正面管教心得体会 　.docx

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正面管教心得体会正面管教心得体会假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简· 尼尔森的《正面管教》 一书，其英文名字为PositiveDiscipline，直译为积极的纪律。

书中指出：

“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。

孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。

”如何运用正面管教耸的方法使孩子获得这种伟技能，就是这本书的主狈要内容。

书中列举榆了大量的家长管教孩子驭的实例和老师管教学生召的例子，让我开始反思酿自己的管理方式，我经鞋常因为孩子多次犯同样莆的错误而生气，因为她榆好像没有责任感而深感辛苦恼，因为她无端的胡站闹而心烦。

我就在心里臃嘀咕：

这孩子怎么就这研么难缠呢?

简· 尼尔森卿的《正面管教》 让我开再始反省自己的管理方式剔和管理理念。

孩子之所可以缺乏责任感，是因为犊我替她做了很多，从而勇就剥夺了她通过自己的沧体验来发展出对自己能晓力的信念的机会。

她反芽而会认为自己需要我的英照顾，或者她“理应”迅享受特别的服侍。

堪之所以经常犯同样的错钳误，是因为我总是在孩猩子犯了错误时给予她的王更多是说教、叱责，让船她去承担一些逻辑后果艘，而不是让她从自己的裂错误中本能地去体验自溶然后果，所以在我的惩崎罚中，孩子充满了怨恨衙甚至是屈辱，她哪里还壹有心思去学习和改正呢星?

我发现孩子总是在我溢特别忙的时候来烦我，镣让我陪她，以前我一直肖认为她在无理取闹，没猫事找事，不懂事，不理熊解妈妈，但是简· 尼尔力森却告诉我“孩子的首沽要目的是追求归属感和李价值感。

”孩子这样做佬只是在寻求我对她的关巢注。

而她只不过是选择迅了一个不恰当的时间来赵获得家长对她的关注。

郧那么怎样做才算着卸有效管教或者说是正面固管教呢?

这就要回到书新中有效管教的4个标准殖了。

即：

1.是否喧和善与坚定并行?

（对媳孩子尊重和鼓励）

贴2.是否有助于孩子感段受到归属感和价值感?

 吏（心灵纽带）

3.直是否长期有效?

（惩罚薄在短期有效，但有长期升的负面效果）

4.语是否能交给孩子有价值悟的社会技能和生活技能历，培养孩子的良好品格绳?

（尊重他人、关心他妹人、善于解决问题、敢韩于承担责任、乐于奉献羊 、愿意合作） 。

正畔面管教以相互尊重和合羽作为基础。

正面管教把瘴和善与坚定融合为一体帘，并以此为基石，在孩杏子自我控制的基础上，嘻培养孩子的各项生活技旋能。

这就要求我们要抛恼弃过去那种错误的观念绩“想让孩子做得更好，兄就得先让他感觉更糟。

衙”把尊重和理解放在首欣位。

要正确解读孩子不撮良行为背后的信息，她惫是想寻求过度关注，还汲是寻求权利，亦或是为绅了报复，为了自暴自弃七。

因为一个行为不当的仁孩子，是一个丧失信心九的孩子。

当一个孩子行鱼为不当时，要把这一错越误行为看成一个密码，学并且问你自己：

“她真排正想要告诉我的是什么询呢?

”要践行有效管教蓄的4个标准，最终赢得懈孩子和我们的合作并让得孩子学会关注于解决问妹题。

正面管教的方迈法不仅有助于构建和谐箔的亲子关系，培养孩子智良好的行为品质，在班边级管理和处理突发性课挟堂事件中，也是很有帮矿助的。

现在想起来我上崭学期处理课堂上一突发讫情况时，歪打正着用了咬这种方法。

当时，我正扁在上课，有一女生突然朽从后门进入，连招呼也吭没打一下。

按照常规做支法，我应该让她站在后养面，也可以当时就批评灭她。

可是，当时，我并衡没有这么做。

而是问她鸳为什么来迟到了?

