语学科专.docx
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语学科专
《英语学科专题》
二次文献
关于《英语学科专题》二次文献目录
1、英语词会通学习法：
高中级
刘文革编著中国财政经济出版社
2、英语语法实践指南
郭凤高编著复旦大学出版社
3、高中英语教材知识资料包
王立英主编北京教育出版社
4、高中英语基础阅读资料包
王立英主编北京教育出版社
5、走进高中英语教学现场
梁承锋臧学运主编首都师范大学出版社
6、大学英语精读
董亚芬总主编上海外语教育出版社
7、60堂英语情景口语必修课
ParisLambrouMichaelScirocco编著
8、英语畅谈世界文化100主题
NickStirk著外文出版社
9、英语畅谈中国文化50主题
李霞著外文出版社
10、新世纪大学英语视听说教程（学生用书）
编著者：
美方SusanStempleski等中方杨惠中上海外语教育出版社
11、大学英语（预备一级精读）修订本
史宽、张华、刘寒冰、张瑞敏编者上海外语教育出版社
12、希望英语（综合教程第2级）
徐小贞总主编外语教学与研究出版社
13、环球英语教程入门级视听教程
（美）斯特姆斯基（Stempleski,S.）编上海外语教育出版社
14、直捷英语
L．G．严历山大（英）著外语教学与研究出版社
15、大学英语听说
董亚芬总主编上海外语教育出版社
16、大学体验英语（第二版）综合教程1
《大学体验英语》项目组编高等教育出版社
17、主流英语（国际通用教程）
（美）LesleyJones（英）PaulSimon（澳）WilliamJames编著北京大学出版社
18、新世纪大学英语视听说教程（老师手册）
美方SusanStempleski等中方杨惠中编著上海外语教育出版社
19、法语语法点点通（初级）
（法）yvesLoiseau（法）RégineMérieux著外语教学与研究出版社
20、搏流英语（扩展教程）4
高全孝主编高等教育出版社
21、流畅英语口语教程第一册
上海外语教育出版社
22、积极英语听说教程
（澳）DavidNunan著外语教学与研究出版社
23、朗文当代英语教程
SarahCunningham（英）ChrisRedston（英）PeterMoor（英）著
外语教学与研究出版社
英语词会通学习法：
高中级
亲爱的中学生朋友们，当你想挑选一本最值得下功夫学习的词汇书，而面对很多种类却又不知如何选择的时候，这是你值得选择阅读的一本书。
本书按照心理学和教育学规律，系统归纳总结了单词记忆的方法，并把书中的全部生词进行了编排。
按照书中的编排来循序渐进地记忆单词，你不仅能把书中的单词全部背会，同时也学会和具有了记忆单词的能力及素质，从此你在单词的学习和记忆上就再不会发愁了。
本书的作者在自己身上先进行了试验，又在自己的孩子，亲属，大中小学生以及成人身上进行了长期的试验和总结，效果明显，只要你按照本书的说明去做，相信定会取得理想的效果。
欢迎学生用本书来学习，更欢迎广大的教师和有眼光的家长积极为学生和自己的孩子推荐此书，并在教学中加以运用。
我国古代思想家管仲说过，一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。
我们需要从娃娃抓起的有很多，为什么记忆单词的能力不从早开始呢？
本书不仅把目光盯在学生现在的成绩单上，而是彻底地让学生掌握一种能力素养，为以后一生的英语学习打下坚实的基础。
英语学习到最后，不论是上大学，还是考硕士，博士，甚至出国，都不可避免地需要背诵大量的词汇，而英语中词根词缀组成了80％的英语词汇，能否熟练地使用这些词根词缀，决定着你记忆单词的效率，甚至在某种意义上决定着你学习英语的成败。
早早地学会了词根词缀的记忆，把这些素质内化到自己身上，这才是解决问题的根本。
本书收集了初高中、大学以及出国考试常见的词根缀，而且标明了记忆的方法以及运用的方法，本书帮你打下的是学习英语的终生能力，终身素质，它不仅仅是为了当前的考试。
