小学六年级下册《生命生态 安全》教学计划及教案.docx
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六年级下册《生命、生态、安全》教学计划
一、 教学目标
小学《生命、生态、安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础,帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。
通过教学，让学生进一步健全自己心灵，感悟身心成长的变化,掌握应对灾害的知识和技能，树立正确的环境保护意识。
同时教会学生在生活中提高安全意识，学会保护自己，不断提高自己生命的价值和质量。
让这种生命质量的教育在学生一生中起到影响。
（一） 、情感、态度、价值观
1、 珍爱生命，热爱生活，养成自尊、自主、自爱、乐观向上、热爱科学的态度。
2、 树立科学的健康意识，从小注重身体和心理的健康发展。
3、 进一步形成安全意识。
（二） 、知识、能力
1、 能够认识自己的性别，明白自己的性别优势，初步掌握基本的自护本领。
养成良好的生活和行为习惯。
2、 能够掌握一些基本的健康和卫生常识，用这些常识指导自己的生活。
3、 拥有健康的心理，爱劳动，让自己的生活更加有意义。
4、 正确认识网络，能有效避免网络的不良影响。
（三） 、过程与方法
1、 学习搜索、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。
2、 将学会的知识运用到生活中去，活学活用。
二、 教材分析
本册分五大板块：
热爱生命、安全生活、健康生活、呵护心灵、美化生活，共计20课。
1、 凸显综合性
本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强的综合性。
儿童的发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。
因此，本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。
强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的发展；提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验,养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。
2、 体现生活逻辑
本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。
教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。
以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。
3、 发展儿童的自助和互助能力
处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互教育的能力。
因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。
随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成,儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。
5、趣味性呈现，形式活泼
内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。
三、 学生情况分析
小学生活泼好动，身心处于发展阶段。
小学六年级的孩子已是小学的高段，这个时期的学生在经历了小学几年的学习和生活，他们已经逐步形成了自己的人生观、价值观，对事物也开始有了自己的见解，但他们对生命与自我、生命与自然、生命与社会的关系认识还不是很全面，也不是很清楚，因此如何通过生活、生命与安全的课程教育，使学生在生活实践中体验人生，养成积极的人生态度,形成健全的人格，提高自我生存和自我保护的素养和能力，是非常重要的，是全面实施素质教育的重要组成部分。
教师在教学中，应根据六年级学生的心理、生理、认知等特点，采用适当的教学方式方法促进学生学习和身心发展。
四、 教学措施
1、 采用活动教学
本课程是一种以体验性学习为主的课程。
对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。
教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验,从而施加积极影响。
