教育学分章练习题及答案.docx
《教育学分章练习题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学分章练习题及答案.docx（75页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教育学分章练习题及答案
教育学分章节练习题
第一章教育与教育学
一、选择题
1．“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特点？
（）
A．中国B．埃及C．希腊D．罗马
2．以培育有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（）
A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典
3．以培育忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（）A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典
4．以注重身心的和谐进展，教育内容比较丰硕，教育方式比较灵活为特点的是古代（）
A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典
5．以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方式比较严厉为特点是古代（）A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典
6．初等义务教育普遍实施于（）
A．古代B．文艺振兴后的欧洲C．近代D．现代
7．以“教育的终身化”为教育特点的是（）
A．古代B．文艺振兴后的欧洲C．近代D．现代
8．以“教育的民主化”为教育特点的是（）
A．古代B．文艺振兴后的欧洲C．近代D．现代
9．以“教育的多元化”是为教育特点的是（）
A．古代B．文艺振兴后的欧洲C．近代D．现代
10．反映孔子教育思想的文献是（）
A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》
11．在教育史上主张“有教无类”的教育家是（）
A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子
12．在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是（）
A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子
13．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）
A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子
14．下述属于墨家主张的是（）
A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学
15．下述属于孔子主张的是（）
A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学
16．下述属于孔子主张的是（）
A．兼爱B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学
17．下述属于孔子主张的是（）
A．复归人的自然本性B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发”D．化民成俗，其必由学
18．下述属于道家的主张是（）
A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学
19．由《学记》提出的教育主张是（）
A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学
20．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）
A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》
21．“学不躐等”出自（）
A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》
22．“建国君民，教学为先”这句话反映了（）
A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系
23．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法闻名的教育家是（）
A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特
24．下述高作中反映柏拉图的教育思想的是（）
A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》
25．反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）
A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》
26．以教育现象为研究对象，探讨教育规律的科学是（）
A．教育B．教育学C．教育论D．德育论
27．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是（）
A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．裴斯泰洛齐
28．近代启蒙主义教育的代表人物是（）
A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐
29．近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（）
A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克
30．近代教育史中提出闻名的“白板说”的教育家是（）
A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐
31．教育学作为一门学科的成立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（）
A．《大教学论》B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》
32．第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论成立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（）A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特
33．赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论成立在伦理学和心理学基础之上，写了闻名的教育学高作（）
