班级优化管理4篇.docx
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班级优化管理4篇
班级优化管理第1篇有人说，班主任是在植树，要悉心仔细地养育幼苗；有人说，班主任是在培花，要不论花期地静待花开；还有人说，班主任是在舵行，要坚守阵地地指引方向；我认为，班主任是在铺路，给一个方向后，全身而退，剩下的路，还给孩子自己走。
一、为所欲为的我们低年级的孩子真是没法教，上课怎么说都不听，太吵了。
老师对我们说。
每天回家完成作业都太费劲了，一秒钟不看着都不行。
家长对我们说。
在学校就要遵守纪律。
学校对我们说。
我们是二年级的小学生，我们还小，不知道怎么管好自己；我们是二年级的小学生，我们长大了，刚刚有自己的想法和思考。
上课了，我们想听就听，不想听就玩儿；下课了，我们肆无忌惮地追跑打闹；上操了，老师看着我们就做，不看着我们就偷懒；回家了，不想写作业就看会动画片，然后随便寫几笔就好。
这，就是为所欲为的我们。
这学期，我们班来了一位新同学，我们给她起名为小猴子，因为这个app的图案是一只蓝色背景的小猴子。
老师们、同学们都很喜欢小猴子，她成了我们班每天都会出现的一份子。
她，就是班级优化大师。
二、朝夕相处的日子在我班，甚至我校，小猴子深受喜爱，与她相伴的日子里，我们是这样做的：
老师巧用小猴子班主任需要在班级的电脑中下载一个班级优化大师的app，完成
注册，创建自己的班级，输入学生姓名，还可以完成小组创建。
可以根据班主任的培养目标设置表扬类型，如学习方面的积极思考、举手答问、写字工整等，纪律方面的见到老师微笑招手、楼道慢步轻声靠右行等，卫生方面的勤剪指甲勤洗手，劳动方面的主动捡起地上垃圾等，个人素质方面的讲文明懂礼貌、表现出个人特长等，还可以设置相应的待改进类型。
每日，得到教师或者同学表扬的学生就可以在相应的类型中获得加分，表现欠佳的同学会被在相应的类型中扣分。
教师可看到每一名同学表现，也可对每一名同学进行文字点评。
同时，以上所有都可以同步到手机中操作，方便教师随时关注班级动态。
只需要知道班级优化大师的账号和密码登陆，多位教师就可以在不同设备上同步管理班级，对学生进行评价。
真正实现教育管理一体化。
多位任课教师也可以在优化大师页面了解学生在所有课堂上的表现，以及学生的平时表现，全面培养学生的综合素质。
教师还可查看并下载一段时间的班级报表，对班级的情况一目了然。
也可以查看每一位学生的发展情况，做到个体分析和集体分析相结合。
学生乐用小猴子在我班，同学们对小猴子也是兴致满满，为了在班级优化大师中从星星升级为月亮，再升级为太阳，大家每一天都在为拿到表扬分，为不被扣分而严格要求自己，争取自我的全面发展。
同时，为了让自己真正成为班级管理和综合评价的主人，每个人都可以进行自评和互评，反馈给班长，由班长在小猴子上进行操作。
班主任只需要关注app上的动态，每周班会对光荣榜上的优秀学生和进步较大的学生进行表扬和奖励即可。
家长喜用小猴子不同于以往的评价方式，班主任可以邀请学生家长进去班级优化大师，家长只需在手机下载app，就可以看到自己孩子的在校表现，了解自己孩子的在校情况，并进行有针对性的表扬和教育。
对于工作繁忙和距离较远的住宿生家长，实在是一种了解孩子的最佳方式，家长们看到自己孩子的进步，看到老师的文字点评，心中的喜悦不言而喻。
学校智用小猴子从前，要评选班级和校级的各项美丽少年都是一个难题，班主任根据同学们的表现随机评选，总有同学认为不公平。
现在，有了小猴子，学校就可以根据对应项的得分进行评选。
这使得我校学生普遍的综合素质得以发展，各项奖励公平获得。
三、破茧成蝶的蜕变和小猴子相处的半年中，班级管理轻松有效，具体体现在以下几个方面：
课堂表现：
从不说到说好因为我班制定的表扬项中有认真倾听，积极思考，举手答问，同学们为了得到表扬分，全班每一个人都能在课堂上坐姿端正，倾听同学发言，倾听老师讲授，能积极参与讨论交流，并发表自己的看法。
而这些最外显的表现就是课堂上发言的次数明显增多，正确率有所提高。
对此，老师选取了二年级的两个平行班进行对比实验。
