太仓市小学各年级学科教学计划与进度.docx
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太仓市小学各年级学科教学计划与进度
太仓市小学
各学科教研计划与教学进度
（2014～2015学年第一学期）
语文
数学
英语
音乐
体育
美术
品德与生活（社会）
信息技术
科学、劳技、综合实践
太仓市教师发展中心
二○一四年九月
太仓市教师发展中心
2014～2015学年度第一学期小学语文工作计划
一、学科指导思想
本学期小学语文教研活动依然以追求有效的小学语文教学为中心，以加强小学语文学科建设、深化课堂教学研究、促进教师专业发展等为重点，增强服务与效益意识，改进小学语文课堂教学方式，实现教研活动效益最大化最优化，为小学语文教师专业发展提供有效的指导、引领与服务，切实提高小学语文教学质量，促进学生语文素养充分、有序、长足的发展。
二、提高教学实效
（一）加强小学语文学科建设
继续引导一线教师深入研读《语文课程标准》（2011年版），准确把握学科教学本质与核心，尤其准确理解并有效落实“学习语言文字运用”这一课程性质，不断探索学科教与学的规律，力求使学科教学面貌有较好改观；进一步增强语文课程意识，根据2011年版修订的教学目标，引领教师进一步准确认识与把握语文课程目标与内容，合理开掘教材蕴含的语文教学价值，根据语文学科特点、学生学习发展需求准确设定教学目标，研制合宜的教学内容，提高小学语文学科教学的专业性、实效性与趣味性，有效提高学科教学质量，使学生的语文素养得到扎实有序、生动活泼、长足长远的发展。
（二）深化小语课堂教学研究
课堂教学是语文教学研究主阵地，是影响学科教学效益与质量的重要因素，也是学生、教师成长发展的重要园地。
1.植入慧根抓好质量。
教学质量是根本，教学质量是生命线。
广东郭思乐教授说：
“语文学得好不好，要看课外阅读推进了没有?
要广积粮不要深挖洞。
”本学期各校要想办法让学生在校期间多读课外书，每天确保读书时间，在课堂上多用课外书，多读多思多写，提高学生语言表达能力和书面表达能力。
努力做到“少教多学、顺学而导、以学定教，最后达到不教而教”，老师顶层设计，想好根的问题，教学设计做到“简单、根本、开放”，给学生植入慧根，努力做到老师教得幸福，学生学得快乐。
2.系列研讨往深处广处推进。
围绕“研制合宜的阅读教学内容”组织开展了一系列专题研讨，效果良好，给予一线语文教师较好的专业引领，教师对教学目标与教学内容的内涵有较为准确、丰富的认识：
理解文本内容与情理；品析语言材料、结构与表现手法等；积淀运用语文学习方法，提升语文学习能力等。
课堂教学面貌有一定的改观，更具学科专业特点。
“关注文体特征和学情研制合宜的阅读教学内容”研讨也有一定进展，教师对散文、议论文、说明文、古诗词这些文体特征有了一定的了解，本学期还将对小说这一文体特征进行探讨。
进一步引领教师增强“类”的意识，研究不同类文体文本的特点，开掘每类文本独有的教学价值，引导学生学得并习得不同类文本的阅读规律。
反思课堂，依然存在一些问题：
对于文体定位，有时不够明晰准确；有的文体是否要和小学生作交代，需要斟酌；基于文体特点，教材教学价值开掘到怎样的程度才适切，问题比较严重；如何把教材教学价值转化为教学内容，让内容更贴近学生、更圆融自然柔和地落实，操作策略层面稍欠智慧等。
本学期引导教师进一步提升解读不同文体文本的专业眼光和素养，能准确发现教材“有什么”；倡导教师真正关注学情研究，了解学生的已知与起点，合理智慧删选教材教学价值和阅读教学内容，准确定位“教什么”“学什么”；鼓励省特级教师、学科带头人率先研究，如何让教学内容“软着陆”，即以适切自然的方式，引导学生阅读理解、鉴赏、思考、实践等，真正落实“先学后教，少教多学，以学定教，顺学而教，不教而教”等理念，让学生语文知识能力、语感、学习方法、思维等有真收获。
