全面了解和深入研究学生的正面案例.docx
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全面了解和深入研究学生的正面案例
全面了解和深入研究学生的案例：
1、尊重是学生健康成长的基础——陈凤英
一、基本情况：
某某某，生性好动，是位比较顽皮的孩子，经常在教室骂人打人，而且不做作业、还会把作业本放在书包里，一提起他，总是让人感到头痛，虽然经过反复教育，但总是不见成效。
二、个案分析：
来到上海很多年，由于努力有了比较稳定的工作。
但为了改善和提高生活水平，总是白天黑夜的工作，但对孩子的教育很少进行过问，一旦发现孩子的不是，不是打就是骂，由于教育方法简单，解决不了孩子的读书问题，久而久之，好的习惯没有养成，骂人打人的坏习惯，却表现的淋漓尽致，因此不爱学习的坏习惯，也就在这样的环境中逐步形成了。
三、教育干预：
一天，课代表告诉我，某某某作业没交。
我当即找到了他，问为什么不交作业，他爽快的回答说“老师，是爸爸没有把本子放在我书包里”。
又一天，同学告诉我，老师，某某某在打人，嘴里还骂着脏话，这时，正想过去严厉训斥他一顿，但一转念，理智告诉我不能这样做。
于是心平气和的与他交谈了一次，对他说：
“作为老师不管你，显然是不负责任的，虽然你只是班里几十个学生中的一个，却代表了一个家庭的全部希望，你应该有享受关爱，健康成长的权利。
老师想帮助你，希望你改掉身上的坏习惯。
如果你在学习上有困难就讲出来，老师一定会帮你解决的。
他看着我沉默了许久，但性格倔强的他，始终没有开口说一句话。
既然他不愿意主动，那我一定要主动出击。
为了让他上课时专心听老师讲课，我把他座位从最后调到了最前面，目的就是帮助他提高听课效率。
又找到班级几位成绩较好的同学，要求利用课余时间帮他一起学习。
同时邀请家长、任课老师
一起做工作，希望通过多方面的共同努力，帮助孩子走出学习上的阴影。
事隔不久，一天从他身边走过，正好看见他手上拿着好多钱，于是走上前去问他，这钱哪来的？
但他并没有开口回答。
问题已越来越严重了，于是马上联系家长进行调查，一经调查才知道：
这钱是从家里拿的，而且是好几天前的事情了，母亲非常气愤，急得快流下了眼泪，并撩起手就想打他。
事后该同学也知道了事情的严重，并要我不要告诉同学，多次耐心教育和等待，终于换来了一线希望，于是我非常尊重他，并答应了他的要求。
在以后的日子里，我看到了他对老师的感激之情，看到了他对人生的美好希望，也看待了他自己所存在的种种不是，从此，他真正开始改变了。
四、教育效果：
把自尊还给学生，把委屈留给自己。
经过教师与家长的共同努力，该同学有了比较明显的进步，主要表现在：
能够比较自觉的遵守课堂纪律了，虽然还是比较好动比较顽皮，骂人打人坏习惯已经得到了纠正，也开始认真完成家庭作业了，并在学习成绩上有了一定的提高，那个感到十分头痛的孩子已经不见了。
五、几点思考：
尊重——是孩子健康成长的基础，通过个案分析也充分证明了这一点。
在教育学生时全部过程中，教师必须对自己学生投入真情实感，深入的了解他们、充分的理解他们、全面的关爱他们，并及时帮助他们解决成长过程中，所遇到的各种迷惑、困难、甚至令我们感到十分头痛的问题。
像陆某某类似的问题类似情况还会发生，但只要我们坚守崇高的职责道德，多多讲究教育策略和具体的教育方法，在这里要提醒的是学校教育与家庭教育的结合，如果没有家庭教育的支撑、没有家长的积极支持配合，那么学校教育也可能是难以奏效的。
2、雨露滋润禾苗壮——陈维敏
一、个案的主要问题：
张中天、男12岁。
纪律较散漫，比较懒惰，日常行为习惯欠佳。
学习目的不明确，缺
乏兴趣求知欲，听课精力不集中，作业不能认真做，三天两头不交作业。
同时，缺乏学习进取心，比较随意，比较贪玩。
二、问题的成因分析：
1、自身内在因素：
思维比较灵活，接受能力也不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。
2、外部环境因素：
受家庭环境影响：
上有两个姐姐，父母亲有严重的重男轻女思想，低年级不求学业好坏，只求掌上明珠快活，加上工作比较特殊，做蔬菜批发生意，经常傍晚出门，导致该生缺乏父母监督，不思学习，贪图玩乐，而且家长与学校沟通又较被动。
3、形成心理因素：
由于存在的一些坏习惯，因此受到学科老师批评、很多同学的抱怨责怪，由此出现自暴自弃倾向，对正确的管教产生抵触情绪。
三、赏识教育的策略：
1、尊重人格，保护自尊心：
保护自尊心，是信任与赏识教育行为习惯差学生的重要前提。
在教育过程中，应坚信“人在环境教育中可以改变的”。