记忆单词需要你的创新和想象，这就需要你不要被日常的思维限制，被日常所说的规矩不规矩限制，否则你就只能走以前的老路。
创新需要大胆，需要想象，需要你真正地去做，看看效果到底如何，而不是争辩符合不符合所谓的“规矩”。
最初学习记忆方法并形成能力素质反而需要你费一点劲，甚至慢一些。
但这不要紧，举个普通的例子来说吧，你和一个人比速度，你开车，那人步行。
预备，开始，那人迈开步子就走了，而你需要打开车门，把车发动，等你加油把速度提高时，那人已经超过你很远一段距离了。
但我断定你有足够的信心超过他，因为你方法得当！
刘文革编著
中国财政经济出版社
英语语法实践指南
语法是从语言实践中总结出来的规律，并非是哪一位语法家闭门编写出来的。
因此，学习语法不能脱离语言实践。
但有些人，尤其是自学者，往往只爱看书而不愿做练习，以为只凭看书和记规则，就可以学会英语。
他们不知道通过练习，可以发现和纠正错误。
而另有一些人，尤其是准备考试的学生，往往只喜欢做练习而忽视了认真看书。
多做练习固然可以检查水平和发现不足，但缺乏正确的理论指导就无法将各方面的知识融会贯通起来，结果只能是事倍功半。
编写本书的目的就是想把语法理论和语言实践结合起来，以优化学习效果。
本书共分16章，1-15每章包含三个部分。
第一部分为“十年高考真题”；第二部分为“解题指导”；第三部分为“分类练习”。
透过“十年高考真题”，读者可以了解历年高考命题要求和推测今后高考命题的动向。
“解题指导”是对中学生应掌握的重点语法项目进行简明扼要的归纳、总结，内容丰富翔实，论述清晰透彻，通过认真阅读，定能大大提高解题能力。
“分类练习”是作者根据多年的教学经验精心编写的，其内容新颖、重点突出、覆盖面广，有利于巩固所学知识。
第16章选用近两年全国部分省、市高考英语试卷语法和词汇部分的试题，通过练习，让广大学生对各地高考要求有个粗略的了解。
郭凤高编著
复旦大学出版社
高中英语教材知识资料包
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
对于中学生来说，要掌握一门语言，除了要掌握一定的语法知识，积累一定数量的单词词组，具备一定的听、说、读、写技能外，还必须对所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等文化常识有一定理解和认识。
基于以上理念，万向思维国际教育科技中心在教辅界首先提出了“知识＋文化”的口号。
中心与首都多所名牌大学合作，集全国68个试验区的国家级骨干教师和多所名牌高校的英文系博士、硕士，根据国家教育部颁布的新大纲和新课程标准，共同编写审定了《高中英语教材知识资料包》一书。
希望能成为老师教学和学生学习中必备的案头宝典。
本书的特点主要体现在以下几个方面：
1、基础知识详实，紧扣课标考纲。
本书涵盖了英语学科高中阶段所学的所有语言点和高考中出现的所有考点，内容包括语音、词汇、语法、情景、交际等基础知识；同时注重学生综合语言技能的培养，从高考对于听、说、读、写的要求出发，分专题进行了详细阐释，力求将英语学科教学和考试中最新的理念和变化及时、准确地传达给大家。
2、渗透文化意识，重视文化差异。
语言是文化的载体，同时语言本身也是文化，因此学习语言离不开学习文化。
本书在文化意识篇、趣味英语和附录部分，将学生最感兴趣的西方文化常识，尤其是英美国家的文化常识进行了详细介绍。
我们希望能借此来提高学生的英语学习兴趣，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
3、注重学科融合，激发学习兴趣。
学习英语的目的不仅仅是为了日常交际，同时也为了将来用英语去学习其他学科的知识。
学科间的横向联系有助于各相关学科的教学。
本书的附录部分，收集了不少与英语教学和中学生生活密切相关的教育科学、历史地理、政治经济、文学艺术等中学生非常感兴趣，但又感觉“踏破铁鞋无觅处”的社科资料，希望学生在掌握了英语的同时，能将英语作为一种工具，进一步促进其他学科知识的学习。
