人教版一年级语文第一单元教案.docx
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人教版一年级语文第一单元教案
大营镇陈李小学电子备课专用纸
单元：
第单元
单元分析：
这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。
教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。
不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。
教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。
另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。
从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。
要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。
写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。
朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。
教学目标：
大营镇陈李小学电子备课专用纸
备课组
语文组
主备人
王竹青
辅备人
教学内容
《我是小学生》
教学目标
1.观察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。
2.认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。
3.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。
教学重点
难点
教学重点：
能够清楚、响亮地说清楚“我是XX学校一年级的小学生。
”
教学难点：
初步感受成为小学生的快乐，了解做一名小学生的基本要求。
教法学法
培优辅差
小组合作
教学资源
教材、课件
第1课时
课后回忆
教学过程
一、联系实际，启发谈话
1.教师清唱歌曲《上学歌》前半段：
“太阳当头照，花儿对我笑，小鸟说：
‘早，早，早，你为什么背上小书包?
’”
2.谈话交流：
我们是小学生啦，我们背着书包来上学啦!
今天早晨来上学，你是怎么来的?
你的心情是怎样的?
【设计意图：
采用谈话的方式，让学生畅所欲言，在回顾亲历的事情中，了解“小学”与幼儿园的不同，以及自己的角色身份的改变。
】
二、指导观察，读唱儿歌
1.说说图上画着什么人?
他们在干什么?
他们之间可能会说些什么?
2.听老师朗读《上学歌》，想一想：
在儿歌中，你听到了什么?
3.儿歌中小鸟：
“早，早，早，你为什么背上小书包?
”你会怎么回答小鸟呢?
4.从歌曲中，了解小学生的基本要求。
①从《上学歌》里，你了解到做为一名小学生要怎么做?
②重点朗读：
“我去上学校，天天不迟到。
爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳。
”
5.听《上学歌》歌曲，听后交流：
你听了以后，觉得歌曲里的小朋友上学时的心情是怎样的?
6.学生跟着乐曲《上学歌》的伴奏，演唱《上学歌》。
【设计意图：
在听读《上学歌》中，辅以问题式的任务驱动，培养学生边听边思考的学习习惯。
并在亲身演唱歌曲中，感受上小学是一件非常开心的事情。
】
三、实地走访，深度感受
1.过渡：
同学们，背着小书包来上学，我们就是一名小学生了。
接下来，我们要认识班级、老师、同学。
2.（板书：
我是小学生）认识同桌、周围同学及老师。
①听一听：
听老师做自我介绍。
②问一问：
同桌叫什么名字?
③认一认：
自己身边的同学分别叫什么名字?
④说一说：
“我是XX学校一年级的小学生。
”（同桌互说——指名说）
3.熟悉教室，欣赏教室的环境布置。
说说：
我们的教室怎么样?
4.师生参观校园。
参观完后，交流：
“我喜欢校园里的什么?
”
5.总结：
祝贺大家成为一名光荣的小学生，以后我们将在学校里学习各种知识，各种本领，健康快乐地成长。
让我们幸福地喊出：
“我是XX学校一年级的小学生”。
【设计意图：
学校、班级、老师、同学，对于一年级新生来说，都是新的。
这一年龄段的学生充满了学习的好奇心。
针对这一心理特点，让学生在实地的参观体验活动中，熟悉学习的环境，喜欢学习的环境。
】
四、作业设计
1.正确地背诵《上学歌》给爸爸妈妈听。
背完后，可以和爸爸妈妈一起唱。
2.画一画自己美丽的学校。
五、板书设计
教学
反思
业务
评价
大营镇陈李小学电子备课专用纸
备课组
语文组
主备人
王竹青
辅备人
教学内容
《我爱学语文》
教学目标
1.了解语文学习的基本内容和意义。
依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
2.通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。
教学重点
难点
1.了解语文学习的基本内容和意义。
依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
2.通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。
教法学法
培优辅差
小组合作
教学资源
教材、课件
第1课时
课后回忆
教学过程
一、导入新课
1.谈话：
我们已经是一名小学生了，我们要开始小学学习生活。
你知道，我们在语文课上会学哪些内容吗?
2.（出示：
课文的目录）了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容，学会了认字、汉语拼音，我们就能读很多很多的书，成为一个博学的人。
3.猜一猜：
语文课上，我们会有哪些学习活动?
4.引导观察书中图画：
在语文课上，他们分别在干什么?
