幼儿教师主观幸福感及其影响因素研究0.docx

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幼儿教师主观幸福感及其影响因素研究

幼儿教师主观幸福感及其影响因素研究【摘要】本研究采用问卷法考察376名幼儿教师的主观幸福感、择业动机、核心自我评价的关系。

结果表明：

（1）幼儿教师正性情感处于中等偏上水平，负性情感处于中等略偏下水平，幼儿教师对自己生活不满意的超过半数。

婚姻状况、文化程度、收入、工作年限四个人口统计学变量在主观幸福感各维度上存在不同程度的差异。

（2）幼儿教师的择业动机、核心自我评价和主观幸福感相关；择业动机和核心自我评价对主观幸福感具有显著的预测作用，其中核心自我评价的预测力最佳；择业动机对幼儿教师核心自我评价与主观幸福感的关系存在部分调节作用。

【关键词】幼儿教师；主观幸福感；核心自我评价；择业动机一、引言近年来，幸福已经跃为我们这个时代的一大关键词，从黎民百姓到国家总理，无不在关注幸福、探讨幸福、诠释幸福、追寻幸福。

主观幸福感（subjectivewell-being，简称swb）是积极心理学研究中涉及较多的一个核心概念，指个体根据自定的标准对其生活质量的整体性评价。

[1]它是个体对于自己是否幸福的一种主观感受。

个体对生活质量的整体性满意程度越高，体验到的积极情感就越多、消极情感就越少，则个体的主观幸福感的体验就越强。

[2]幼儿教师是幼儿身心发展过程中的重要他人，是幼儿智力发展和心理健康的促进者。

幼儿教师主观幸福感的高低，心理健康的好坏，不仅影响他们对教学的参与程度，而且对幼儿健康人格形成也会产生主要影响。

影响主观幸福感的因素，既有外在的社会环境等客观因素，又有内在的心理特点因素，同时主观幸福感还受到文化大背景的影响。

核心自我评价作为自我效能感的核心概念，影响着主观幸福感。

核心自我评价是一种潜在的、宽泛的人格结构，被定义为个体对自我能力和价值所持有的最基本的评价和估计。

[3]judge认为，对于自我的核心评价是最为重要的，它影响着个体潜意识层次上对自己、对他人和对世界的最基础评价。

[4]当一个人能以内在价值和自主选择的方式来追求目标并达到可行程度时，主观幸福感才会增加，即目标必须与人的内在动机或需要相适宜，才能提高主观幸福感。

[5]本研究欲从自我决定论的角度及主观自我评价的角度考察择业动机、核心自我评价对幼儿教师主观幸福感的影响。

二、研究方法

（一）研究对象本研究以安徽省芜湖市部分幼儿园的在职幼儿教师为被试，本次调查共发放问卷400份，回收有效问卷376份。

回收率为94.2%。

（二）研究工具1.主观幸福感量表。

由campbell等人编制，包括两个部分：

①积极情感（pa）和消极情感（na），共9项。

②生活满意度量表（swls），包括5个题项，采用7点计分。

国内外的研究都表明，该量表是测量生活满意度有效而可靠的工具。

[6]2.核心自我评价量表。

由judge等人编制，杜建政进行翻译修订，表明核心自我评价量表具有较好的信效度。

[7]本量表为自评量表，共10题，采取likert5点记分。

3.幼儿教师择业动机问卷。

参照deci和ryan在动机的自我决定理论中提出的动机三分法：

无动机、外部动机和内部动机，[8]并结合研究实际，自编幼儿教师择业动机问卷，共四类：

无动机型、外部动机型、内部动机型和复合动机型，采用四点计分。

（三）施测与数据处理统一书面指导语，由心理学专业人士担任主试，以幼儿园为单位集体施测，当场收回问卷。

采用spss17.0对研究数据进行分析处理。

三、结果

（一）幼儿教师总体主观幸福感状况幼儿教师正性情感的得分（3.410.43）处于中等偏上水平，负性情感得分（2.400.59）处于中等略偏下水平（最高分为5分）。

根据deiner生活满意度的划分标准，本研究发现幼儿教师中对自己生活不满意的超过半数，达到52.2%。