在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促进学生达到自我认识、自我成长。
2、 结合实际，活用教材
教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”。
教师应树立正确的教材观教师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”，只是典型案例。
教师在教学中应结合学的实际，对教材进行二度开发，可以补充、修改、拓展，新编。
教材所提供的案例如果与学生的实际有距离，教师可以用学生身边的鲜活案例替换之,使教学内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。
3、采用多元性、发展性的评价
教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价。
要重视学生的自评和互评及教师，家长的综合评价等。
五、教学进度
周次
内容
完成情况
1
报名、开学第一课
2
我们的闲暇时光
3
勇敢向前
4
生命只有一次
5
向幸福出发
6
平尊柿用靠大家
7
爬山安全要记牢病
8
户外如何避震
9
紧急救助
10
运动的自我监控
11
不可小看拉肚子
12
常见眼病及预防
13
珍爱生命拒绝毒品
14
科学复习效果好
15
轻轻松松去考试
16
我已悄悄长大
17
依依同学情
18
友情纪念卡
19
插花的艺术
20
美化教室、筹划毕业庆典
备注:
1） 开学第一天、二天常规教育、安全教育；
2） 清明节、劳动节、端午节等法定假日，上课时间依次往下
调。
2017.2.11
热爱生命
1、我们的闲暇时光
教学目标：
1、 了解有关闲暇的相关知识，知道闲暇就是可以自由支配的时间。
2、 学会反思自己对闲暇的兴趣、态度、习惯，初步养成自我监控意识和决断意识，提高自主支配和利用闲暇时间的能力。
教学重难点：
培养自主支配和利用闲暇时间的能力。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入
游戏：
奇妙乐园
1、 故事渲染奇妙乐园是一个“只有想不到，没有做不到”的神奇世界，可以让里面的人按自己的意愿做任何事情。
但要进奇妙乐园，必须说出你想进去做的某一件事情，这件事情要具体可行，全班每一个同学都不能说出不一样的事情，奇妙乐园的大门就会为我们开启。
2、 学生游戏
规则：
逐一说出可行的事情，如果重复了，将有三次向同学、老师求助的机会。
3、 交流分享
引导学生讨论，在“只有想不到，没有做不到"的奇妙乐园里，自己有什么特别的感受？
这样的地方存在吗？
1
二、 新授
1、生命万花筒
小调查
（1） 结合学生的生活事例，引导学生关注自己内心的情绪体验，尝试从“闲暇时光剥夺”和“闲暇时光放任”两个角度思考分析生活现状。
（2） 汇报交流。
重点分析原因：
为什么受访人有这样的心情和感
（3）对比板书
得意满足……
有成就感，觉得有意义
无可奈何
被家长逼迫
心情感受：
愉快 高兴 爽
原因分析：
是自己想做的事情，
心情感受：
无聊 难过 累
原因分析：
家里没人不喜欢
案例再现
（1）呈现教材提供的两组案例
（2引导学生分析讨论：
自己是否有过类似的情况？
为什么会有
不一样的安排？
2、生命体验园
（1） 闲暇意义知多少
结合各种场景引导学生思考，调整学生的认知。
（2） 说你说我
引导学生就自己安排的精彩活动进行交流，要说出自己最得意的地
万。
三、小结
第二课时
一、 复习导入
二、 新授
1、生命加油站
（1） 让数据说话，算一算，了解那些不经意间被忽略了的闲暇时光。
从那些数据里看到了什么？
（2） 读读议议
设计各种阅读方式，让学生在阅读中得到充分的养分。
A、充分阅读，强化认知B、接纳闲暇、学习方法。
4、生命接力赛
（1）我的闲暇计划
2、友情提示：
结合自己的情况，制定计划。
（1） 寻找伙伴，交流计划。
（2） “宝物”展示一一我的绝活
展现自己闲暇时光收获的成果。
三、小结：
如果利用好闲暇时光，我们就会有一个不可估量的未来。
2、勇敢向前
教学目标：
1、 认识到困难和磨难是生命成长必须经历的过程，勇气可以带来力量。
2、 寻找自身经历中勇敢面对困难的具体事例，挖掘积极的情感体验。
3、 结合具体困难演练勇敢行为。
教学重点：
结合生活实际，寻找自身经历中勇敢面对困难的具体事例，挖掘积极的情感体验。
教学难点：
通过行为演练，激发学生积极向上的生命意识。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
二、 主题活动
活动一：
盲车