对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
坚持“晓之以理、动之以情、导致以情”原则，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受他人帮助和教育，同时通过自己尝试和感受进步带来的成就感，使他的消极状态逐步改变为主动状态。
2、创造契机，树立自信心：
树立自信心，是信任和赏识教育学生的关键。
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现闪光点，如语文作业按时交，写字较前认真，成绩稍有进步，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。
3、多方协调，讲究系统性：
讲究系统性，是信任与赏识教育学生的重要方面。
根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育。
与任课密切配合，步调一致地对他进行思想教育；反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。
当他通过努力取得成绩时，一方面及时肯定，另一方面又提出新的目标，循序渐进。
由此让他看到美好的希望，从而激发进步的内在潜力，确立起不断进步的自信心。
四、教育的实际效果：
通过大半年的教育指导，该学生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。
日常行
为习惯表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加有益的集体活动，目前该生学习和生活的心理状态良好，学习信心倍增，学习成绩提高。
五、教育策略的反思
通过信任与赏识教育个案分析，深刻感到教育转化问题学生，是项长期复杂艰巨的系统工程。
转化教育学生需要有个过程，需要奉献爱心、需要因材施教、需要耐心教育；需要长抓不懈，还需要学校各位同仁密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥整体教育功能。
对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。
只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。
学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到较好的成效。
3、重视家校沟通促进学生进步
——陈维敏
一、个案背景：
吴鹏飞、男、97年出生、籍贯安徽安庆、上有两个姐姐。
父亲初中肄业，母亲文盲，做油漆生意。
由于重男轻女，对男孩十分宠爱，总是百依百顺。
在本校经过一段时间的学习后，对电脑产生比较浓厚的兴趣，为了改善家庭学习的条件，一年前父母为孩子购置了电脑，由此以要求回家练习为理由，经常一回家就玩电脑游戏，从而成了网迷成绩明显下降。
二、教育转化：
四年级第一学期开始，发现该生成绩不理想，遂与父母亲交换意见，希望在家多关心孩子学习，母亲表示不认识字，希望老师能管严一点，但隐瞒了该生在家不温课，长时间玩电脑的实情。
由于与母亲交谈无效果，又因家长学校未来参加，故走访了该生的家庭，并与其父亲交换意见，这次听到了父亲真实想法：
一让孩子早点接触电脑利多弊少。
二自己生意忙没时间管，你们学校就多管一点。
三我孩子的脑子是不笨的，今后成绩会逐步上来的。
针对家长不切实际的想法，当即予以交换了自己的意见，但并没有很好接受教师建议，临走时提出要他参加家长学校的问题，要求多听听教育孩子的方法，他表示同意并每期如约而至。
几次准时到校听讲座以后，家长对于教育孩子的态度改变了，父母意识到了家庭教育的重要性，并讲到光做生意而放弃教育是不对的，尤其买了电脑而疏忽管理更是不妥当的。
四年级第二学期开始，父亲主动到校了解孩子学习情况，商讨如何提高孩子的学习成绩？
家长重视孩子教育问题了，许多问题也就迎刃而解了。
我建议父母之间先进行商量，统一思想以后再商定一些措施，比如一为了转移孩子对电脑兴
趣，必须限制孩子玩电脑的时间，主要从培养孩子自制力开始。
二给孩子创设良好读书与娱乐环境，既有学习读书时间又有娱乐时间。
三要充分利用两个姐姐的资源，在互帮互学互玩中得到共同提高。
四家长每天要做好检查备忘录工作，以保证各项教育措施能够得到落实。
三、教育效果：
在家庭学校教育的紧密配合下，吴鹏飞同学学习成绩稳中有升，并在与吴鹏飞同学闲聊中，还得知现在玩电脑时间虽然少了，但完成作业以后如有空闲时间，还能与姐姐一起玩24点，走五子棋等，现在我的生活非常充实学习效果也不错。