根据调查量表设计，本研究考察了五个人口统计学变量在主观幸福感各维度上的差异。

结果表明：

生活满意度[t（1,375）=1.43，p＞0.05]、正性情感[t（1,375）=0.52，p＞0.05]在婚姻状况上不存在差异，在负性情感[t（1,375）=-1.97，p＜0.05]上存在差异；正性情感[f（3,372）=11.72，p＜0.001]、负性情感[f（3,188）=21.15，p＜0.001]在工作年限上存在显著差异；生活满意度[f（3,372）=13.22，p＜0.001]、负性情感[f（3,372）=4.51，p＜0.05]在收入水平上存在显著差异；生活满意度[t（1,374）=5.42，p＜0.001]在文化程度上存在显著差异。

（二）幼儿教师主观幸福感、核心自我评价、择业动机的相关采用pearson相关分析探讨了幼儿教师择业动机、核心自我评价与主观幸福感之间的关系。

结果显示：

择业动机与核心自我评价之间显著正相关（r=0.366，p＜0.01）；生活满意度与核心自我评价之间显著正相关（r=0.216，p＜0.01）；负性情感与核心自我评价之间显著负相关（r=-0.466，p＜0.01），与择业动机之间显著负相关（r=-0.140，p＜0.01）；正性情感与核心自我评价之间显著正相关（r=0.390，p＜0.01）。

（三）幼儿教师择业动机对主观幸福感和核心自我评价的影响不同择业动机类型幼儿教师在主观幸福感和核心自我评价各维度上的得分及其差异分析的结果见表1。

表1显示，不同择业动机类型的幼儿教师在主观幸福感及核心自我评价各维度上的得分差异显著。

其中，无动机型幼儿教师在生活满意度、正性情感和核心自我评价上的得分显著低于其他类型。

外部动机型小于复合动机型，内部动机型得分最高，而负性情感得分反之。

一般认为，如果自变量和调节变量对因变量的交互作用显著，则可认为三变量间存在调节作用关系。

[9]采用分层回归分析法对择业动机的调节效应进行逐一检验。

首先，对研究变量（自变量和调节变量）作中心化变换，避免变量间出现多元共线性问题；第二步进入回归方程的是自变量（核心自我评价）；然后是调节变量（择业动机）进入回归方程；最后进入回归方程的是自变量和调节变量的交互项。

结果见表2。

由表2可知，当以生活满意度和负性情绪为因变量时，择业动机的直接作用显著，同时择业动机与核心自我评价的交互作用亦非常显著。

说明择业动机对核心自我评价和生活满意度与负性情绪之间的关系存在调节作用。

四、讨论

（一）幼儿教师主观幸福感总体状况分析本研究发现，幼儿教师的主观幸福感有待改善。

具体来看，未婚幼儿教师的负性情感大于已婚幼儿教师。

来自家庭特别是配偶的支持所具备的缓冲器效应，可以帮助已婚幼儿教师缓解和克服因繁重工作带来的压力和负性情绪，维持健康的心理。

以往的研究显示，已婚者比未婚、离婚、分居、独居的人幸福感要大一些。

[10]borwn等人的研究也表明，由配偶所提供的社会支持，婚姻因素会有助于提高主观幸福感水平。

[11]收入越高幼儿教师生活满意度越高，而负性情绪越低。

以往关于收入与幸福感关系的研究得出了不同的结论。

brdabum、campbell等的研究表明，高收入者有较高的正性情感，而低收入者反之。

[12]但是，也有相当多的研究发现收入的高低与主观幸福感无关。

我国学者段建华研究认为，当收入达到一定程度后，反而会出现主观幸福感随收入的上升而下降的趋势。

[13]显然，幼儿教师的工资收入还不足以达到这一程度。

因此，增加幼儿教师的收入水平仍然是提高其主观幸福感的有效手段。

幼儿教师生活满意度在文化程度上有着较明显的差异。

本科学历幼儿教师其生活满意度高于大专学历幼儿教师。

这与我国当今的社会现实有关，各单位的待遇大多与教龄和学历密切挂钩，学历越高教龄越长，待遇就越好；社会认同度越高，获得的物质和精神支持就越多，因此生活满意度也就越高。