3.问题研究常抓不懈。
教师教学实践中存在的问题，是教学研究的主要内容之一。
帮助教师解决实际问题，亦是教研工作的主要任务。
本学期继续针对课堂教学存在问题组织专项研究。
（1）写字教学效益仍待提高。
上学期，组织了书法写字教育教学培训活动和书法写字教育教学展示活动，教师反响好。
但是，我们的课堂教学中，一是写字时间还常被繁琐讲读挤占；二是写字指导得到一定重视，但如何根据年级及文本特色，归类指导正确的书写规律，提升学生独立识写的能力，尚待深入研究；三是写字教学的年段特征不鲜明，尤其是中高年级，缺少针对性指导；四是教师缺少书法写字的专业素养；五是写字教育教学对学生整体素养发展的重要性没有得到许多学校领导的重视，缺少长期有效的措施等。
今后要突出“识字写字”这一主题，努力探寻不同年级识字写字教学的有效方略，既关注指导方式、方法创新，有关注指导效果的扎实有效，符合书写规律，合乎识写规范，通过比赛，发现更多有教学才华的优秀教师。
无论哪个年段，在第一课时教学中，均要重视识字写字教学，一是时间保证，二是年段切合，三是选点精当，四是策略新颖且有实效，五是课堂落实圆融，六是与整体感知和谐，提高每天课堂上学生10分钟写字的质量，提升教师在某些教学点的专项研究能力。
（2）语言文字运用实效性不明显。
课堂教学中，教师普遍重视语言文字运用能力的培养，把此项内容作为语文阅读教学的重要内容之一。
但是，真正有效的运用实践还比较少：
问题一：
有环节无过程。
运用实践环节流于形式，不切合学生需求，学生没有一个从不会到会的过程，其言语表达能力没有真正提高。
问题二：
重理解轻表达。
相当一部分教师重视内容理解，但不重视理解之后准确表达的指导与训练，很多学生有理解但不能清晰、准确表达自己的阅读感受、个性化解读等。
问题三：
窄化运用内涵。
部分教师对语言文字运用的理解较狭窄，忽视文本表达方法、阅读理解方法、书写规律方法等的学习与运用。
问题四：
布点多落点浮。
有的老师到处布点，没能在某一处两处重锤敲打，看上去实践丰富热闹，但学生言语运用表达能力的“拔节”不明显。
本学期要关注语言文字运用与文本特色、课堂学习情境、学生学需求的圆融结合，力求体现语言实践、运用的适切性、过程性、有效性与生长性。
今后的教学研讨中，继续重视此方面的研究，通过相关活动，为一线教师作正确引领。
（3）课外阅读推动力度不够。
丰富的阅读对学生的精神成长、语文素养发展等有极为重要的作用。
小学阶段，要在学生心中埋下一颗爱阅读的种子。
本学期继续推动丰富学生课外阅读的工作。
在调研、学习的基础上，通过相应的活动，作有效的引导与推动。
日常教学中，倡导教师课内精讲，精读重阅读方法指导，匀出时间进行课外阅读；倡导师生共读，引导学生读整本书。
A课内推进课外阅读
上学期我们已经建设了小学语文各年级下册的教学资源库，本学期继续建设小学语文各年级上册的教学资源库，依然以同一主题为抓手，一篇课内课文带动多篇课外短文的阅读，以增加学生的课外阅读量。
2014年11月21日，太仓教师发展中心与南京“阅读”杂志联合举办苏州市小学语文课外阅读教学专题教学活动，活动放在太仓市实验小学举行，届时邀请省特级教师上观摩课、请大作家做课外阅读教学讲座。
B课外推进课外阅读
本学期修订了太仓市中小学课外阅读推荐书目，各校根据太仓市教育局即将下发的新文件，逐年分步购置一些调整的课外阅读新书。
太仓市教师发展中心将组织太仓市所有小学语文学科带头人每人均认定一至两本课外书，每本书均出好四、五十题的题目，建立网上太仓市小学课外阅读题库。
本学期将有10所小学先行申报太仓市小学课外阅读网上考级进行试点，再逐步全面推行，鼓励学生读整本的书，多读书，读好书，好读书。
（4）提升学生阅读理能力不够。
命题：
参照省三年级学生学业质量监测的模式，从“积累运用”“阅读理解”“习作表达”三大板块检测学生语文素养水平，测量目标均来自课程标准对高年段的目标要求（尤其是阅读理解板块）。