A．《大教学论》B．《一般教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》
34．以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心（）
A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心
35．美国有效主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为（）
A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派
36．美国的有效主义教育家杜威的代表作是（）
A．《大教学论》B．《一般教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》
37．以下哪一种观点是杜威的主张（）
A．教师中心B．儿童中心C．课堂中心D．教材中心
38．1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）
A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基
39．我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（）
A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代
40．20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是（）
A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基
41．20世纪60年代以后提出了教学进展思想的教育家是（）
A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．巴班斯基
二、填空题
1．狭义的教育要紧指____，是教育者依照必然的社会要求，有目的、有打算、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加阻碍，促使他们朝着期望的方向转变的活动。
2．学校教育是指教育者依照____，有目的、有打算、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加阻碍，促使他们朝着期望的方向转变的活动。
3．学校教育是教育者依照必然的社会要求，____、____、地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加阻碍，促使他们朝着期望的方向转变的活动。
4．广义的教育包括、____和____。
5．《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。
”那个地址的庠、序、学、校是____名称。
6．中国近代系统完备的学制产生与1902年的《____》和1904年的《____》。
7．中国近代系统完备的学制产生于____年的《钦定学堂章程》和年的《奏定学堂章程》。
8．1902年的《钦定学堂章程》又称。
1904年的《奏定学堂章程》又称____。
9．中国古代学校的“六艺”教育包括____。
10．中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为____。
11．《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称____。
12．先秦时期，以____为代表的墨家与儒家并称显学。
13．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法闻名的教育家是____。
14．柏拉图的教育思想集中体此刻其代表作____中。
15．____的教育思想集中体此刻其代表作《理想国》中。
16．古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的____高作中。
17．古希腊百科全书式的教育家____的教育思想集中反映在他的高作《政治学》中。
18．教育学是一门以____为研究对象，探讨____的科学。
19．教育学作为一门学科的成立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是____。
20．教育学作为一门学科的成立始于____的研究，他的代表作是____。
21．法国启蒙主义教育的代表人物是____，其代表作是____。
22．法国____教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。
23．近代教育史中主张绅士教育的教育家是____。
24．近代教育史中提出闻名的“白板说”的教育家是____。
25．第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论成立在伦理学和心理学基础之上的教育家是____，其代表作是____。
26．赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论成立在____和____基础之上的教育家。
27．美国的有效主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张咱们称为____。
28．美国的有效主义教育家____在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，咱们将他的观点称为____。
29．1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家____是。
30．20世纪60年代以后美国的____提出的课程结构理论，和前苏联的____的教学进展思想对世界教育的进展产生了深刻的阻碍。
31．20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的____理论，和前苏联的赞可夫的____思想对世界教育的进展产生了深刻的阻碍。
32．义务教育是国家用____规定对必然年龄儿童实施的某种程度的学校教育。
三、简答题
1．试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？
雅典教育的目的是培育有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐进展，教育内容比较丰硕，教育方式也比较灵活。
斯巴达的教育目的是培育忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方式也比较严厉。
2．简述孔子的教育教学思想
孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的进展产生了极为深刻的阻碍。
孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。
在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代阻碍极深，对现代的中国教育也有踊跃的指导意义。