1、 学生两人一组前后站立，前面学生紧闭双眼，后面学生双手搭在同伴肩上，用“走"、"停"、“向左"、“向右"等口令指挥同伴前行。
两分钟后交换角色。
2、 交流：
闭眼前行时有何感受？
用什么样的步伐行走。
3、 小结：
害怕是正常的感觉，可以保护我们少受伤害。
即使害怕，参与游戏的同学还是在向前走，这是非常勇敢的行为，用掌声给自己一次鼓励。
活动二：
龙虾与寄居蟹
1、学生读故事。
2、续编故事。
3、交流感受
活动三：
观点对对碰
1、 说一说：
对龙虾这个行为的看法。
2、 辩一辩：
表达自己的观点并陈述理由，若有不同观点展开辩论，以理服人。
3、 读一读：
生存本身就是一种勇敢行为，成长面临着许多危险和艰辛。
因为有勇气，面对挑战时才能坚持自己；因为有勇气，危机才可以转化为契机。
活动四：
如何理解“生存本身就是一种勇敢行为”？
三、 小结
学生总结：
勇气就是……
第二课时
一、 复习导入
二、 主题活动
活动五：
寻找勇气
1、 朗诵“生命氧吧"有关内容。
2、 说说这些荡气回肠的故事：
痛苦和磨难中依然勇敢前行。
3、 情景剧“勇气"。
寻找学生生活中勇敢面对困难和危险的实例，选择冲突较强的情景进行即兴表演。
活动六：
有人爱我
1、 学习手语，用手语表达“有人爱我”。
全体学生跟着教师缓慢而整齐地做出动作，动作逐渐肯定、有力。
2、 推荐学生阅读《有人爱我》。
3、 交流：
什么力量让乔纳森在痛苦中依然能够微笑？
4、 寻找我的“小熊"。
全班学生在音乐背景中反复用手语表达“有人爱我”。
活动七：
为勇气加油
1、 探讨交流：
培植勇气对自己的人生有什么意义和作用？
2、 如何面对勇于尝试中的失败。
从“怎么想"、“怎么做"进行思考。
3、 选择一个目标，结合具体问题或困难，列出行动清单。
活动八：
激情呐喊
1、跟着音乐唱歌：
勇敢向前。
过程中可用鼓掌、挥手等肢体语言表达情绪。
2、激情呐喊。
设计一句简短有力的鼓励的话全班一起喊出来。
三、小结：
勇气，就是为了梦想敢于坚持，为了成长敢于尝试；就是该做就做、立即行动，坚守信念、能够承担。
勇气，总是伴随着自信、乐观和爱的流转。
3、生命只有一次
教学目标：
1、 理解生命只有一次，人死不能复生。
2、 增强自觉珍惜生命的意识，不轻言放弃。
3、 提高自我保护的能力，建立自己的社会支持系统。
教学重点：
帮助学生增强自觉珍惜生命的意识。
教学难点：
提高自我保护的能力，不轻言放弃。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
■—、活动导入
选择贝多芬音乐片段播放，请学生猜作者是谁
二、王题活动
生命故事
通过讲贝多芬的故事，引入课题，让学生理解生命存在的重要意义和价值。
活动一：
读读议议
学生阅读教材后交流讨论，结合生活实际，谈谈贝多芬的经历给自己带来的启示。
活动二：
添“零”行动
生命智慧•通过生活中的一些不珍惜生命，匆匆结束生命的事例，呈现出3种轻身的常见原因：
有的是因为缺乏正确的生命科学知识，有的是缺乏对挫折的勇气，还有的仅仅是因为一些不起眼的小事情与父母赌气，就糊里糊涂的结束了自己年轻的生命。
这些无谓的死除了带给亲人无尽的悲痛外，没有任何意义，甚至让人感到非常愚蠢。
活动三：
另有高招
1、 阅读思考：
阅读案例，试着分析他们的行为背后的情绪情感,澄清不合理的认识和看法。
2、 假如我身处案例主人公类似的处境，可以有哪些办法应付？
小结：
每个人都会遇到困难和挫折，有更多的方法处理，收获将是不一样的结局和人生。
三、小结：
我们人类最宝贵的就是生命，没有了生命，一切都将无从谈起。
第二课时
一、 导入
二、 新授
活动四：
寻找珍爱生命的理由
1、 交流“我之最”：
小组交流自己最喜欢吃的美味，最喜欢的游戏，最喜欢去的地方，最喜欢在一起的亲人等。
找到尽可能多的让生命快乐、开心、积极、乐观的理由。
2、 全班分享:
活动五：
生命倒计时
1） 议一议：
盲人作家海伦•凯特曾说过，假如给我3天光明，我会去实现她的梦想。
设想一下，假如现在你的生命只剩下了有限的时光，情例除你最想做的事情
2） 写一写。
3） 小结：
生命只有一次，所以我们更有责任珍惜生命，热爱生命，让怒放的生命之花更加鲜艳、美丽。
活动六：
承诺
1、 反馈安全岛的信息，交流过程中的感受和思考。
2、 在“珍爱生命承诺书”上庄严签下自己的名字，承诺“无论身处何种困境，永远都不放弃自己的生命！
3、 收集全班的承诺书，用仪式化的行为表达对承诺的重视和决心。
三、 小结：
生命对我们来说是短暂美丽的，大家要好好珍惜。
让自己的生命绽放无限的光彩。
4、向幸福出发
教学目标：
1、 理解幸福存在于生活的方方面面，学会发现、寻找幸福，就会更幸福。