现状：
对学生整体的阅读能力估测较高，以为课标呈现的目标我们的学生应该都能达成，实际状况不容乐观；本次检测，单纯的机械的背诵默写类题目少，即所谓的送分题少，基本都需要略作思考，发现学生灵活理解综合理解运用能力不容乐观。
积累运用部分，音形义掌握尚可，得分率在80%左右，但成语及关联词在语境中的恰当运用能力不强，尤其是成语，得分率仅在30%；病句辨析和排列句子，得分率60%左右。
古诗词单纯积累，即诗句填空，得分率90%，辨析一下诗句内容，得分率70%。
学生语言灵活运用综合运用能力有待加强；思辨能力有待训练提高。
阅读理解部分，高年级学生简单说明文阅读比叙事散文阅读情况略好，学生基本能捕捉重要信息。
高年级散文阅读中学生对文本内容的理解能力、语言表达的品析能力和理解之后的表达能力均比预想要弱很多，一是阅读思考比较浅，二是不能多角度思考理解；三是有理解，不会简要的准确的表达；四是对文章语言、写法的表达效果不敏感，品析能力弱，得分率仅为30-40%。
今后我们的小学语文阅读教学，对学生语言与思维能力的培养要关注，阅读兴趣要关注，理解与品析能力应重视。
A内容理解层面：
解读多元要关注，但是，准确的理解、多角度的理解、深入的理解能力，需要重视并着力培养；
B语言品析层面：
对关键词句表情达意作用的体会；对一些基本修辞、写作手法特点及表达效果的理解及表达，对文章基本的构思、写作顺序的把握等能力，要关注并指导。
C阅读综合能力方面：
提取核心信息的能力；提取后整合归纳信息的能力；理解后准确简洁表达的能力，均需要训练提高。
D思维能力层面：
多角度思考，深层次思考，准确思考，联系上下文思考等能力，即思维的深刻性、广阔性、准确性、系统性、批判性等，都有待提高。
学生习作中反映出以下问题：
学生选材范围比较狭窄，容易受习作提示语的暗示和限制；立意、选材新颖的习作较少；叙述、描写生动形象的习作也不多；一部分学生语言表达不简洁，求具体但不洗脸；还有一部分学生切入正题太慢，如为自己喝彩，但前面一大部分都在写自己如何不好，而值得自己喝彩的相关事件与内容草草写来，匆匆收场；一部分学生习作语言准确性不够，用词不当、错别字等现象较严重；一些学生书写太过潦草。
今后我们要培养学生的习作兴趣，给学生写作的自由，需坚守；在此基础上，需要给予必要的基本的写作技能的指导：
学会审题，拓宽选材思路；初步学习构思，能有目的的选择、安排、组织材料，不要一味信马由缰，写得冗长，不如不短小精悍，学会围绕中心意思去写；语言组织上引导学生力求准确、清晰、顺畅；书写工整；优秀学生学会从阅读中汲取习作技巧方法，有点构思力、故事力、表现力。
9月28日，太仓市对小学四年级学生进行年级调研网上阅卷，从诗词积累、词句运用、课外阅读、习作等四个方面进行调研，摸清学生现状，以便更好地指出今后努力方向。
为了让学生准确书写汉字，增强学生热爱母语的情感，各校本学期都要举行汉字听写大会比赛，在此基础上，中心将举行太仓市小学汉字听写大会比赛，更好地提高学生正确书写汉字、准确运用汉字的水平和能力。
三、关注品牌建设
1.学科工作组探索新领域
本学期太仓市小学语文学科工作组依然以“改进课堂教学方式，提高课堂教学质量”为主旋律，以“课”为抓手，教师研究课、改进课、提高课，中心服务课、发展课、推进课。
以人为本，“全面依靠学生、高度尊重学生、充分相信学生、有困难找学生”，充分发挥教师和学生的积极性和创造性，调动起每个学生的学习潜能，促进教师和学生的发展。
我们要继承传统教学好的方面，开拓创新，寻找和形成更适合自己地区、自己学校、自己班级的教学风格。
太仓市小学语文学科工作组本学期要关注顶层设计，操作基础做起，争取往前挪一步，最好能跨出一大步。
2.语文基本功比赛如期举行