通过家校沟通成功案例的仔细分析，说明家校密切联系是十分重要的，同时还说明家校密切联系过程中，还必须寻找到实施教育的共同点，只有达成统一的思想、采取统一的措施、形成统一行为，才能收到比较好的教育效果。
在这样的家庭教育环境影响下，我相信吴鹏飞同学一定会有更大进步。
4、玉不琢不成器
——邓瑶
一、案主简明情况：
刘丽，女，11岁，籍贯江苏。
在当上学校大队委员以后，由于学习工作上的压力，在思想上产生了波动，出现了畏难，继而怀疑甚至否定自身能力的情绪。
经过调查，发现其家庭教育中缺少必要的挫折，因此形成了承担不起困难，对自己不够自信的心理问题。
二、主要背景材料：
1、家庭情况：
父母是外来务工人员，来沪打工多年，从事重体力劳动，工
作很辛苦，
抚育一双儿女，目前收入比较稳定。
老实本分的父母，也希望通过努力改变目前艰辛的生活状态，对子女的学习成绩比较在意，特别重视儿子的升学问题。
由于一次批评稍重后，女儿一直把事放在心中，郁郁寡欢，从此家长不敢讲一句重话，进而对其学习要求也不是很高。
2、学生情况：
刘丽尊敬老师，与同学和睦相处，在班中人缘极好，学习态度认真踏实，
一丝不苟，学习成绩一直稳定且名列前茅，只是生性内向且柔弱，容易害羞。
三、情况分析诊断：
一直被老师同学看好的刘丽到底怎么了？
就在她全票当选大队委员候选人，并顺利成为
大队委员后，意想不到的事情发生了。
一次十分钟劳动时，由于她不在劳动包干区，作为老师的我询问了她：
为什么不去劳动？
谁知她并不回答我，默默地站着，就在让她回座位的一瞬，她竟然哭了，更令人想不到的是：
在周记中，她写给我写了一封长长的信。
信中提到：
老师，在最近的语文课上，您总是请班里其他同学回答问题，我举了手，您却不请我，而当我回答不出的时候，您又让我回答。
我想：
我是不是不再是个好学生了，连您也不相信我了，请您告诉我，我该怎么办？
收到信后我的心情很沉重，一个各方面发展都较均衡的好学生，怎么会产生这样的心理问题？
同时也想到如不及时解决好，必然还会影响她日后的人生。
为此我作了比较仔细的分析：
首先从她的表达途径来分析，这个孩子缺乏当面交流的勇气，其次从她的表述内容来分析，这一阶段的自我感觉很差，她对自己估计过低，认为一切不如别人，即使面对很小的困难，也是消极退缩，几乎完全没有信心。
另外同学也告诉我，刘丽大队部工作开展得不顺利，花了许多时间却不见效果，还影响了学习的时间，一直想放弃。
由此我得出了她的挫折耐受力不够强的结论，因为对于挫折耐受力差的人，在她遇到各种紧张性刺激的时候，如测验，遭受批评，环境的改变，就会出现紧张状态，因此她承受不了了，另外平日里她受到的过分保护，也可能是造成现在承担不起生活风雨吹打的重要因素。
四、实施教育主要内容：
1、寻找背后的故事：
针对她的情况，必须开展家校双管齐下的心理辅导。
于是我请来了刘丽的父亲，告之了具体详情。
接着父亲就吐露了自己心声：
当年一家人刚到上海时很苦，一是工作的艰辛，二是作为外乡人受不到应有尊重，因此一直小心翼翼地在上海生活着，我想这种态度可能会影响到两个孩子。
刘丽作为女孩子就更显得更加胆小，生怕自己说错话做错事，对自己总是不够自信。
以后生活条件稍有了改善，我们觉得孩子出路在读书，于是尽所能提供好的学习条件，尤其为儿子找了所重点的民办中学，收费不低。
总之通过一番交谈我发现：
深知女儿柔弱的他们，并不想给她太大压力，因此连句重话也不会说，只是想给她一个避风的港湾。
同时也说明了：
父母的呵护使刘丽耐挫力被削弱了，而一当这种呵护发生变化之后，那么她就会因为无助而显得焦虑，这样原本的爱却成了现在的害。
2、进行必要的指导：
在进行家庭教育指导过程中，刘丽的父亲不断地叹气说：
老师啊，你真不知道我们有多难，这一点我们是不愿意让孩子知道的，我们所做的都是为他们好啊！
我充分理解民工子女家长的苦衷，但我不愿看到一个有潜力的学生，在未来生活中渐渐失去竞争力。
在我慢慢的开导下，刘丽父亲渐渐认识到教育的误区，并答应会给刘丽一定的空间，逐渐放手让她去“碰碰壁”，当然家校双方还要做配合工作，特别要注意给予大力的支持和热情鼓励，在方法指导上还要注意讲究艺术，千万不能把教育培养孩子的事搞扎了。
3、给予充分指点：
学校大队委员的工作是繁忙的，经常要去开会，要完成辅导员布置的任务，要为低年级同学服务等。
主要落实的工作要点是：
一帮助刘丽学会划分时间，即把工作时间和学习时间错开。
二帮助她学会调动和发挥同学积极性，以提高完成任务的工作效率。
三帮助她学会正确评价自己的工作，同时做好少先队干部考核表彰活动。