2、 体会幸福不仅是刻骨铭心的经历，同时也是点点滴滴的瞬间。
3、 树立寻找快乐，享受快乐的意识，懂得幸福就是即能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
教学重点：
理解幸福存在于生活的方方面面，学会发现、寻找幸福，就会更幸福。
教学难点：
树立寻找快乐，享受快乐的意识，懂得幸福就是即能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入
谁能说说什么是幸福呢？
你觉得最幸福的是什么事？
（学生自由交流）今天我们就来学习第四课《向幸福出发》（老师板书课题）
二、 主题活动
生命故事：
讲述小猫妈妈给小猫讲什么是幸福的故事，引导学生感悟幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等。
懂得只要调整心态，找准方法，积极行动人人都可以幸福。
教师可深情讲述《生命故事》，注意读出感情，渲染气氛。
然后鼓励学生表达他们此时的内心感受：
这个故事带给你怎样的感受？
你对幸福又有什么新发现？
通过这个事例，引导学生感受：
幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等。
只要我们调整心态，找准方法，积极行动，每一个
人都可以让自己更幸福
学生结合实际，说说让自己幸福的小事，感受幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等，激发学生寻找幸福。
生命万花筒
1、 让学生发个帖子晒一晒：
最近一个月让你感觉特别幸福的一件事，越具体越好，并且说说这件事的幸福程度有几分？
2、 讲一讲我的幸福故事，其他同学认真听并评一评（以十分为满分）。
3、 议一议：
假如你是版主，你会有哪些不一样的感受？
三、小结
是啊，幸福存在于生活的方方面面，或许是那些刻骨铭心的经历，或许是那些点点滴滴的瞬间，都需要我们去发现，让我们做个有心人去发现幸福吧。
第二课时
一、 新课导入
生活中有许多让我们幸福的事，那么，我们怎么去发现幸福呢？
我们继续学习《向幸福出发》
二、 生命探索
师：
我们来做个趣味实验：
你选那类零食？
1、教师读生命探索里的趣味测试，学生思考选择：
你会选择下面哪一类零食？
。
2、 学生选择后，想一想：
你觉得四类零食应分别填在图中的那个位置？
3、 学生填元后，小组交流。
4、 全班交流。
三、 生命氧吧
幸福就是既能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
1、结合教材，讲解：
幸福二快乐意义。
2、 小组交流幸福二快乐意义。
3、 试一试。
四、小结：
第三课时
一、 谈话导入
上节课我们明白了：
幸福就是既能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
幸福就是快乐加意义，这节课我们继续探索幸福,找到属于自己的幸福秘方。
二、 生命情怀
读一读：
海子的《面朝大海，春暖花开》和英国哲学家大卫•秀谟的名言，感受幸福。
三、 生命加油站
师：
找到自己的幸福秘方，你一定可以更幸福！
1、 学习文中的五个幸福秘方。
让我们携手 向幸福出发。
2、 分小组讨论交流：
你还有哪些独特的幸福秘方，跟同学一起分享吧。
3、 全班交流
四、 小结：
相信同学们已找到属于自己的幸福秘方，你一定会更幸福，让我们一起向幸福出发，做一个快乐幸福的人。
安全生活
5、平安校园靠大家
教学目标：
1、 认识处理同学之间发生纠纷的基本要求。
2、 了解防止同学之间发生纠纷和冲突的基本做法。
3、 提高学生处理纠纷和冲突的能力，增强彼此和谐相处的意识。
教学重点、难点：
同学之间发生纠纷和冲突的防范要求。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 直接导入
今天，我们学习第5课，《平安校园靠大家》。
板书课题
二、 新课学习
安全小问号：
（观察教材中的四幅插图）
让学生知道校园里同学之间发生纠纷和冲突在所难免，重要的是如何去面对和处理。
引导学生讨论同学之间发生纠纷和冲突该如何处理。
比如课间高年级的学生和低年级的学生因为争乒乓球桌而动起手来。
请问：
1、 他们争执的理由各是什么？
2、 你认为谁的理由正当？
3、 双方动起手来对不对？
如果你遇到类似的情况该如何面对？
假如你是老师该如何处理？
4、 议一议：
如果在校园遇到类似的情况，你会怎么做？
安全小博士：
让学生认识处理同学之间发生纠纷、冲突的基本要求。
1、 概括说明在学校的集团生活中，同学之间发生纠纷、冲突是难免的。
2、 知道学生了解处理同学之间发生纠纷、冲突的基本要求。