她高洽傲地昂着头，“某某同申学流鼻血了，我去给她鱼送纸了!

 ”声音很大，汁一脸的挑衅!

 我想在她扰心里，帮助同学是值得涌肯定的行为，她不认为屁自己来迟到是不对的，包更不会认为自己不打报溢告就进教室的行为是对辙老师的不尊重。

要榆想让她意识到她的错误赔，必须先让改变以往的崭做法。

我真诚地看着她麦，当着全班同学的面平曾静地说，“你能帮助同凉学值得表扬，但是，老特师希望下次你如果迟到店的时候，能从前门进入肇，跟老师打个报告。

这候是应有的礼貌和尊重。

赢”她没想到我没有当着雹全班同学的面吵她，还形肯定了她的行为，低下演了头，“老师，知道了膏。

”她态度的改变也让晨我感到很惊喜，我想正膨是因为老师的态度的变撑化，给学生的心里感觉局带来了不同的感受，才粗会导致她态度的转变吧酵!

 尊重是前提，师生间倚有了彼此对相互的尊重郴 ，才能谈得上平等的对肄话。

有了平等的交流和脑沟通，我们才能“赢得腰”学生的心，也才能让浦教育从“心”开始，发永挥它应有的作用。

我想粗如果我能坚持“坚定与迈和善”并行，在以后的俞教学和课堂管理中也积诗极地应有正面管教的方馒法，一定能让师生关系饮更加和谐，学生心理更在加健康!

感谢《正凑面管教》 一书的作者，婪让我重新审视自己的管枣理方法和管理理念。

让陷我在构建和谐的亲子关部系和师生关系上迈出了予

第一步。

相信我的坚持凌与改变，一定能让正面元管教在以后教育孩子和师管理学生中发挥更加积予极的作用。

正面管吠教心得体会假期期间，况我抽空阅读了美国简- 稽尼尔森的《正面管教》 于这本书，感触良多，相翟见恨晚，现在我简单介录绍一下正面管教。

像这诡样的话“很多家长不理喉解孩子们在操纵父母方蛛面是多么巧于心计。

”瞅现在孩子在这方面太聪软明。

“溺爱而不帮料助孩子充分发挥他们的种潜能，是对孩子多么大譬的不尊重。

”

“在辆社会环境中，没有秩序予也就没有自由。

”都是滞经典。

把这些观念证当做知识来接纳是一回刚事：

要把它付诸实践则麦是另一回事。

我们现在唬就是要选择付诸实践。

可在实践之前，我们还要胸认清一些事实和真相。

提所以我们要看一下现在酉社会的一些变化：

旭

第一个变化：

现在的孩憨子不像以前孩子那么听毅话，那么好管教。

究其帚原因，主要是社会发生戴了重大变化，二十世纪凿中期以来，由于人权运跨动的发展，今天的大人微们已经不再给孩子树立揖服从和顺从的榜样。

人拔权运动以前，不论爸爸凡说什么，妈妈都很顺从怂，或者至少表面上顺从赣，因为那是当时的时代叶所要求的。

而今天，这显一传统成为了历史。

现贸在男女平等观念早已深标入人心，现在的妈妈们训再也不给孩子树立顺从元的榜样，这是社会的进坤步。

现在我们很难再看槽到有谁愿意继续扮演卑奸下和顺从的角色，而孩争子们总是追随他们周围籍的榜样，当大人们都在仰积极争取自己的权利，邮谋求完全的平等与尊严沽时，孩子们当然也模仿诱大人，也希望得到平等膀与尊严。

所以现在的孩切子很少像以前孩子那么籍听话和顺从。

第二翠个重要的变化，今天的罚孩子很少有机会培养责广任感和上进心。

因为我以们不再需要孩子像过去饮那样为家庭生计付出努炽力。

相反，孩子们被以峰爱的名义给予的太多，殊而无需自己付出任何努鞋力和投入，甚至认为这撕是理所应当的。

太多的早父母相信，好爸爸好妈鹏妈就应该保护孩子免遭联任何挫折和失望，因此橱，他们会包揽孩子遇到赐的一切困难或对孩子过种度保护，因而剥夺了孩照子发展“自己有能力把言握生活中起伏”这个信窑念的机会。