五年级就快毕业了，刘丽的工作积极性、自信心增强了，各方面表现也更加出色了，同时还为学校获得了很多奖，目前，刘丽已顺利的进入了中学，在即将离开吴中路小学的时候，她竟然送给我一个多啦A梦钥匙圈，并含着微笑对我说：
老师，感谢你对我的关心，我祝你幸福快乐。
五、教育几点反思：
是玉也得琢，不琢不成器。
案例中的主人翁是个好学生，好学生不仅应该身体好、学习好、工作好，还应该是思想品德高尚、心理品质健康的好学生。
只有这样的学生才能以实事求是的态度，去正确对待和认识客观现实，处理好个人与客观现实之间的关系，使自己的行为符合社会道德规范和客观实际。
即使在遇到困难和挫折时，他们内在的优良品质，也有可能促使他们正确对待，并能在困境中调节和控制自己的情绪，使自己不会产生不良的消极情绪，而影响心理健康。
通过对案主的心理纠正，使其较好地调节和控制自己的情绪，使自己的情绪与环境取得积极平衡。
对自己更自信了，面对挫折的承受力加强了。
除此之外积极争取家长的合作，以充分发挥家庭教育的作用，才能更好维护和增进学生的心理健康。
5、增强自信心
——季芳
一、个案背景：
刘某某，是一位五年级的学生，还是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不爱说话，上课很少主动举手发言，老师提问时总是低头回答。
身为班干部，就怕什么事情都做得不如其他同学，所以无论做什么事情都放不开，好像很胆战心惊。
二、个案分析：
1、个人因素：
通过观察，发现她性格内向，但内心有好胜心，如果做错了什么事,会一直沉浸在里面，对于很多事都太放在心上，生怕做错了，自己不能接受失败的经历。
2、家庭因素：
父母文化水平较低，工作又忙，很少有与孩子沟通的时间，一旦产生心理压力，不能跟父母说，就自己闷在心里，长期以来，遇到问题，总是感到不安和恐惧。
三、辅导策略：
1、激励教育，唤起信心：
《学习的革命》一书有这样一句话：
“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
”为了去除刘某某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，希望她能把心里的话跟老师来沟通，并且让她担任了数学课代表的工作，这样可以多些时间与老师接触，消除对老师的害怕的心理。
平时工作中，我又主动关心她，了解她在工作的困惑，帮助她一起解决，让她知道自己的能力也是很强的，做事情也是有了魄力的。
2、家校沟通，促进自信：
同时我还经常性地与她的家长联系，因为刘某某的哥哥曾经是我执教过的学生，与家长已经比较熟悉，所以很多事情很方便进行沟通。
在家访中，鼓励家长平时能够尽量抽出时间与孩子谈话，了解孩子心里的困惑，如果是学校发生了什么事情，及时与老师联系，及时解决孩子的问题；如果孩子在家中无意做错了事情，不要简单地进行批评，要帮助她找到解决问题的方法。
四、教育反思：
通过家校共同的努力，孩子有了一定地变化：
能够主动协助老师完成班级工作，当工作中出现了问题，也会慢慢试着自己去解决。
通过这个案例，我们发现：
针对这样的班干部，不要急于让她担任起班级的工作，而要循循善诱，解决心理问题，关键提升孩子的自信心，让她感觉到自己的能力。
6、多一些关爱
——季芳
一、案例介绍：
学生高某某，9岁。
该生平时上课爱站起来东张西望，或者将脚放在凳子上跪着玩，有时爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
另外，作业也不能独立完成。
二、家庭情况：
通过家访与家长多次沟通后了解到：
该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业是什么，写作业时注意力不集中。
通过反复观察，该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
三、矫正措施：
根据以上分析，我认为该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识后，我采取了以下措施：
1、制定合理作息制度。
要保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长特别强调：
不能长时间看电视，因为看电视时，孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书习惯。
2、给予更多的关心理解，调动孩子的学习兴趣。
当学生出现错误举动时，我会找他谈心，告诉老师对他的期望：