3、 公平协商善于包容、求助老师。
要求前后有一定的关系，即首先是公平协商，这是处理纠纷和前提的基础；在协商过程中关键是应该相互包容，这是化解矛盾的根本；如果难以协商，最好的办法是找老师处理。
理解“公平协商”,公平就是要对双方有利，任何一方强加给另一方的要求都是不公平的。
认识“善于包容”，每个人都有缺点，每个人都有错误的时候，善于包容就是在适当的是很给别人台阶下，后退一步自然宽、避免矛盾的激化。
认识“求助老师”，在什么情况下我们求助老师，就是在双方互不相让，难以协商、不能自行解决矛盾的情况下，需要请求老师解决。
4、在认识处理纠纷的3个基本要求的基础上，通过故事会讨论,提高学生处理纠纷和矛盾的能力。
三、讨论交流并小结：
近段时间，一个高年级的学生经常欺负一年级的妞妞，向他要钱要东西，还威胁她说：
“不许告诉家长，否则就揍人。
”
遇到这类似的情况我们该怎么办？
（上学路上要结伴而行，不要正面顶撞但是不要胆小怕事，应及时告诉老师或大人……）
第二课时
一、 回忆上节课内容
同学之间发生纠纷，产生冲突后应该采用什么办法来解决？
二、 新课学习
安全小卫士：
让学生认识营造友爱、和谐的平安校园的要求，说也就是人生如何防范同学间发生纠纷。
阅读教材情景，让学生体会同学之间发生小碰撞、小摩擦是正常的，在此基础上引导学生认识到发生纠纷时，双方无论过错大小,都要主动表示歉意，争取对方的宽容和谅解。
安全小提不：
营造平安校园不仅是校园里学生间如何相处的问题，也涉及在校学生应对校外人员滋扰的问题。
因为只有内外环境和谐了，才称得上平安校园。
1、 避免单独行动：
上学放学最好结伴而行。
2、 不理睬对方的挑衅：
不理睬并不是一味回避，事后告诉家长、老师或直接报警。
3、 谨慎结交校外人员：
不要轻易结识校外人员，因为他们情况复杂，有些人有违法犯罪等不良记录。
4、 远离易滋事的公共场所：
这些场所往往有闲杂人员出入，小孩容易成为别人侵害的对象。
三、课堂小结
希望同学们能够去共同营造友爱、平安、和谐的校园。
6、爬山安全要牢记
教学目标：
1、 让学生学习爬上的相关知识和技巧。
2、 让学生了解行走于不同地形时的爬上方法和技巧。
3、 学会爬山迷路时或遇到突发情况后的自救方法。
教学重点：
迷路时或遇到突发情况后的自救方法。
教学难点：
了解行走于不同地形时的爬上方法和技巧。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 直接导入
今天我们进入第6课《爬山安全要记牢》的学习。
板书课题
二、 新课学习
安全小问号：
通过案例引发学生对爬山安全的思考。
阅读案例思考：
1、 孩子们的做法哪些可取，哪些不可取？
2、 从中可以汲取哪些经验教训。
引导学生发现并鉴别，能说多少就说多少，实在说不出来的老师可以补充。
安全小博士：
让学生了解并掌握爬山的必备知识和技巧，增强爬山安全意识,提高野外生存能力。
1、不单独行动 2、带上必备用品
3、选择安全路线 3、选择合适的时间
三、课堂小结
第二课时
一、 回忆上节课内容
二、 继续学习新课
安全小卫士：
让学生了解行走于不同地形时的爬上方法和技巧。
主要针对爬山时，可能遇到的不同地形，介绍相应的爬山技巧:
上坡下坡时；穿越树林与草丛时；路遇小溪流时。
这一部分有很强的实践操作性，可让学生动口、动手、动脑。
首先，引导学生自主学习，了解我们爬山时可能遇到哪些不同地形以及针对不同地形的行走方法与窍门。
上下坡时：
登山的意外事故，大多发生在下坡时，特别之一帮助学生鉴别爬山方法的正误，将两者对比加深印象。
爬山时与其他登山者相遇，即使不认识也应该招呼一声，一般应先由下坡的一方向上坡者打招呼，并且下坡者应礼让上坡者先行。
穿越树林与草丛时：
1、 容易迷失方向或受伤，应先定义地标再前进，才不至于迷路发生危险。
2、 服装要装备齐全，戴帽子、戴手套、穿长裤、袜子、坚固的鞋子，若一时找不到帽子。
可皮毛巾盖住脸颊，以防耳朵及脸部受伤。
3、 衣服口袋不要放东西，贵重东西放置于背包内较为安全。
4、 穿越时，要随时与同伴联系，可在木棒前段绑上旗子或手帕,随时与同伴联络，避免走失。
三、分组活动
拟定一份爬山活动方案
7、户外如何避震
教学目标：
1、 让学生掌握户外避震的方法与技巧。
2、 学会选择安全的避震场所。
教学重、难点：
学会选择安全的避震场所。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 视频导入
二、 新课学习
安全小问号：
引发学生对地震来临时户外如何避震的思考。
阅读教材
两种户外环境
1、 小镇的街道和空旷的田野。
2、 高楼林立的大街。
我该往哪里跑？
当地震来临
升级会员 