研究发现，主观幸福感在工作年限上存在显著差异，工作21年以上的幼儿教师生活满意度最高，感受的负性情绪也是最少，而6~10年的感受负性情绪最高。

出现这一现象的原因可能是工作21年的幼儿教师大多是面临退休的年龄，心理重心由工作回归到家庭，工作的热情也逐渐减弱，不如中青年教师有拼劲承受更多的职业成长压力。

而工作6~10年的教师正是幼儿园的骨干教师，无论是工作还是生活都处在上升拼搏期，对自我的要求也很高，因而具有最低的生活满意度，感受到更多的职业压力和负面情绪。

（二）幼儿教师择业动机、核心自我评价与主观幸福感的关系探讨不同择业动机类型的幼儿教师。

在主观幸福感及核心自我评价各维度上的得分差异显著。

相比无动机型和外部动机型教师，内部动机型和复合动机型教师表现出了更高的生活满意度度，更多的正性情绪和更少的负性情绪。

对这一结论可能的解释是，真正出于热爱教师职业而执教的人教育信念更多来自自身的力量，出自对生命意义的理解，并成为其教育思想和行为的内心向导。

类似一切为了幼儿的成长的信念可以使教师职业角色变得高尚，更具有意义和价值，令教师个人产生源源不断的工作动力和更多的积极情绪；而诸如幼儿教师也就是一份糊口的工作的信念将会对教师的心理和行为产生消极影响，从而使教师在执教过程中体会到更多的消极情绪。

研究结果与许多动机研究者认为的内部动机具有适应性，外部动机具有非适应性的结论是一致的。

从解释效应大小上看，核心自我评价对主观幸福感具有最大的解释效应，择业动机次之；从解释方向上看，择业动机、核心自我评价对生活满意度和正性情感具有正向解释力，对负性情感具有负向解释力；择业动机对幼儿教师的核心自我评价与主观幸福感的关系有着显著的调节作用。

这表明择业动机影响幼儿教师的主观幸福感，发自内心的坚定的职业信念是幼儿教师抵制偏见、克服困难的精神支柱，它使教师在平凡、艰苦的岗位上也能感受到奉献的幸福。

而高自我评价的幼儿教师往往对自己持肯定的态度，乐观自信，有较好的应激方式，他们试图改变情境而不像外控者那样企图逃避现实，所以能较好地应付各类问题，生活满意度较高，幸福感也相对高些。

注释：

[1]肖建伟,石国兴.高中生生活事件与心理健康及主观幸福感的相关研究[j].河北师范大学学报（教育科学版）,2005,7

（2）:

75-78.[2]张传月,赵守盈.小学教师主观幸福感现状调查研究[j].教育导刊,2007,6:

49-51.[3]judgeta,ereza,bonoje,thoresoncj.thecoreself-evaluationscale:

developmentofameasure[j].personalpsychology,2003,56:

303-332.[4]ereza,judgeta.relationshipofcoreself-evaluationstogolesetting,motivationandperformance[j].journalofappliedpsychology,2019,86（6）:

1270-1279.[5]吴明霞.30年来西方关于主观幸福感的理论发展[j].心理学动态,2019,4:

23-28.[6]唐洁,孟宪章.大中学生主观幸福感的比较研究[j].中国临床心理学杂志,2019,10:

316-320.[7]甘怡群,奚庄庄,胡月琴,张轶文.核心自我评价预测学业倦怠的新成分:

集体自尊[j].北京大学学报（自然科学版）,2007,9:

709-715.[8]ryanrm,deciel.self-determinationtheoryandthefacilitationofintrinsicmotivation,socialdevelop-ment,andwell-being,americanpsychologist,2019,55

（1）:

68-78.[9]温忠麟,侯杰泰,张雷.调节效应与中介效应的比较和应用[j].心理学报,2005,37

（2）:

268-274.[10]李成儒.影响主观幸福感的相关因素理论[j].中国心理卫生杂志,2003

（1）:

783.[11]diener.subjectivewell-being:

thescienceofhappinessandproposalforanationalindex[j].americanpsychologist.2019,55

（1）:

34-43.[12]bradbumnm.thestructureofpsychologicalwell-being[m].chicago,aldinepublishingcompany,1969.[13]段建华.主观幸福感概述[j].心理学动态,1996

（1）:

45-47.附：

淡然于心，从容于表在我们的人生里有许多无法预测的事情会发生，有些是好事，有些是不好的事，我们既无法控制也无力阻止，但随着时间的积累，你会发现在人生中发生的好事有时会变成不好的事，有些不好的事最后竟然是件好事，只是当时的我们浑然不知，这就是人生教导我们的事。

1、生活可以复杂，也可以简单。

想要过简单生活就需要沉淀，要有足够的时间去反思，才能让自己变得更完美。

生活中最重要的事情不是胜利，而是奋斗；不是征服，而是努力拼搏。

2、平淡是人生的底色。

过平淡的生活，不是懦夫的自暴自弃，而是智者的胸有成竹；不是看破红尘后的心如死灰，而是经历风雨后的大彻大悟；不是碌碌无为地得过且过，而是从容处世的潇洒自信。

平淡生活，没有喧嚣的嘈杂，没有世俗的烦恼，更没有填不满的欲望，有的只是一份从容、一份淡定。

3、内心的记忆会把不好的东西抹掉，人生就是一场电影，痛苦是一个开端，挣扎是一种过程，死亡是一种结局。

放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能；不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。

4、一件事，想通了是天堂，想不通就是地狱。

既然活着，就要活好。

有些时候我们由于太小心眼，太在意身边的琐事而因小失大，得不偿失。

有些事是否能引来麻烦和烦恼，完全取决于我们如何看待和处理它。

别总拿什么都当回事，别去钻牛角尖，别太要面子，别小心眼。

不在意，就是一种豁达、一种洒脱。

5、我不怕别人在背后捅我一刀，我怕回头后看到背后捅我的人，是我用心对待的人；我不怕把心里话告诉最好的朋友，我怕回过头他把它当成笑话告诉别人。

6、当我们以积极的心态生活，就会发现许多美好的东西；而当我们以消极的心态生活，就会发现许多沮丧的东西；生活的快乐与烦恼，全在于你对生活的态度。

乐观向上，好运不断；失落沉沦，厄运陪伴。

逆境时，不妨换一个角度来思考，凡事多往好的方面想，因为，好的心态决定好的命运！

7、人累了，就休息；心累了，就淡定。

长大了，成熟了，这个社会就看透了。

累了，难过了，就蹲下来，给自己一个拥抱。

因为这个世界上没有人能同情你，怜悯你。

你哭了，眼泪是你自己的；你痛了，没有人能体会到。

那么你只有流着泪去微笑。

8、每个人都有青春，每个青春都有故事，这个世界生活从未变得更容易，小时候想要什么，恨不得全世界都知道，就像已经得到一样；现在想要什么，生怕别人知道，否则像要失去一样。

9、心一动，世间万物跟着生起，纷纷攘攘，重要的事往往最难以启齿，因为言语会缩小其重要性；要让素昧平生的人在意你生命中的美好事物，原本就不容易10、不埋怨谁，不嘲笑谁，也不羡慕谁。