（了解语文活动读书、写字、讲故事听故事。
）
【设计意图：
调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。
并通过看图，进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动，为后续的学习做好铺垫。
】
二、我爱读书
1.（出示：
书中女生读书图）看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿势。
2.学生自由学——指名一生将读书姿势向全班展示——评价读书姿势。
3.教师重点讲解正确的读书姿势，强调眼睛要离书本大约一尺的距离。
4.学生纠正错误的读书姿势。
5.实际演练：
打开书本，用正确的读书姿势，朗读《上学歌》。
【设计意图：
读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试，然后纠正的教学方法。
】
三、我爱写字
1.（出示：
书中男生写字图）男生在干什么?
2.（出示：
优秀的铅笔字作品）学习正确的写字姿势。
①欣赏优秀的铅笔字作品。
了解好的字，离不开正确的写字姿势。
②学习正确的执笔方法：
用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成50度角。
③学生演练正确的写字姿势，教师逐个检查，表扬写字姿势正确的学生，发现问题及时纠正。
3.学习《写字歌》。
写字歌
手离笔尖一寸高，
胸离桌边一拳头，
眼离书本一尺远。
【设计意图：
用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。
】
四、作业设计
用正确的写字姿势和执笔方法，在纸上画短线、长线，进行线条练习。
五、板书设计
我爱读书
教学
反思
业务
评价
大营镇陈李小学电子备课专用纸
备课组
语文组
主备人
王竹青
辅备人
教学内容
《天地人》
教学目标
1、能正确认读“天”等6个生字新词。
2、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
教学重点
难点
教学重点：
能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
教法学法
培优辅差
小组合作
教学资源
教材、课件、傅抱石的国画
第1课时
课后回忆
教学过程
一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。
（一）1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。
2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。
（二）小结：
读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：
识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。
今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。
（三）板书课题，要求学生留心观看。
（板书：
①天地人）
（四）学习读课题。
1.出示任务：
这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
（相机出示字卡：
天地人）
3.带读课题：
①天地人
（五）小结：
刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。
接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）尝试读文，学习生字。
1.出示任务：
翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。
）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
（相机出示字卡：
你我他）
3.小结：
这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡，齐读。
（二）音难字教学，读准课文。
1.出示任务：
刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
2.反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：
音难字：
人、你、我。
相机进行音难字教学。
3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。
三、阅读感悟，朗读课文。
（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。
1.（示傅抱石国画后）出示任务：
仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2.反馈指导：
预设：
选出：
天、地、人。
反馈订正后，读这三个生字。
3.出示任务：
同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。
4.反馈指导：
学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。
5.小结：
同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。
是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。
我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。
6.通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个词之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。
①出示任务：
（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
②反馈指导：
A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。
（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。
）
③将学生组的词语带读一、两遍。
8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
有信心把课文第一行读好吗?
注意读好每个词之间的停顿。
9.指导学生朗读。
（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。
1.出示任务：
（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。
）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢?
想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。
2.反馈指导：
A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。
B.注意引导说话完整，音量适中。
3.小结：
通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。
同学们真棒!
4.指导朗读课文第二行。
A.出示任务：
同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗?
B.反馈指导：
提示注意每个词之间的停顿。
（三）朗读整篇课文。
自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。
四、认字评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字
1.我说号码，你读字。
（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。
）
2.我举字卡，你读字。
（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。
）
注意：
把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。
五、总结：
今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。
（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
六、作业设计
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。
七、板书设计
《天地人》
教学
反思
业务
评价
大营镇陈李小学电子备课专用纸
备课组
语文组
主备人
王竹青
辅备人
教学内容
《金木水火土》
教学目标
1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。
2.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三、上。
”
教学重点
难点
重点：
通过听读等方法，认识生字。
认识田字格，学写汉字。
难点：
读准“三、四、上”的字音。
观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
教法学法
培优辅差
小组合作
教学资源
教材、图片
第1课时
课后回忆
教学过程
一、朗读课文，初步感知
1.范读，学生倾听。
学生回答听到什么。
2.出示课文，逐句朗读。
学生自己尝试读一读。
可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。
3.指名学生朗读。
重点正音，把生字“三、四、上”读正确。
4.引导学生选生字把课文补充完整。
一二三（ ）（ ），
金木水火土。
天地分（ ）（ ），
日月照今古。
汉字一至五，学生都很熟悉。
根据学生学习的起点进行教学。
二、学习课文
1.出示阿拉伯数字的1—5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。