一班未采用班级优化大师进行课堂评价，二班采用班级优化大师进行评价。
同样选取了班里的二十名同学参与实验，同样内容的一节数学课，由同一名老师讲授。
课堂发言次数和正确率的数据如下：
从这节课的数据分析中，明显看出，教师采用班级优化大师能够极大程度地提高学生的专注度，从而课堂上举手发言的次数和正确率都有明显提高。
纪律卫生：
从山孩到洋气从前对山区学校的学生的普遍认识是：
不讲卫生，不懂礼貌等等。
而我校的学生，被区、市领导称之为：
不像是山里的孩子、洋气、干净、大方。
这也得益于我们的小猴子。
孩子们为了得到表扬分，开始每天自己整理好穿戴的衣物，勤洗手，一二年级就能够自己剪指甲，见到客人礼貌微笑招手等。
这些看似微不足道的行为习惯，影响着学生们的个人修养和综合素质。
这样培养出来的孩子，才能在走出社会时成为一个自信、大气、有涵养的社会人。
家校联合：
从矛盾到携手虽然家长们都来自四面八方，目的却只有一个：
促进学生的发展，提高学生的素质。
在班级优化大师的影响下，真正使我校学生在学校、家庭、社会三者教育合力下健康成长。
家长们看到了孩子的进步，对班主任和学校的误会减少了，对学校的信任感、认同感加强。
在与小猴子相处的时光里，学生是快乐的，因为他们拥有了自主
的权利和自我管理的能力，获得了各个方面综合素质的进步与发展，拥有了前进的动力和坚持的勇气。
在与小猴子为伴的生活里，班主任是幸福的，因为他们告别了苦行僧式的重复说教，解放了从前时时刻刻坚守在班里的身和心，更重要的是，在小学这段路上，为孩子们留下了更深刻、更持久的脚印，而这些脚印，是孩子们自己不断前行中留下的印证！
班级优化管理第2篇虽然大家都说我是一个有经验的班主任了，其实，在担任高中学生班主任以来，我认为我是新手。
一是因为高中学生心理特点与初中生截然不同，二是因为班级管理工作是琐碎的、辛苦的，尤其是在今年担任实验班班主任后，我一直思考的是，如何在保证教育教学质量的前提下，还能给学生一个宽松的成长环境，这则是更为不易的事。
因此，在班级管理过程中采用什么样的途径和方法显得尤为重要。
如果说班级管理是一门艺术的话，那么班级管理所采用的途径的方法则是这种艺术的有效表现手法。
下面我想谈谈四个方面的体会。
一、充分发挥任课教师的整体作用，多方促进，齐抓共管长期以来，人们对班级管理的中心任务如何管理好学生早已达成共识。
所以，很多人在进行班级管理时，只从学生的身上作文章，去寻找管理的方法和途径。
诚然，这一点十分重要，也很必要！
但如果仅仅靠班主任去了解和管理学生，会让你觉得独木难支，疲于奔命而收效甚微，难以形成大气候。
就算你再有本领，也不过是一棵参天大树，决不能成为一片森林！
因此，我在近几年的班级管理中，不仅去认真了解学生的个性、分析学生的现状，适时抓住管理契机，更注重利用各授课教师的教学特色和教育优势对学生进行管理和教育。
在我们班，英语王老师，年轻漂亮，教学风格别具一格，易和学生打成一片，能与学生交心；数学刘老师，治学严谨，一丝不苟，对学生学习态度的端正是一种无形的引导和鞭策；还特别关心学生，每逢他的晚自习，总会从家里带来好吃的东西给学生，大热天还给学生买雪糕，让学生感动不已。
于是，我经常在班上宣传本班授课教师的特点。
一方面，让学生对各授课教师的特点有鲜明的印象，首先从心态上拉近了学生与教师之间的距离。
在学习过程中，同学们发现这些教师真的具有这些特点，从而由衷地认为他们的老师真是好老师，学习起来信心十足；另一方面，由于不同的老师具有不同的特点，这样，对学生的影响和教育才是生动的、多元化的、全面的，这就是教育合力。
这种合力涵盖了学生的整个学习过程，这是任何个人都无法办到的。
因此，这种合力下的教育比班主任一个人喋喋不休的说教、忙忙碌碌的跟班更有说服力，更具引导作用，也更有实效！
二、营造宽松环境，提高学习效率实践证明，只有在轻松的气氛里对学生进行教育才能润物无声，因此，为学生营造一个宽松的学习环境是非常重要的。
我所说的宽松环境主要包括两个方面：
一是心理上的宽松；二是学习上的宽松。