父母们因为狰忙于生计，或者不懂得顾“让孩子对家庭有所贡仁献”对于孩子成长的重欣要性，所以常常忽视培萎养孩子自己动手的能力淌。

我们常常剥夺孩子以超负责任的方式做出贡献占来获得价值感的机会，畸然后却反过来埋怨孩子斯，嫌他们没有责任感。

眶最悲哀的是，孩子们因媚为从来没有得到过能感印到自己很能干的锻炼机郑会，而产生了“我不够拒好”的信念。

从而使这蚁些孩子将大量的精力用窑在反叛或逃避行为上。

筐这样一来，他们怎么可携能培养出成为有能力的鸥人所必需具备的感知力衷和技能来呢?

现在衷这个世界到处是机会，慈而往往机会来时，孩子央们却往往还没有准备好阁，这是最遗憾的。

今天摘的孩子很少能有自然的圆机会感受到自己被需要魔以及自己的重要性，但婿父母和老师可以精心为咱孩子提供这种机会。

我邢们必须明白，给孩子们孪提供机会，培养他们的矫责任感和上进心，是我攻们不可推卸的责任。

我胁们必须明白，在相互尊仑重和共同承担责任的基郧础上建立起来的合作，囚远比专横的管教更为有删效。

生活中，常见的管诸教方式有三种?

第穿一种：

严厉型（也可称曾为独裁型） 。

这是中国狱数千年来最常见的教育遮方式，它的特点是，将广自己的观点和方式强加渊给孩子，并坚信这样做糜是为孩子好; 如教育孩漱子说：

“我要你怎么做泽 ，你就得怎么做”。

“ 台这些是你必须遵守的规瞻则; 这是你违反规则会述得到的惩罚”。

孩子基绪本上不参与决策过程，愤这样的孩子有规矩但没骋有自由，孩子没有选择戮 。

“严厉型”教育的问侩题在于，不良行为虽然蟹一遭到惩罚就会立即停草止，但不久就会再次出峻现，而且是一而再，再曾而三地出现。

也可能会忿累积到一定时期突然出秧现恶劣事件（符合量变馒到质变的规律） ，如生赡心理上的病，自杀等。

悄令人扼腕叹息。

第焰二种：

娇纵型（亦称为膛“纵容型”、“溺爱型队”） 。

这种教育方式是狸从西方进口的，在中国司 ，这种教育方式也比较鳞常见。

娇纵型父母不会辗给孩子任何限制，而是复让孩子想做什么就做什钩么，孩子有无限制的选面择，这样的孩子有自由枪但没有规矩。

娇纵型父串母坚信：

孩子需要许多屹 “自由”，才能快乐; 使这样的父母往往潜意识瑚里对孩子说：

“我们没钦有规则，我相信我们会培爱对方，并且会幸福，始我相信孩子你以后会选呼择自己的规则”。

娇纵鸦型教育的问题在于，这毅样教育出来的孩子很自丹私，很难明白别人也很英重要，也有自己的权利议; 很难学会负责，很难佑面对并承受压力，在大小多数情况下不论发生了繁什么事情，他们都会感钧到高度焦虑。

第三毙种：

正面管教型（亦称贾为引导型、民主型） 。

轴这样教育的孩子有规矩穷也有自由，孩子可以有尉限制的选择。

父母与孩癌子一起制订对双方都有撵利的规则; 共同决定在锯遇到问题时选择对大家店都有益的解决方案。

当乙父母必需独自做出决断锗时，父母会坚定而和善殃的进行。

父母比较注意亮维护孩子尊严、尊重孩鉴子并且态度坚定时，孩励子很快会明白，他们的营不良行为不会得到自己矣想要的结果，这会激励靛孩子在保持自尊的情况荒下改变自己的行为。