2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。
木：
出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水：
出示水的图片。
水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。
火：
出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。
土：
出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。
3.小结：
金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用图片，联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。
三、作业布置
四、板书设计
《金木水火土》
第2课时
课后回忆
教学过程
一、学写笔画，练写生字教师讲解田字格。
（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。
引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。
教师带领学生跟读田字格拍手歌。
二、讲解笔画横。
讲解：
中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。
引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。
跟读笔画名称“横”。
识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。
在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。
三、学写汉字“一、二、三”。
（1）出示田字格中的“一、二、三”。
讲解：
写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。
执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。
执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。
写字要一笔一笔写。
教师带领学生书空。
（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：
从上到下。
（3）学生尝试写汉字“一”。
教师范写“一”，边写边说书写横的要领。
学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。
学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。
（4）在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。
四、同样的方法学写“上”。
良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。
第一次写字，掌握正确的姿势非常重要。
五、作业布置
六、板书设计
《金木水火土》
一二三
教学
反思
业务
评价
大营镇陈李小学电子备课专用纸
备课组
语文组
主备人
王竹青
辅备人
教学内容
《口耳目》
教学目标
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点
难点
重点：
借助图画，识记生字。
难点：
会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教法学法
培优辅差
小组合作
教学资源
教材、课件、生字卡等
第1课时
课后回忆
教学过程
一、导入
创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。
二、认读3个生字
（一）学习“目”
1．课件：
“目”字的演变：
（图）这是什么？
（古时候的字）这像什么？
经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？
）。
你们想想：
“目”是怎么变过来的？
2．“目”就是指眼睛。
我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
3．再读3遍。
（二）半扶半放，学习“耳”，“口”字
指导用同样方法学习“耳”，“口”字。
（三）开火车认读
三、课文学习
1.教师领读，学生朗读。
2.学生联系生活实际，了解坐立行的规范。
四、作业布置
五、板书设计
《口耳目》
第2课时
课后回忆
教学过程
一、学习笔顺，指导书写
二、出示生字“口”，引导学生说说可以用什么好办法记住这个字。
三、引导学生观察比较“口”与“目”有什么不同。
四、引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。
五、范写，学生练写。
反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。
引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。
六、作业布置
七、板书设计
《口耳目》
口耳目
教学
反思
业务
评价
大营镇陈李小学电子备课专用纸
备课组
语文组
主备人
王竹青
辅备人
教学内容
《日月水火》
教学目标
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点
难点
【重点】初步了解象形字的构字特点，识记生字。
【难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教法学法
培优辅差
小组合作
教学资源
教材、课件
第1课时
课后回忆
教学过程
一、联系生活，读准字音
1.每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。
重点带读正音：
“日、水、山、石”。
2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。
（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……）引导学生在生活中识字。
了解学生起点，教学可以有的放矢。
二、探求规律，理解字义
1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。
2.小组反馈，以“日”为例，重点点拨：
（1）出示图片，理解字义：
“日”是指什么?
（2）对比中了解字形：
图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。
（3）出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。
3.做游戏“找朋友”。
请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。
同一组排成一列，读一读生字。
以小组合作学习的方式，引导学生自主学习，在配对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。
三、作业布置
四、板书设计
《日月水火》
第2课时
课后回忆
教学过程
学习笔顺，指导书写
一、出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。
二、引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。
三、引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。
四、范写，学生练写。
反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。
五、引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。
六、作业布置
七、板书设计
《日月水火》
教学
反思
业务
评价
大营镇陈李小学电子备课专用纸
备课组
语文组
主备人
王竹青
辅备人
教学内容
《对韵歌》
教学目标
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
教学重点
难点
【重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。
【难点】读准“风、虫”的字音。
教法学法
培优辅差
小组合作
教学资源
教材、课件
第1课时
课后回忆
教学过程
一、学习第一、二句，体会单字对
1.教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听到了什么，看到了什么。
2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。
3.引导学生归类。
教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。
调动学生多种感官体验，在听读、选图中理解文本。
二、学习第三句，感悟多字对
1.教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。
2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。
（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）
3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。
教师小结：
同一类的字才可以对对子。
三、迁移运用，尝试找对子
1.出示课文《金木水火土》，请学生跟着音乐拍手读。
请学生在其中找单字对。
2.提问：
花对鸟外还可以对什么?
学生尝试对对子。
让学生做游戏，在文中找对子，迁移运用。
四、生生合作，熟悉课文
1.学生诵读课文。
2.借助板书，师生合作对对子。
3.借助板书等多种形式背诵课文。
五、作业布置
六、板书设计
《金木
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