1、心理上的宽松从心理角度上讲，适度的随意，真切的话语给人以亲近感，能创造轻松愉悦的气氛，能对身在其中的人产生感染力。
为此，班主任老师在学生犯错误时首先要采取宽容的态度，不能一棍子打死。
因为，学生是受教育群体，犯错误是难免的。
如果学生犯点错误，你不分青红皂白地呵叱一顿，也许你从此关闭了与这名学生沟通的大门。
在批评语言的运用上，应多采用说理教育法。
能站在学生的立场讲话，会使学生真实感受老师对他的关心，会拉近老师和学生的距离，增加亲切感，从而便于班级管理更有效进行，又不至于因伤害性语言给学生造成心理上的伤害，益于其人格的良好发展。
同时，适当的正面教育以鼓励为主，善于通过学生的优点发掘学生的潜力，激发学生的自信心。
2、学习上的宽松无论是从教学规律还是从教学效果来看，满堂灌式的教学不仅让学生学得很累，对培养学生自觉学习的能力和良好的学习习惯都是不利的。
尤其是晚自习，如果连讲三节，不仅老师吃力，学生也是很不欢迎的。
试想，一天
七、八节课下来，每节课上的内容学生不可能全部消化吸收，总会有这样或那样的问题，如果不给时间让他们去处理，这些问题始终摆在那里，久而久之，堆积如山。
在考试时，这些问题一旦出现，学生就会丢分，这样不仅影响到学生的成绩，甚至会影响学生学习的信心。
如果信心有动摇，后果是可想而知的。
发掘学生的才智！
这样的班级一定会蓬勃向上。
三、以人格魅力育人，弥补师生情感鸿沟一个好的班主任老师都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。
而学生常常自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，开朗一点的，也是半开半闭。
显然，如果老师不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，班级管理就会被架空。
俗话说，亲其师而信其道。
我们经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时经常昏昏欲睡。
事实上，要想赢得学生尊重和爱戴，老师就必须具有独特的人格魅力！
那么，教师的人格魅力从何而来？
1、教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。
一名受学生尊重的教师的言行，会潜移默化地感染学生的性格，以致学生时时受益。
比如，课堂上老师可以不失时机地、有意或无意间渗透一些相关学科的知识，不仅能起到良好的教学效果，更让学生懂得，原来各学科间的知识是可以衔接的，是有联系的，这无疑也是对学生能力的一种培养。
学生也会因此而觉得这个老师很有水平！
2、教师的人格魅力来源于善良和慈爱。
在平等的基础上善待每一个学生，不因学习成绩的好坏与家庭背景的不同而另眼看待学生，会让学生终生感激，时刻铭记。
比如我班高晶同学，虽然入学成绩优异，但因家境贫寒，心理上非常自悲，刚入学就有辍学的念头，对同学们善意的援助也觉得是一种耻辱。
我便请他到我家里做客，和她谈心，并在日记本交流中以姐妹相称，告诉他暂时的经济上的困难不是丑事。
别人在经济上帮助你，你可以在学习上帮助别人，只要将来有出息，你再去回报社会。
同时，为了提高他的自信心，我让他担任组长，经过一段时间的培养，她的自信心有了根本的转变，能积极配合我搞好班级管理工作。
成绩也一步步赶上来。
3、教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。
在课堂上不是一味灌输，不是包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。
比如，我班有些老师在考试后不是立即评讲试卷，而是用一节课时间让学生自己对试卷上的失误之处进行自查和总结，经过一段时间的训练，结果大多数问题都能被学生自己解决。
学生的信心和能力都有了长足的发展。
4、教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神。