4、融入全新理念，体现最新思路。
本书充分体现了最新的教学理念和教学思想，吸收了当今英语教学的成功经验和大家普遍认同的外语教学思想，将英语的学习变成了一种极其轻松愉快的过程，例如引入了当今英语新词汇、英语谚语、名言等非常有趣、新颖的学习素材，充分体现了英语的交际功能，激发了学生的学习兴趣，也为老师们提供了全新的教学资料。
王立英主编
北京教育出版社
高中英语基础阅读资料包
随着互联网的发展和社会生活信息化的趋势，英语的重要性日益突出，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
热衷于在网上冲浪的中学生们日益感到在浏览国外英文网站时快速掌握信息的重要性，希望通过一定途径来快速提高英语阅读能力，同时应付多元化的高考题型。
基于以上原因编写了本书，希望能给老师教学和学生学习提供参考。
本书的特点如下：
1、精心选材，覆盖面广。
近年高考阅读理解的选材涉及面广，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到生活琐事……为了迎接这种新的变化，同时从学生的阅读兴趣和爱好出发，我们在对历年的高考试题进行分类和归纳后，选定了最具代表性的40个专题，力求涵盖英语阅读的方方面面，帮助学生轻松应付各种类型的阅读材料。
每个专题中除再现近几年的高考试题外，还从近百种国外权威杂志、报纸和网站上选取了相关的优秀阅读材料，力求每一篇都做到新颖独到、原汁原味。
2、应试技巧，抛砖引玉。
本书开篇对高考英语阅读进行了剖析，让学生了解高考阅读理解的命题原则和走向，掌握解题步骤和方法，进而把握高考的应试技巧和策略。
在每个专题中，我们还有针对性地为学生剖析应试技巧，希望学生在阅读过程中能结合自己的感受，总结出解题规律和方法，从而起到抛砖引玉的功效。
3、详解精练，译文注释。
本书共收录阅读文章156篇，每篇文章在命题时都经过了精心设计，具有很强的代表性；针对每一道题，我们对答案进行了详尽透彻的讲解，同时包括解题思路和技巧，相信定会使读者受益匪浅。
此外，对于每篇文章中出现的重要语言点，本书中都附有详细的注释和讲解，并对其中的语法结构进行了分析，在帮助学生正确理解文章内容的基础上，巩固和加深对枯燥语法知识的理解和学习，可谓是“一箭双雕”。
同时还特别点出了文中的生词、词组，帮助学生在阅读过程中记忆和积累更多的新单词，在潜移默化中扩大学生的生词量。
短文梗概准确生动，可以帮组学生进一步了解文章细节，同时全面理解和掌握阅读过程中似是而非的部分，相信定能在使用中大大方便读者。
“阅读是一种在你从未去过的地方，结识从未见过的人们的机会和权利。
”希望阅读的快乐永远伴随你左右！
王立英主编
北京教育出版社
走进高中英语教学现场
2004年秋季开始开始普通高中新课程改革，历经三个春秋，顺利完成了首轮实验任务。
这次高中新课程改革，是我国第八次基础教育课程改革的重要组成部分，涉及到普通高中培养目标的变化、课程结构的调整、课程内容的更新、课程资源的开发、教学实施的变革、课程评价体系的重建以及师资培训等专业支持保障系统的建立等，是一场以课程改革为切入点的关涉整个普通高中教育的全面改革。
它并非对现行课程的简单调整和修正，而是一场反映时代精神的深刻变革，是对与素质教育相对立的“应试教育”课程体系的重建。
从这个意义上说，本次普通高中课程改革是一场广泛而深入的教育创新。
在本质上，它是一种文化重建，它将培植一种富有时代气息、体现时代精神、与时俱进的民主、科学、开放的新文化。
可以预见，本次普通高中课程改革将会极大地促进我国普通高中全面实施素质教育的进程。
实验普通高中新课程，其道路并不平坦。
由于没有可以直接借鉴的实践经验，所以，对于如何才能有效地实现普通高中新课程的目标，就成为普通高中一线实践者所面临的焦点和难点问题。
从老师的角度看，过去熟悉的教学要求和教学内容改变了，传统的教学模式被打破了，衡量教学效果的评价方式也发生了质的变化。
