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初中物理教学中的趣味性研究教学论文
初中物理教学中的趣味性研究
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初中物理教学中的趣味性研究
摘要：
物理学是整个自然科学的基础，它揭示了物质的结构和物质的运动形式及其相互转化。
而且物理学已经是现代科学技术的中心学科之一。
无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。
每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识，然而，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用，那么，作为一名中学物理教学工作者，如何在自己的教学实践中，培养学生学习物理的兴趣呢？
关键词：
初中物理教学；课程改革；以人为本；学习兴趣；主动学习；自信
物理学是整个自然科学的基础，它揭示了物质的结构和物质的运动形式及其相互转化。
而且物理学已经是现代科学技术的中心学科之一。
无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。
每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。
然而，在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
现下，我国进行的基础教育课程改革已经有一段时间。
物理新课改的核心理念，就是将过去传统的应试教育体制下的“知识为本”的思想转变为适应素质教育的“以人为本”、“以学生的发展为本”的思想。
在这种新的教育理念的指导下，教育将极大地关注“人的发展”。
要实现这一目的，就要在教学过程中充分挖掘学生本身这一“内因”，极大地调动学生学习的主动性和积极性，逐步培养学生的学习兴趣，让学生变过去的“被动学习”为“主动学习”。
那么，如何让学生“主动学习”呢？
第斯多惠在《德国教师教育指南》中说：
“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。
皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中说：
“所有智力方面的工作都有赖于兴趣”。
可见，兴趣是学习的强大动力，是各种动机中最直接、最活跃、最稳定的动机。
学生一旦有了学习的兴趣，就会去“主动学习”。
那么，作为一名中学物理教学工作者，如何在自己的教学实践中，培养学生学习物理的兴趣呢？
我认为，要掌握和处理好以下几点：
一、初中教师的教学能力方面
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。
正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。
因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1. 教学方法的趣味性
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动。
基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在这一过程中
实施的教学方法是指教师和学生为达到一定的教学目标，根据特定的教学内容，共同进行的一系列活动的方法、步骤、手段和技术的总和。
其中，能引起学生兴趣，促进学生积极互动的新教学方法更应被提倡。
在学习完常规的测量方法后，我向学生提出：
如何在没有量筒的情况下测量一个啤酒瓶的容积？
在学生思考讨论后，请学生自己走上讲台，讲解自己的方案。
结果，学生出乎意料的踊跃，他们提出了各种各样的方案。
有同学主张直接读取商标上的啤酒体积；有同学提议用已知体积的可乐瓶代替量筒；也有同学提出用几何方法：
V总=V酒+V空。
并且，在大家的互相纠错及补充下，我们找到了一致的最佳方案。
然而，课后仍然有很多学生围在一起讨论，甚至到我的办公室里来阐述他不同的意见和方法。
所以说，趣味性教学方法的适当选择和应用，直接影响教学效果，影响课程目标的实施，更影响到学生学习物理的兴趣和积极性。
2、教学语言的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。
特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。
语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。
这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
我大学刚毕业两年，有的时候在物理教学的时候甚至有很多的“现代话”，比如“over”,“ok”，“哦了”。
这些词语是年轻人流行的，但是学生们反映很强烈，感觉眼前的这个老师很新潮，上课讲的很有劲，都爱听我讲的内容。
我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式融入到初中物理教学中来，形成自己的特有的教学风格。
3、现代教学设施的趣味性
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。
这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，扩展了教学外延。
那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
借“神七”升空之际，我给初二学生准备了一场关于《航天•科技•生活》的多媒体讲座。
屏幕上显示出奇妙的科学现象和科学技术，深深地吸引了学生。
当我们用所学的物理知识来解释某一航天现象时，学生非常兴奋；当了解到我国现有航天技术仍落后于美、俄等国时，学生不由扼腕；当介绍了我国未来几年的航天计划后，学生充满热切。
在这个过程中学生即巩固了所学知识，又提高了学习物理的积极性，更重要的是加深了学生的爱国精神。
二、初中物理教学过程方面
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
教学过程就是为学生的学习过程服务的，基本任务是使学生学会实现个人经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换，逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富个性化和创新性的占有，充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值；教学过程中师生的内在关系在教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现；“多向互动、动态生成”是教学过程的内在逻辑。
1. 教学内容的趣味性
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。
面对现代科学技术发展的需要，现行初中物理教材经过几次改编后,内容更加新颖。
值得一提的是，新的教材中添加了大量的卡通插图、TST（科学science、技术tech-nique、社会society）和信息链接。
这样的教材更加有趣味性，进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，也使善于使用这套教材的初中教师在教学过程中事半功倍。
为了提高学生学习的积极性，我经常把一些物理历史趣闻作为新课的引语，效果也很不错。
譬如：
在学习《简单机械》时，我介绍了叙拉古的阿基米德和他发明的抛石机曾把罗马军队阻止在城外3年之久。
在学生对英雄的崇拜中，我们轻松的完成了教学内容，并且取得了较好的效果。
为了帮助学生树立正确的科学观和人生观，我经常向学生介绍科学家为真理献身的动人事迹，如：
伽利略为宣传哥白尼的“日心说”而被教会终身监禁，；利赫曼为引雷电而捐躯，：
居里夫人为研制放射性而作出了巨大的牺牲；法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘当“平民法拉第”。
这些科学家不畏艰险，不惜生命，不慕利禄，不怕权威，追求真理的高尚品质，为学生在成长的过程中树立了正义的榜样，有利于培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神，为以后的学习、研究和成长打下良好的基础。
2. 教学手段的趣味性
①提问的技巧
提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。
恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还可以帮助老师了解学生掌握知识情况，诱发学生思考，调节学生思维节奏。
例如：
在讲解“串联电路的特点”时，我设计了如下问题：
亮度可调节的台灯的亮度与什么有关？
（答：
与电流强度有关。
）改变电流大小有哪些方法？
（答：
改变电压或电阻。
）改变电阻有哪些方法？
（答：
改变导体的材料、截面积、长度以及温度。
）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？
（答：
滑动变阻器。
）为了调节灯的亮度，滑动变阻器应如何与灯连接？
（答：
串联。
）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？
自然导入了新课。
这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。
初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。
教师应该针对初中学生的这些特点,精心设计好课堂提问 .