作为实验班，有些好学生容易形成一种优越感，所以，我利用班会等形式，让他们始终用胜不骄，败不馁的形象去追求卓越，这样才不会使学生丧失动力、迷失方向。
学生会在鼓励中扬起生活的风帆，在鼓励中享受成功的喜悦，在鼓励中创造奇迹！
比如，我班大多数女生入学成绩并不理想，因此她们信心不足，但我鼓励她们不要放弃，跳一跳一定能摘到桃子！
可以说，鼓励他人是处世的艺术和美德，而被鼓励的人心怀感激也正是对鼓励者最好的回报。
换而言之，教师的人格魅力是教师自身综合素质的外在表现！
实际上，一个教师的学识、能力、情操、品德修养等综合素质熔铸在一起才能构成其人格，这是一名老师最能吸引学生的主要力量源泉。
实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。
从这样的老师身上，学生性格能受到各方面良好的影响，受益终身。
四、转化差生是提高班级管理实效的重要保证有人说，在班级管理工作中，班主任把90%的精力放在管理差生上，这句话道出了转化差生工作的艰巨性。
实际上就是说，只要把班级中的差生管理好了，这个班级就从根本上得到了稳定。
其实，只要方法得当，所谓的差生还是有很多转化途径的。
首先，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。
教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏暗的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。
其次，在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。
在工作中应多与他们接触，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由灌输式转向引导式，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心态和行为习惯的养成。
这样，他们能树立起我能行我也行的观念，实现身心如一的转化。
比如，我班有个学生平常喜欢踢足球，有时甚至不完成作业。
我在了解这一情况后，找他谈心之后，让他组织了一场年级性的足球赛，他组织得有声有色。
为此，我在班上好好地表扬了他一番，并在私下告诉他：
踢足球只能当作业余爱好，你很有能力，只要把精力放在学习上，成绩一定不会比别人差。
从此，他除了课外活动踢一会球之外，学习自觉性有了很大的提高。
总之，班级管理工作是一项长期的、细致的系统工程，不仅需要班主任的全身心投入，更要调动全体授课教师的力量，齐抓共管，这样才能使班级管理工作时时得到落实，各科都有保障！
同时更要调动全体学生参与到管理中来，因为学生才是班级的主体，是内因，是班级工作好坏的最本质的因素！
我深信，只要你真心付出并注意工作的方式方法，你的班级一定会创造奇迹，创造辉煌！
班级优化管理第3篇以人为本是西方人性管理的重要理论思想。
以生为本，是指老师在对班级的学生管理中要树立以生为本的观点，用个性化的教育管理模式来调动学生的积极性、主动性和创造型，优化班级管理。
学生不仅有知识与能力的需要，而且有情感与理解的需要。
这就要求老师必须摒弃那些违背人本的思想和做法，，尊重每个学生的人格尊严，尊重每个学生的个性发展，尊重每个学生的身心健康，构建以生为本的个性化教育管理模式。
一、实行民主开放的管理我们所处的时代是一个前所未有的民主开放时代，这就要求老师与学生之间必须创造一种崭新的互动关系,这必然要求班级管理是民主开放的。
要让广大学生树立主体意识、民主意识，让其主动参与班级管理，鼓励和支持他们为班级管理出主意，提建议，想办法，并加以重视和采纳。
作为一名年轻老师如何优化班级管理，集思广益为班级发展谋略，显得尤为重要。
为了使学生成为班级管理的主人，我们实行值日生轮流制，又设立了金点子信箱和学生的回音壁，及时了解学生状况和班级情况。
一次，一个学生在回音壁中给我写道：