这就需要广大教师主动担负起历史的重任，尽快转变教育教学观念，掌握新的教学内容和方法，适应新的教学评价方式。
而教学实践的丰富性和复杂性使这一转变过程相当艰难，许多教师在新课程实施过程中遇到了种种困惑的问题。
新的教育教学理念的落实、新的教师角色的变化、新的学习方式的构建，对广大高中教师提出了严峻的挑战。
教师在新课改下应该如何把握新课标，如何使用新教材，如何确定和落实教学目标，如何设计教学活动教师自身又如何适应新的课程改革的需要，不断提高自身素质和教学水平。
这一系列的问题，都迫切需要得到结合教学实际的引导和帮助。
鉴于此，我们组织山东教育学院学科教育专家并邀请首批进入普通高中新课程实验的山东、广东、海南等实验区的部分专家、教研人员和一线教师，通力合作，编写了这套《走进教学现场——普通高中新课程教学实施案例研修》丛书。
我们希望借此为普通高中一线的广大教师有效地实践新课程，提供一些可资借鉴、研究的实施安全和教学建议。
本丛书是依据普通高中新课程标准（实验）的基本理念与要求，立足各学科课程的基本特点，本着帮助广大高中教师尽快适应新课程，提高教师的专业化水平，迅速实现教师角色的转变，满足一线教师在教学实践中最为迫切的需要，解决现实中最需要解决的实际问题的思路来编写的。
它汇集了体现首批高中课改实验区一线教师教学智慧的大量实践案例，采用“案例+反思+争鸣+研讨”的基本编写思路么“针对性、实效性、实践性、启迪性、引导性”为基本编写宗旨，着力体现三个方面的特色一是理念的阐述力求通俗易懂。
编者从一线教师的实际需要出发，深入浅出地介绍了新的课程理念，使广大教师能够轻松地理解新课程“是什么”、“为什么”；二是对蕴含新理念的教学要素以及各教学要素如何体现新理念进行了深入探讨，帮助教师们掌握新课程教学理论及其运用方式，解决好“做什么”的问题；三是有大量承载新课程理念的鲜活案例。
案例点评观点多样化，着力体现不同声音和观点的碰撞，可以真切地感受到如何把课程理念转化为教学行为，解决好“怎么做”的问题。
相信本丛书对教育教学工作者和广大教师们学习和实践新课程会有切实的帮助。
在编写过程中，我们尽力体现新课程理念的具体化和可操作性，力求体现理论与实践的紧密结合。
可以说，该套丛书既是高中新课程改革起步阶段教学实践的一次经验的总结，同时也是一个关于新课程教学实施的具有一定参考价值的反思文本。
无论是从事理论研究还是教学改革的具体实践，都可以从中受到诸多有益的启发。
本丛书共包括高中语文、数学、英语、思想政治、物理、化学、生物、历史、地理、通用技术、信息技术、音乐、美术、体育与健康等14个学科分册。
在编写过程中，时任山东省教育厅师范处处长的董良军同志、副延长王培岭同志，给予了大力帮助与指导；我们还得到了来自山东、广东、海南和宁夏等首批进入高中新课改实验区的有关专家、教研人员、学校领导、一线教师及相关教育部门的多方支持与帮助；参阅了大量的相关文献资料，借鉴、引用了诸多专家、学者和教师的研究成果。
在此，我们谨向大家致以诚挚的谢意。
由于各种原因，所引用的部分成果未能一一列出，亦诚望大家见谅。
由于编者的水平和时间所限，特别是高中课改实验工作尚处于起步阶段，这套丛书肯定存在着一些有待完善的地方，我们真诚期待着大家的批评和指正。
梁承锋臧学运主编
首都师范大学出版社
大学英语精读
《大学英语》是遵照1986年国家教委审定的《大学英语教学大纲（文理科本科用）》编写的一套系列教材，分精读、泛读、听说、快速阅读和语法与练习五种教程，由全国六所重点大学合作编写。
教材于1986年出版试用本，1992年出版正式本，并于同年9月荣获全国高等学校第二届优秀教材特等奖，以及国家教委高等学校第二届优秀教材一等奖。
1998年，在广泛征求意见的基础上，《大学英语》系列教材根据《大学英语教学大纲（高等学校本科用）》进行了第一次修订。
修订本更加注意文、理、工、农、医等各科的通用性，力求给学生打好“宽、厚、牢”的语言基础。