做个爱学习、守纪律的好孩子。
有时，上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他。
我发现他在英语的学习上还是比较有兴趣的，所以经常让他在课堂上朗读，不断增强他学习的积极性。
四、基本结论：
通过一学年的努力，该生在英语学习上有了一定的提高。
但是对于这样有多动症的孩子的教育，还需要家长和老师花费大量的时间，同时还应当注意在不同的阶段，要采取不同的教育方法，特别是组织开展有针对性的教育，这样才能受到比较好的教育效果。
7、注意后进学生自信心的培养
——陆蕙
一、学生情况：
王婉，女、12岁。
学习成绩较差，平时考试几乎都是班上最后几名。
性格上，胆小、多疑、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有：
不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。
二、家庭背景：
父母平时都工作到很晚才回家，没有时间和精力与王婉交流沟通。
唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，长期这样，王婉也不再有实话对父母讲。
总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。
通过几个月的观察与了解，我发现王婉与人交往时最主要的表现是：
自卑心理、孤独心理、压抑心理。
形成这三种心理的主要原因是：
一父母提出的要求她达不到，所以缺乏安全感、缺乏自信心、总是有着又要挨骂挨打的感觉。
二家长对她缺乏正确的理解，由于孩子心理负担一直过重，造成其性格的缺陷，形成自卑、压抑心理。
三达不到要求感到很丢面子，但是有话又无处诉说，导致她内心非常苦闷，所以很少主动与人沟通，语言能力发展不足，这样，她更难与人交往，显得更加的孤独、压抑。
三、教育手段：
作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，能自由地与家长、老师、伙伴交往，以促进心理素质的优化，并促使学习成绩的提高。
主要的手段是：
一通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，和其他任课老师把王婉这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑王婉的实际情况，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。
二通过学校联系薄等方式，建议家长对王婉多鼓励少批评，多关心少打骂，为王婉营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
同时也能帮王婉树立自信心，增强自尊心，这是促使王婉自信地与人交往的起点。
三鼓励家长把心中对孩子的爱说出来，并让王婉知道，以唤起王婉对父母的爱，对父母的体谅。
四在培养王婉交往自信心方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助王婉在集体中找回自信，学会交往。
在班级活动中，在课堂教学中，我尽量多多为王婉提供表现机会。
帮助她找回自信，赢得与同伴平等相处的机会并获得交往的快乐，激发起努力向上的勇气。
因此，在集体活动时，我总是设计她能独立完成的活动让她参与，让她获得成功的喜悦，得到同学的夸奖。
课堂上，把一些简单容易的问题留给她，暗示她学习能力在提高，引导她充满自信，充满希望面对学习，面对与同学的交往。
四、教育效果：
王婉的交往能力及自信心得到明显提高，家长也反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事，在父母面前也不再“报喜不报忧”了。
在校内，能和老师进行愉快交流，下课有时还会主动问老师问题。
以前，她孤独，不说话，
现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助其它同学。
因为有了良好的交际关系，学习成绩也有了较大提高。
五、有益思考：
孩子是娇嫩的花骨朵，她的茁壮成长需要家长、教师以及各方面的关心和悉心照顾。
孩子虽然年龄还小，但不要因此而轻视他们，他们也是有着自己思想的人，多多与他们交流吧，你会发现更多，获得更多！
总之，后进生在我们精心培育下，也一定能健康成长起来。
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