孙老师，这是我两年来第一次给你写信，你在班上表扬我，并采纳了我的金点子的建议，我激动极了，浑身感到一种从未有过的自信和冲劲，我觉得真的应该好好学习了。
为了和学生贴得更近，我每天中午设立了班主任谈话日，有时和学生交心谈心，有时拿出些话题倾听学生的讲述两年多来，我和两个班的学生谈话次数已超过六百次，从他们身上我看到了很多，想到了很多，学到了很多。
有幸的是我走进了热情活泼、充满活力的学生群体中，感悟到学生在前进中发展的潜力。
只有让广大学生参与到班级管理工作中来，才能充分调动广大学生的积极性，促进班级各项工作的开展，优化班级管理。
二、寻找温馨和谐的管理现代社会是一个竞争日益激烈的社会，也是一个孕育着温馨与和谐、渴望与憧憬的社会。
人们与环境、与自身、与群体、与他人的温馨和谐是人们的最高追求，这种追求也必然反映到班级中来，这就要求我们对班级学生的管理，要真正树立以生为本的观点，改变过去师生之间那种片面的失衡的约束关系、服从关系和命令关系。
重新建立一种新型的关爱、互动、温馨、和谐、信任的朋友关系。
因为信任就是力量，信任就是最高的奖赏。
为造就一批文明守纪、勤奋好学、刻苦钻研、思索创新的学生队伍，铸造有个性、有创意的小人才，有利于学生脱颖而出，我想方设法地以最大限度调动学生的积极性：
充分利用教室空间，在墙上开辟吾手写吾心、数学乐园、englishcorner、理化天地、igetbetter等栏目；丰富语文课外活动，围绕中考这一主题，引导学生出中考特刊的展板。
这样，学生乐起来了，学起来了，忙起来了。
两年多来，学生的学习水平得到提高，学习能力得到增强，有的学生在市区各种比赛中获奖，我所带的两个班学生的语文成绩名列前茅，深受领导和师生的好评。
所带的七班几乎每月被评为校文明班级，初二班今年五月获洪山区先进班集体的光荣称号学生在品尝着成功的快乐，体会着温馨和谐的人本管理带来的发展空间。
作为老师要有宽广的胸怀和容忍的气度，在人本主义的管理中表现出能宽恕学生。
班上有很多有个性的学生：
有的性格古怪，不大合群；有的课堂上超出常规，过于活跃；有的畏畏缩缩，缺乏自信但我们要看到他们的优点，他们的独特，扬长避短，充分调动和信任他们，运动员、调解员、播音员都从他们中产生，渐渐的他们还为班级的发展提出了很多建设性的意见。
我们班的学生来自不同的学校和不同的环境，学生与学生之间、老师与学生之间需要融合。
我们在班级管理中特别突出对学生的信任,这样可以产生一种巨大的精神力量，它不但可以形成一个坚强的战斗集体，而且还可以激活出每个人的强大动力。
我们提倡合作互动型、伙伴型的学习活动，每一组就是一个互动伙伴的集合，合作探究，充分发挥他们的作用，使他们真正成为学习的主人。
三、加大以情激人的管理以生为本的管理在很大程度上就是一种情感激励的管理模式。
这就要求我们在班级管理中应尊重学生的情感需要，努力用真诚、尊重去激励学生，要让学生形成自己的自尊心和学习热情。
我们都遇到过这样的学生：
上课不但不学，还讲话闹堂，怎么办？
硬压下去，什么具体情况也不了解。
我们应该稍安勿躁，语重心长地和他谈心，耐心听他的心声用真情打动他。
我们还可以利用节假日进行家访，全面而深入地了解学生，掌握学生的情况。
学生既要在思想上加以指导，又要在生活上给予关心，还要在学习中为他们提供机会，让他们获得成就感。
要根据每个学生的个性、素质、能力的差异用其所长，尽其所能，这样，才有利于激发他们的学习热情，有利于他们的个性发展，培养创造性人才。
四、注重人格化管理充分尊重学生人格，给学生学习环境和心理空间上一定的自由度。
学生学习时间和空间的非限制性，决定了学生学习环境的非限制性。
搜集资料、访问调查、综合性学习、探究性学习等一系列学习活动，都不完全是坐在教室里就能完成的。
如果对学生定下过多的条条框框，给学生戴上紧箍咒，不仅不利于学生身心舒畅放开手脚搞学习，提高学习能力，还对学生的自尊心和积极性也是极大的挫伤。
不过，建立一些规章制度是必要的，但不可太严太多。
只有在合情合理合法的条件下，为学生提供一定的自由度，才能使学生的积极性和创造性得到充分的发挥。
当然，我们主要从思想道德的角度加大对学生的约束。