喜欢一个人是一种感觉，不喜欢一个人却是事实。

事实容易解释，感觉却难以言喻。

人生最好的旅行，就是你在一个陌生的地方，发现一种久违的感动。

11、人生快乐不在繁华热闹中，而在内心宁静里；不论有多少的委屈，多么的难受，最终能治愈自己的还是自己，别人也许给得了你安慰，却永远不知道你心底是多么的万箭穿心。

12、往事如烟，像是看过一场电影，学会欣赏，学会感恩，学会包容，与人为善，助人为乐。

与其指责社会，不如融入其中；与其独善其身，不如奉献些什么。

13、不要艳羡他人，不要输掉自己。

生活与生命的分别在于：

前者只是一种我们经历过的无法逃避的、在有一天终于都会过去的分分秒秒，而后者却是我们执着的，不断想要珍惜地记起来的那些人和事的总和。

14、学会微笑，学会坚强，这个世界上你认识那么多的人，那么多人和你有关，你再怎么改变也不能让每个人都喜欢你，所以还不如做一个自己想做的人。

人生都太短暂，去疯去爱去浪费，去追去梦去后悔。

15、当脾气来的时候，福气就走了。

人的优雅，关键在于控制自己的情绪。

用嘴巴伤人是最愚蠢的一种行为。

一个能控制住不良情绪的人，比一个能拿下一座城池的人更强大。

水深则流缓，语迟则人贵。

人们花了两年的时间学说话，却要花数十年的时间学会闭嘴。

说，是一种能力；不说，是一种智慧。

16、人生不可能尽善尽美，有时，成长就是没有一声呼叫，没有一满眼泪，没有一丝情感，没有一线希望，没有一点欲求；没有动，没有静，只有一种向下沉落的感觉，沉落沉落向着那无底的黝暗之中沉落。

17、有些路，不走下去，你就不会知道那边的风景有多美。

对你不好的人，你不要太介意，没有人有义务要对你好；你学到的知识，就是你拥有的武器，可以白手起家，但不可以手无寸铁；你怎么待人，并不代表别人怎么待你，如果看不透这一点，只会徒增烦恼。

18、时间就象海绵里的水一样，只要你愿意挤，水总还是有的。

每一个生命，都会历经酸甜苦辣的生活，为了生命的存活与延续，不停的奋斗在喜怒哀乐的人生路上，让不同的灵魂承受生活的摔打，接受磨难的考验。

19、淡然于心，从容于表，优雅自在地生活，不要把什么都看得那么重要。

追求，就会有失望；活着，就会有烦恼。

人生最怕什么都想计较，却又什么都抓不牢。

失去的风景，走散的人群，等不来的渴望，全都停靠在缘分的尽头。

何必太执着，该来的自然来，要走的留不住，放开执念，随缘是最好的20、假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，岸还在，假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要沉沦，春还在，生活总会有无尽的麻烦，请不要无奈，因为路还在，梦还在，阳光还在，我们还在。

已经失去的，留着回忆；想要得到的，必须努力；但最重要的，是好好爱惜自己。

21、人生，选择了复杂，就是选择痛苦；选择了简单，就是选择快乐。

复杂的世界就像一座装饰华丽的宫殿，外面的人惊羡其富丽堂皇，住在里面的人却深知居住它付出的代价。

简单的世界如同朴素的小木屋，外面的人耻笑其寒酸，心甘情愿住进去的人自然懂得其欢乐。

痛苦和欢乐都是自己的选择。

22、学会用一颗强悍的心，让过去过去，让未来到来。

人生真正的终点是希望的终结。

苍鹰的骄傲是飞翔的双翼，人生的意义是不断的追求。

不要等错过了才悔恨，不要等老了才怀念。

时光一去不复返，抓住每一个当下，再苦再累也要奋力飞翔。

23、人生之路不可能一马平川，即使再平坦的路面，也难免会有几块拦路石。

有的石头可以绕过去，有的却必须把它搬掉。

只是，搬开别人放的石头很容易，因为这些石头从外表上我们就可以辨别出来；难就难在搬开自己那些心造的石头。

多留点时间陪陪自己，经常反观自己的内心，这样才能搬掉自己心中的那些石头。

24、凡事不必苛求，来了就来了；凡事不必计较，过了就过了；遇事不要皱眉，笑了就笑了；结果不要强求，做了就对了；生活就是一种简单，心静了就平和了。

永远都不为自己选择的道路而后悔，人生如同坐火车，风景再美也会后退，流逝的时间和邂逅的人终会渐行渐远，前行的始终是自己。

25、人皆有弱点，有弱点才是真实的人性。

那种自己认为没有弱点的人，一定是浅薄的人。

那种众人认为没有弱点的人，多半是虚伪的人。

人生皆有缺憾，有缺憾才是真实的人生。

那种看不见人生缺憾的人，或者是幼稚的或者是麻木的或者是自欺的。

正是在对弱点的宽容和对缺憾的接受中，人幸福地生活着。