑的，你们从我这里也不是学电脑的。

”看到同学们一双双惊奇的眼睛我故意卖个关子，“合上你们的书，看看我是教你们什么的老师？

你们应该称我为什么老师？

”

“哦，信息技术！

信息技术老师！

”

“好了，请大家翻到我们的教材第5页，钩划——信息技术包括：

计算机技术、微电子技术、通信技术、传感技术等，在大家应该明白为什么我们这个学科以前叫计算机或者电脑课，而现在改为信息技术了吧？

”

问学生：

“信息技术与计算机或者说电脑哪个范围更广了吧？

”

异口同声回答：

“信息技术”。

“同学们，过去，我们想都不敢想的事，现在的技术已经都能实现了，而且在不就的将来你们肯定能过上那样美妙的数字生活。

好，欢迎我们初一xx班的同学们走入信息世界！

”

“但是，请同学们注意了，在你们刚才钩的内容最后一段话——现代信息技术的发展不断取得新成果，网络技术、多媒体技术得到广泛应用，物联网、人工智能、虚拟现实、云计算、3D打印的发展方兴未艾，极大地推动了社会的发展。

”中列举的几种信息技术手段已经是比较普及的了，可对于我们来说，还是陌生的，请同学们在课下搜集其中一两条自己感兴趣的，完成“畅想信息技术在生活中的应用前景”中的表格，下节课我们交流共享。

此时下课的铃声正好响起，全班同学自发地鼓起了掌。

三、案例分析

本堂课是一堂在教室上的信息技术“理论课”，但由于教师的精心准备，上得丝毫不觉枯燥乏味，相反课堂氛围很好，学生们在课堂上的思维非常活跃，达到了教师预期的目标。

特别是开始的问题，出其不意，一下子就吸引住了学生，也很快打消了学生的抵触情绪（在上课前，有部分学生知道不到电脑教室上课，有些情绪），是一个非常好的开端，为整节课的成功奠定了非常好的基础。

除了这个亮点以外，我觉得还有几个地方可圈可点：

1．精心选材：

学生们普遍存在一种误识——认为上信息技术课就是要到计算机教室，就是要上网、玩游戏、聊天或者是下载一些资料等。

然而，山西经济出版社出版的《初中版信息技术》第一册是一本非零起点的教材，所包涵的内容非常广泛，其中有很多是理论性的东西。

这就会导致他们不适应，不喜欢，甚至不想学。

针对这种现象，如何来激发他们的兴趣，如何纠正他们的误识，如何完成信息技术的理论授课呢？

我认为最关键的就是思考如何把枯燥乏味的理论通过精彩的素材深入浅出的来呈现。

在准备这堂课时，我查阅了大量的资料收集了好几个教学素材，但最终只选择了自认为最佳的素材《神探狄仁杰》来引起他们的共鸣，也有许多学生们没有接触过的来激发他们的兴趣；来自身边的教学素材，使学生们真切地体会到“信息无时不在，有无处不有”，从而生动地完成了教学任务。

2．大胆取舍：

教材的涵盖面广，内容多，如果不根据需要进行取舍，势必会形成照本宣科的“满堂灌”。

学生会感到毫无新意，甚至看着书听着你讲的上句就知道你要讲的下句是什么。

如果自己是学生，遇到这样的情况，也不会喜欢这样的老师，只有对现行教材根据实情大胆取舍，老师才有更多自由发挥的空间，对学生才会有更大的吸引力。

3．彰显个性：

根据经验，许多学生都是因为喜欢一个老师而热爱上这个老师所教的学科的。

作为初一新生的第一堂信息技术课，确定彰显个性征服学生的策略我个人为是重要而且实践检验也是有效的。

但“彰显个性”既不是要你在台上象个演讲者一样滔滔不绝，也不是要你象作秀一样的才艺表演，而是要根据教师自身的特点以具有亲和力和交互感的润物无声的方式散发你的学科底蕴和人格魅力。

这堂课，凭借精美的课件，精彩的素材，充分展示教师的的知识结构、强大的学科整合能力、精湛的信息技术表达能力，无疑是成功的和可借鉴性的。

《畅谈信息技术》教学案例

平

坦

中

学

王东海

2018.01