为使学生树立正确的人生观和崇高的道德观，我们利用班会课开展丰富多采的活动，在寓教于乐中贯穿两条主线：
科学精神的探索和人文素质的塑造，特别注重班级文化的建设。
总之，在优化班级管理上，我们应以进一步提高管理水平和效益为突破口，要求以人本主义的思想，反思过去的管理制度和方法，审视并修改其中一些不符合人本主义精神的条款，使其更能适应班级以生为本的管理模式。
郑培民曾说过：
人才是压出来的，效益是严出来的。
这话很对，但如果加上人本主义的思想，坚持以生为本，关注学生的个性化成长，优化班级管理，那么人才和效益就会更有生命力和后劲，从而达到实施个性化教育培养创造性人才的目的。
班级优化管理第4篇科技的更新发展，给班级管理也带来了高效科学的体验，如何进行课堂评价，班级日常管理，都可以用班级优化大师来进行，利用级优化大师不但可以帮助学生养成良好的学习习惯，还可以指导学习方法，树立自信。
通过即时点评反馈，激发学生的好奇心和积极性，带来高效、有序、欢乐的课堂。
班级优化大师是一款由希沃自主研发、针对学生课堂行为优化的游戏化课堂管理工具。
班级优化大师为每一位学生设定了专属卡通角色，通过加减分、随机抽选进行角色升级，配合游戏化的规则、界面及音效，激发学生的好胜心与创造力。
数据可自动记录、归档和计算，即可一键发送至家长端。
利用班级优化大师抓住孩子的每一个闪光点，创建更积极的课堂！
班级优化大师集中解决课堂氛围差、纪律难管理、学生注意力不集中、家长沟通难等现实问题。
一、班级优化大师人的功能在以前的班级管理中，很多老师用小黑板加分，贴小红花，小红旗，小苹果。
还有的老师师要制作许多图表张贴在教室的墙上，由班干部填写，按周期统计，这样做的工作量大，影响班干部的学习，也使工作的落实困难重重，往往会有表格不能及时填写而造成数据的失真。
班级优化大师这款软件中有光荣榜、通过加减分进行角色升级、多元化评价、报表自动生成等功能，并且支持在手机、电脑等终端上同时使用，全部数据是通过网络存储，不易丢失。
它设置教师终端和家长终端，家长能随时通过各种终端查看子女在校表现、学习情况，教师可以随时随地对每个学生进行点评，使家长与学校对学生的管理实现了无缝对接，没有时间差。
由于光荣榜和角色升级的辅助作用，学生的积极性特别高，使整个班级形成有效的系统性组织，产生学习-评价-改善-再学习的良性循环机制，并且班干部在班级里的管理协同作用明显加强。
以前用纸质图表，班干部要在不同的图表前转来转去，现在是一个界面就可完成，并且数据及时反馈，学生也能及时观照自己的分数进行思想反馈、改正、激励。
二、利用班级优化大师激发学生学习的兴趣首先传统的教学方法中经常使用满堂灌的方法，老师主导课堂，学生被动听课，无心学习，这往往使得课堂沉闷无趣，而班级优化大师软件的评价中首先是抓住每个孩子的闪光点，配合游戏化的规则、界面、音效和丰富多彩的奖励勋章，激发学生的好胜心和创造力。
其次是海量有趣的学生头像，学生随分数增加华丽升级，就像游戏当中的打怪兽升级一样，让课堂充满趣味性，让孩子爱上课堂。
第三，教师可以发送点评，分数排名即时刷新，从而激发学生好胜心，实现课堂氛围一键优化。
第四，我在课堂中总觉得现在的学生越来越不愿意表现自己，举手发言的学生少，现在有了班级优化大师，老师可以直接用软件随机抽人答题，让软件来选人，这样学生对回答问题充满了一种不可知的期待性。
三、利用班级优化大师对学生进行多元评价美国心理学家加德纳提出：
每一个学生都有自己的智力强项和独特价值，对所有的学生都采取同样的评价标准和评价方式是不合理的。
我们以往的评价比较多地以一把尺子衡量学生，要求学生达到统一的标准。
而当前世界基础教育课程的功能己发生改变，从传授知识为主转向注重培养学生多方面的综合发展，包括积极的学习态度、良好的学习习惯、健康的身心品质、创新精神以及实践能力等，为学生未来的发展奠定基础。
班级优化大师软件就实现了对学生的多元评价，比如有的学生口头表达能力强，课堂上发言积极，认真思考可以及时点评。
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