②实验
新教材安排了大量的演示实验，教师要根据实际情况尽最大努力多做演示实验。
因为直观生动的演示实验，学生非常喜欢，而且有利于学生对物理知识的理解，同时还调动了学生的思维，使枯燥呆板的课堂气氛变得活跃起来。
这样，学生会以极大的热情参与到课堂学习中来。
久而久之，学生对物理就会产生兴趣。
学生实验就是让学生自己动手做实验。
学生实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着至关重要的作用。
对于教材规定的学生实验，教师一定要精心准备、认真组织，鼓励学生养成勤动手、勤动脑、勤观察的好习惯。
让学生做好每一个学生实验，不仅有利于学生掌握知识、养成习惯，更有利于学生学习兴趣的提高。
三、初中物理教学评价方面
对学生评价的目的是为了促进每一位学生的发展。
要构建多元化发展性的物理课程评价体系，对学生学习水平的评价既要关注学生学习的成果，更要关注学生的学习过程；要将形成性评价和终结性评价结合起来，既要关注学生学习物理的水平，更要关注学生在学习活动中表现出来的情感、态度和创新精神。
对学生评价的转变需要一个较长的摸索过程。
目前，要做好以下几点：
1. 作业的设置
作业是检验和巩固教学效果的有效措施之一。
作业的设置应考虑到全班同学的学习状态，既要巩固基础，也要有所提高。
但是，如果作业形式单一，学生只是为了做题而做题，那做作业只是一种机械运动，检验和巩固的效果不会太好，不能达到检查和巩固的目的。
所以，适当的形式上和内容上的调整是有必要的。
在学习了“测量”和“直方图”，我要求学生收集全班同学的步长，绘制成直方图，并加以分析；学习了“压强的计算”后，我鼓励学生利用所学知识，估测自己对地面的压强；在复习课上，我请学生例举与内容相关的物理现象并加以解释。
对于这类不同形式的作业时，无论成绩如何的学生，都表现出了很大的积极性，比常规练习题的作业效果要好。
2. 考试的改革
传统教学认为：
考试是教学的指挥棒。
所有的教学活动为考试服务，考试又以甄别为主要目的，过分注重学生的学业成绩。
这样的考试，在很大程度上打击了学生的自尊心和积极性。
王楠子就是一个例子，他在上海上学时，因为成绩下滑，受到老师的批评和同学的奚落，以至于失去了学习的兴趣。
这个“差生”在无奈之下出国求学，竟被视为天才！
“差生”与“天才”巨大的差异，仅仅是因为对学生成绩的评价标准不同。
对学生评价的改革，要从考试的改革入手。
首先，要改变考试的内容，降低应试难度。
新课程的评价功能主要是激励、反馈与调整，更加关注学生多方面的发展潜能，因而，考查的重点应是基础知识、基本能力和思维方法；其次，要改变考试的方式，提高学生综合应用能力。
将书面考试和能力考核结合起来，将闭卷考试和开卷考试结合起来，将教师评价和学生自我评价结合起来，鼓励学生的发散思维和创新精神；最后，淡化考试的结果。
鼓励学生在试卷批改后，先看自己的不足之处，并积极进取，树立学习的自信心。
3.坚持评价的激励性原则
对学生的评价不应将目光只盯住学生的不足，而是要肯定学生的进步，关怀和鼓励学生，树立学生学习的自信心。
教师不仅要尊重学生，更要学会赞赏学生。
要赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；要赞赏每一位学生所取得成绩——哪怕是极其微小的成绩；要赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；要赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。
教师的鼓励要发自内心，出于真诚。
这样的鼓励会让师生的心靠拢，更会激起学生学习物理的兴趣。
现代学习方式的基本特征是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，以重视人的内在积极性为基础的开放系统。
新课改中要改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。
转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的；要注重培养
学生批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切
实提高学生的动手能力、实践能力。
物理学科是一门实验性和实践性很强的学科，要大力提倡学生开展自主学习、探究学习、体验学习、合作学习，让学生在学习过程中体验学习的乐趣，逐步培养学生的学习兴趣。
总之，影响孩子学习兴趣的因素是多方面的，培养学生学习兴趣的途径和方方式也是多样的。
教师要根据自己和学生的实际情况，因地制宜，因人而异，具体情况具体分析，采取灵活多样的方法，培养学生学习物理的兴趣，使学生愉快地学好物理这门课程。
参考文献:
《布鲁纳教育论著选》：
邵瑞珍、张渭城编著，人民教育出版社，1989年版
《心理学大辞典》：
朱智贤主编，北京师范大学出版社，1989年版
《现代课程论》：
钟启泉编著，上海教育出版社，1989年版
《课程与教学原理》：
拉尔夫·泰勒著，施良方译，人民教育出版社，1994版
《课程的理论与实践》：
丹尼斯·劳顿著，张渭城等译，人民教育出版社，1985年版
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