为了推进大学英语教学改革，适应社会各界对大学生英语能力的要求，教育部于2004年颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）。
遵照《课程要求》对大家英语提出的教学目标，即“培养学生的英语综合应用能力”，编者于2004年决定对教材进行第二次修订，以满足新时期国家和社会对人才培养的需要。
本次修订原则：
1、教材的定位不变。
《大学英语》是综合教育型（Englishforintegrativepurposes）
而非特殊目的型（Englishforintegrativepurposes）的教材，旨在帮助大学本科各专业学生进一步打下扎实的语言基础。
2、选材原则不变。
正因为《大学英语》是综合教育型的，选票必须做到题材广泛，体裁
多样，语言规范，有利于打好语言基础。
选票遵循三性原则，即趣味性、知识性、可思性，以激发学生学习英语的兴趣。
3、在更新课文时注意经典性与时代性的融合，科普性与文学性的融合，使选内容经得起
时间考验，文字经得起反复咀嚼。
这两个融合是教材可教性与可学性的保证，也是教材生命力之所在。
4、本次修订按照《课程要求》所提出的培养“英语综合应用能力”这一目标，着重考虑
增强听与说的训练，提高听与说尤其是说的要求。
本次修订重点：
精读：
1、更新部分课文。
选用一些时代感更强、更贴近现代生活、语言更地道的文章取代部分
相形见绌的课文。
2、梳理全教程的练习。
除了设置新的听、说练习外，还针对近年来学生在口、笔试中经
常出现的语言错误设计了用法方面的练习，以提高学生在使用英语时的准确性。
3、为了帮助学生集中精力学好基本词语，这次修订继续遵循前次修订时的方法，把全书
单词分为三类：
（1）wordstodrill（通过反复操练能熟练掌握其用法的单词）；
（2）wordstoremember（能记住其形、音、义的单词）；（3）wordstohaveanoddingacquaintancewith（能于再次出现时根据上下文识别其词义的单词），并进一步调整各项练习，以确保常用词语的复现率。
4、为了提高学生的写作能力，这次修订还强调微观与宏观的写作技能同时发展，即一方
面训练学生如何写好各类句子，同时从第一课开始就要求学生写成段的文章。
泛读：
在第一次修订的基础上进一步选用时代感较强、故事情节动人的文章取代内容相对陈旧的课文。
丰富了练习类型（如增加了词汇练习和翻译练习），以帮助学生在提高阅读理解能力的同时适当扩大词汇量。
听说：
除了在幅度更新听力材料，适当提高听力理解的要求之外，这次修订还有针对性地增强了说的训练。
根据不同话题提供了丰富的口语素材，并通过多种练习方式为培养学生具有实质性的口语能力打下基础。
快速阅读：
除了原有的版本继续发行之外，还另外编写了一套全新的快速阅读教程，内容侧重科普，供各类院校选择使用。
语法与练习：
把原有四册书删繁就简为两册，以便于学生携带。
删除部分章节，增补和替换了大量例句和练习。
为方便学生自学，例句都附有中文译文。
本教程既可作为语法参考书，也可作为补充练习手册。
精读（预备级）、泛读（预备级）、听说（预备级）：
分别将精读（预备级）和泛读（预备级）由原来的各两册修订成各一册。
精读（预备级）为重新设计编写，不仅课文与练习是全新的，对听与说的要求也比原书有较明显的提高。
泛读（预备级）和听说（预备级）也作了相应的更新与改进。
本教材的起点为1800单词，从这个起点开始要为学生打下扎实的语言基础并达到培养英语综合应用能力这一目标，教材除了必须提供丰富的语言素材之外，还必须编写出多种口笔头练习以保证学生有足够的语言实践机会。
因此本教材的精、泛读教程仍坚持每册编写10单元。
但目前大学英语的有效授课时间有限，各校可以根据学生的具体情况制定自己的教学计划，灵活选用练习，不必每题必做。
与此同时还应当尽可能争取合理的周学时并充分调动学生课外自学效果。
《大学英语》从试用本问世到本次修订本完稿历时20余载，跨越两个世纪。