3．近代教育的特点？
近代教育有如下特点：
（1）国家增强了对教育的重视和干与。
19世纪以后，资产阶级政府慢慢熟悉到公共教育的重要性，并慢慢成立了公共教育系统。
（2）初等义务教育的普遍实施。
机械化工业革命的大体完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。
（3）教育的世俗化；与共了教育的进展相应，教育慢慢成立了有效功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。
（4）重视教育立法，以法治教。
西方教育进展的一个明显的特点确实是有法律的明确规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。
四、论述题
1．现代教育制度的进展有何趋势？
现代教育制度的进展趋势是：
（1）增强学前教育并重视与小学教育的衔接。
许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限。
19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并慢慢延长义务教育年限。
此刻世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。
（3）一般教育与职业教育朝着彼此渗透的方向进展。
一般教育主若是以升学为目的，以基础科学知识为要紧教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技术为要紧教学内容的学校教育。
二战后显现了一般教育职业化、职业教育一般化的趋势。
（4）高等教育的类型日趋多样化。
随着社会生活的丰硕多样化和高等教育的公共化，传统的以学术性为标准的单一大学慢慢发生转变。
在形式上、内容上、入学目的和考评方式上也多种多样。
（5）学历教育与非学历教育的界限慢慢淡化。
随着一次性教育相终身教育的转变，以取得文凭为受教育目的的程度慢慢降低，通过教育补充知识、丰硕人一辈子的目的愈来愈强，社会教育的程度愈来愈高，学历教育与非学历教育的界限慢慢淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
交通、通信技术的进展，使得世界正在缩小，国际文化交流愈来愈重要，也愈来愈现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。
2．试述20世纪以后世界教育的特点？
（1）教育的终身化。
终生教育是适应科学知识的加速增加和人的持续进展的要求而慢慢形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习终身进展的一生。
（2）教育的全民化。
全民教育是近10年来活着界范围内兴起的使所有人都能受到大体教育的运动，专门是使所有适龄儿童都进入小学并降低停学率、使所有的中青年都脱除文盲运动。
（3）教育的民主化。
教育的民主化是对教育的品级化、特权化和专制化的否定。
一方面它追求让所有人都受到一样的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。
（4）教育的多元化。
教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
具体表现为培育目标的多元化、办学形式的多元化、治理模式的多元化、教学内容的多元化、评判标准的多元化等。
（5）教育技术的现代化。
教育技术现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引发教育思想、教育观念的转变。
选择、填空题答案
一、选择题：
一、B二、D3、C4、D五、C六、C7、D八、D九、D10A1一、A1二、A13、A14、C1五、A1六、B17、C1八、C1九、D20、A2一、A2二、A23、A24、A2五、B2六、C27、A2八、C2九、D30、A3一、A3二、D33、D34、B3五、C3六、D37、B3八、A3九、B40、C4一、B
二、填空题：
一、学校教育二、必然的社会要求3、有目的、有打算、有组织4、家庭教育、社会教育、学校教育五、学校六、《钦定学堂章程》、《奏定学堂章程》7、190二、1904八、壬寅学制、癸卯学制九、礼、乐、射、御、书、数10、六艺1一、四书1二、墨翟13、苏格拉底14、《理想国》1五、柏拉图1六、《政治学》17、亚里士多德1八、教育现象、教育规律1九、《大教学论》20、夸美纽斯、《大教学论》2一、卢梭、《爱弥尔》2二、启蒙主义23、洛克24、洛克2五、赫尔巴特、《一般教育学》2六、伦理学、心理学27、儿童中心主义2八、杜威、儿童中心主义2九、凯洛夫30、布鲁纳、赞可夫3一、课程结构、教育进展3二、法律形式、免费
第二章教育与社会的进展
一、选择题
1决定教育领导权的是（）
A生产力B科学技术C政治经济制度D文化
2决定教育事业进展规模和速度的是（）
A科学技术B政治经济制度C文化D生产力
3第一次提出“人力资本”理论的学者是（）
A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰
4“人力资本”理论创建于（）
A1948年B1952年C1958年D1960年
5阻碍受教育者的数量和教育质量的因素是（）
A政治经济制度B科学技术C生产力D文化
6教育能推动科学的（）
A制度化B系统化C体制化D全面化
二、填空题
-----决定着受教育的权利。
2教育是一种阻碍政治经济的--------------力量。
3------------------进展水平制约着教育结构的转变。
4人力资本理论的核心概念是----------------------。
5-------------------------------改变着人们关于学习和教育的观念。
6学校全部成员或部份成员习得且一起具有的思想观念和行为方式称为-------------------。
7--------------------------是学校文化的缩影。
8-----------------是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创建和形成的一种特有的文化形态。
9学校的精神或---------------------是校园文化的核心。
10------------是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经太长期实践形成的。
三简答题
1政治经济制度是如何制约教育的？
（1）政治经济制度决定教育的领导权，
（2）政治经济制度决定着受教育的权利，
（3）政治经济制度决定着教育的目的。
2教育对政治经济制度的阻碍表此刻哪些方面？
（1）教育为政治经济制度培育所需要的人，
（2）教育是一种阻碍政治经济的舆论力量，
（3）教育能够增进民主。
3生产力是如何决定教育的？
（1）生产力进展水平决定教育的规模和速度，
（2）生产力进展水平制约着教育结构的转变，
（3）生产力进展水平制约着教育的内容和手腕，
4教育对生产力的增进作用表此刻哪些方面？
（1）教育再生产劳动力，
（2）教育再生产科学知识。
5什么缘故说教育相对独立于生产力的进展水平？
尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的进展并非完全同步。
有两种情形：
（1）在一按时期内，由于人们的思想意识掉队于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手腕、方式等也往往掉队于生产力的进展；
（2）在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的阻碍，其教育的思想内容乃至方式也可能超越生产力进展的水平。
6科学技术是如何阻碍教育的？
（1）科学技术能够阻碍受教育者的观念，
（2）科学技术能够阻碍受教育者的数量和教育质量，
（3）科学技术能够阻碍教育的内容、方式和手腕。
7教育对科学技术进展的作用表此刻哪些方面？
（1）教育能完成科学知识的再生产，
（2）教育推动科学的体制化，
（3）教育具有科学研究的功能，
（4）教育具有推动科学技术研究的功能。
8信息技术对教育有哪些阻碍？
（1）信息技术改变着人们关于知识的观念，
（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念，
（3）信息技术的日趋成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
9什么缘故说信息技术的日趋成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？
（1）信息技术的智能化，能够依照学习者的情形自动生成相应的教学进程，确信相应的针对个人的评判标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。
（2）信息技术实现了人机互动模式，依照学习者的目标、选择和尽力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和处惩。
（3）信息技术增进师生关系的民主化。
10关于学校文化的界说有哪些不同的观点？
（1）学校文化不仅包括学校全部成员一起遵循的一些观念和行为，而且也包括部份成员一起遵循的观念和行为；
（2）学校文化既可能会给预定教育目的达到带来踊跃意义，也有可能阻碍教育目的的达到；（3）学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念专门是价值观念。
11学校文化具有哪些特点？
（1）学校文化是一种组织文化；
（2）学校文化是一种整合性较强的文化；
（3）学校文化以传递文化传统为己任；
（4）学校文化的缩影是校园文化。
12简述学生文化的成因。
（1）学生个人的身心特点；
（2）同伴群体的阻碍；
（3）师生的交互作用；
（4）家庭社会经济地位；
（5）社区的阻碍。
13简述学生文化的特点。
（1）学生文化具有过渡性；
（2）学生文化具有非正式性；
（3）学生文化具有多样性；
（4）学生文化具有互补性。
四论述题
1试述教育与政治经济制度的关系。
政治经济制度对教育的制约作用：
（1）政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的公布，教育目的的制定，教育经费的分派，教育内容专门是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的录用聘用等，实现对教育领导权的操纵。
（2）政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立如何的教育制度，什么人同意什么样的教育，进入不同教育系列的标准如何确信，大体上是由政治经济制度决定的。
在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。
（3）政治经济制度决定着教育目的教育的全然任务是培育人。
培育什么样的人，专门是培育出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识偏向，则是由必然的社会政治经济制度决定的，表现必然社会的政治经济要求的。
社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。
（4）教育相对独立于政治经济制度
教育对政治经济制度的阻碍：
（1）政治经济制度培育所需要的人材通过培育人材实现对政治经济的阻碍，是教育作用于政治经济的要紧途径。
（2）教育是一种阻碍政治经济的舆论力量学校自古以来确实是宣传、灌输、传播必然阶级的思想体系、道德规范、政策线路的有效阵地。
学校又是知识分子集中的地址，学校的教师和学生的言论、教材、文章和他们的行为，是宣传某种思想，籍以阻碍群众，服务于必然政治经济的现实力量。
（3）教育能够增进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于那个国家人民的文化程度、教育事业进展的程度。
2试述教育与生产力的关系。
生产力对教育的决定作用：
（1）生产力进展水平决定教育的规模和速度兴办教育需要必然的人力、物力和财力。
因此，任何社会教育进展的规模和速度必需取决于两方面的条件。
一方面是物质资料生产能为教育的进展提供的物质基础。
另一方面的条件是生产力进展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各类劳动力的比例，它们别离决定着整个教育进展的规模、速度和教育的体系。
（2）生产力进展水平制约着教育结构的转变教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各类不同类型和层次的学校组合和比例组成。
社会生产力进展水平，和在那个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。
生产力的进展不断引发产业结构、技术结构、消费结构和分派结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之显现新转变。
（3）生产力进展水平制约着教育的内容和手腕生产力的进展、科学技术的进步，增进知识以几何级数的速度增加，增进人们的熟悉能力、思维水平的不断进步，由此，增进学校的课程结构与内容不断改良与更新。
一样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是必然的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了那时的生产进展水平。
（4）教育相对独立于生产力的进展水平
教育对生产力的增进作用：
（1）教育再生产劳动力劳动力的质量和数量是教育进展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。
教育培育人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育能够提高劳动力的质量和素养；教育能够改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培育成一个脑力劳动者。
（2）教育再生产科学知识教育是实现科学知识再生产的重要手腕，而且通过教育能够高效能地扩大科学知识的再生产，使原先为少数人所把握的科学知识，在较短的时刻内为更多的人所把握，使科学知识取得普及，先进的生产体会取得推行
升级会员 