使用者一度遍及全国千余所高等院校，受到了师生们的广泛欢迎。
教材之所以有这样的规模和影响力主要可以归结为以下几个原因：
（1）一支优秀的编写队伍：
《大学英语》的编者为来自全国六所重点大学的骨干教师，他们都有长期的大学英语教学经历，具备深厚的英、汉语功底与高度负责的工作态度。
这是本套教材获得大学英语教学界普遍认同的基础。
（2）精心挑选的精、泛读课文和听力材料：
课文为教材之本，能否为读者提供理想的课文是教材成功的关键。
不少人认为当前选材自由度很大，各类原版的素材铺天盖地，俯拾即是，选材不存在困难。
然而事实证明，选材却是编写工作中最为辛苦费力的环节。
《大学英语》的编者们虽然长期积累了大量素材，但为了找出更合适的内容，往往需要翻阅数十篇甚至上百篇文章才能筛选出一段文字优美纯正，内容引人入胜的选文材料，正是这样，才确保了课文的趣味性、知识性的可思性。
（3）科学设计和认真编写的练习：
在编写和历次修订的过程中，本书编者不仅重视练习的针对性和实用性，还十分注重练习的语言质量。
几乎每个例句都经过了集体讨论、反复推敲和论证，以确保语言规范、内容完整和难易度适中，使学生能够在轻轻松松的课堂气氛中进行语言操练。
（4）审稿层层把关：
为了使教材更完善，在正式定稿前，约请了多位中外专家多次审阅和润饰。
除了上述各点外，本教材经久不衰的另一重要原因是广大读者多年来的支持和关爱。
他们通过文章、书信和座谈等渠道，在充分肯定我们教材的同时，还向我们提出了不少宝贵的意见和建议，对我们的再修订工作助益颇丰。
对此，我代表编写组全体成员向他们表示最诚挚的感谢，并衷心希望他们能够一如既往地支持我们的教材，随时向我们反馈各种意见和建议。
《大学英语》系列教材（第三版）由复旦大学、北京大家、华东师大学、南京大学、四川大学、苏州大学等高校的资深教授、英语教学专家能力合作，修订编写而成。
英籍专家AnthonyWard协助编写与审阅。
出版社的同志协助编写组安排修订日程，随时提出改进的意见和建议，协调有前编写和编辑工作，为保证这次修订工作的顺利完成付出了辛勤的劳动。
在此一并致以诚挚的感谢。
董亚芬总主编
上海外语教育出版社
60堂英语情景口语必修课
学习语言的目的是为了与人交流。
然而，在现行教育体制下，很多学生在学习英语时每天面对的是没完没了的语法，晦涩难懂的听力材料和一大堆的考试。
学了几年英语却不具备在英语环境中生活、工作以及和他人打成一片的能力。
更糟糕的是，多年来，学生为了应付考试，多采取死记硬背的学习方式，然而他们对外国文化和逻辑思维却知之甚少，而这些恰恰又与语言密不可分，因为它们共同构成了语言学习的基础。
为了帮助学生了解最地道的英语语言习惯用法，掌握最自然的语言风格，我们编写了这本《60堂英语情景口语必修课》。
这本书由60个场景组成，每个场景由两个对话组成。
内容不仅涉及学校生活，购物，健身，婚礼，旅游等众多与日常生活密切相关的生活场景，而且还涉及办公室会议，工作面试，表扬员工等工作场景。
让学生如身临其境，全方位了解并学习地道的英语口语表达。
每个场景中，对话部分出现的常用口语表达的用法，把配以详细的解释和例句，旨在使学生掌握常用口语表达的用法，把地道的英语应用到日常生活的交流和学习中。
对话部分的语言地道、口语化强、紧跟时代的潮流，符合现代美式英语的用法。
它们不仅听闻于街头巷尾，朋友之间，而且还出现在影视作品里面。
本书还为学生提供了一种有效的语言学习方式，有助于他们更好地塑造自己的“语言天地”。
实践证明，作为教学用书，它在课堂上已经产生了非常神奇的效果。
在这个“语言天地”里，学生皆自由发挥，积极表达自己，并能用一系列的音调和重音清楚地表达出一种情绪或者性格。
他们学会了使用肢体语言和手势，他们不再习惯性地依赖手中的电子词典，而是学会了自己主动地融入进上下文。
根据不同的情景，选择合适的表达，最终他们参与到对话中，
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