2014年9月，中心要举行太仓市小学语文基本功比赛，粉笔字、教学设计、课件制作、口头演讲、笔试、特长展示六项比赛，夯实小学语文教师基本功，培养有本领的教师。
3.百节好课形成新风格
随着课程改革的不断深入，各校语文教导要逐步总结出各校不同的教学主张，学科带头人要形成自己的教学风格，加以一定的阐释，形成各校各品、百花齐放的局面。
四、做好教师培训
教师是课标理念的落实者，是学生学习与发展的引导者，提高教师的专业素养是实现有效教学的关键。
1.做好太仓市小学语文带头人新一轮评选工作
2014年10月，将举行太仓市小学语文带头人新一轮评选工作，各校要积极推荐优秀青年教师参加本次评选活动，让优秀青年教师脱颖而出，增加新鲜血液，不断充实太仓市小学语文带头人队伍。
2.做好太仓市小学语文名师班高研班培训工作
2014年10月，太仓市教育局将举行太仓市小学语文名师班、高研班汇报活动。
本学期继续坚持活动与研讨相结合，课堂教学评价标准突显目标内容、方法能力、习惯兴趣等关键词，引导教师进一步探索语文学习方法、规律、策略等，寻求有利于学生会学、善学且乐学的有效举措与方略。
3.做好王晓春名师工作室培训工作
继续发挥江苏省特级教师名师引领作用，王晓春名师工作室8位学员除了在本校发挥作用外，还要在太仓市、苏州市进行课堂教学、专题讲座示范，起到一个工作室带动一大片的功能和效用。
4.做好太仓市小学语文教师网上远程培训工作
本学期做好太仓市小学语文教师网上远程培训工作，各校语文教导及时督促本校教师认真学习，完成网上布置的各项作业，完成好继续教育，确保江苏省小学教师资格的认定工作。
5.做好8所民办学校小学语文教师的培训工作
太仓市8所民办学校的教育质量逐步走上正轨且不断攀升，成绩喜人。
本学期继续做好8所民办学校小学语文教师的培训工作，更新教育理念，推进课外阅读，抓好行为习惯养成，提高学习兴趣，逐步缩小民办学校和公办学校之间教学质量的差距。
五、学期活动安排
周次
活动内容
活动地点
参加人员
一（9.1-7）
太仓市小学语文教导主任会议9月5日
浮桥小学
各校语文教导
二（9.8-14）
太仓市小学语文学科工作组暨省课题活动9月11日
沙二小
学科工作组老师、省课题成员
三（9.15-21）
省教研员培训9月16日-19日
盐城
小学语文教研员
四（9.22-28）
省名师名校小学语文主题活动（9月25-26日）
常州新北区实验小学
根据名额申报参加
四（9.22-28）
苏州阅读教学大赛选拔赛（9月25日26日科教新城实小范胡萍参赛）
张家港
各校1名教师
五（9.29-10.5）
太仓市小学语文基本功大赛9月29—31日
朱棣文小学
各校1名教师
六（10.6-12）
太仓市小学语文学科工作组暨省课题活动10月10日
新湖小学
学科工作组老师、省课题成员
七（10.13-19）
苏州市“名师导航”活动10月17日
地点待定
各校1名教师
七（10.13-19）
同题异构崔峦讲座10月18日
苏州实验小学
各校语文教导
八（10.20-26）
全国阅读教学大赛
南京
根据名额申报参加
八（10.20-26）
太仓市小学语文“小说专题”教学研讨活动10月22日
归庄小学
各校1名教师
十（11.3-9）
苏州市首届小学语文教师高级研修会活动语言文字运用实效11月5日
姑苏区
太仓学员秦岭、周黎霞等4人
十（11.3-9）
太仓市小学语文学科工作组暨省课题活动11月7日
王秀小学
学科工作组老师、省课题成员
十一（11.10-16）
苏州市小说专题教研活动11月12日
吴江
各校语文教导
十一（11.10-16）
太仓市小学语文“课外阅读专题”教学研讨活动11月13日
鹿河小学
各校1名教师
十二（11.17-23）
太仓与南京“阅读”联合举办课外阅读教学专题教学11月21日
太仓实小
苏州各县市、
太仓各校1名
十三（11.24-30）
2010届苏州市小语青年教师比赛11月27日（太仓市明德小学孙婷、太仓市岳王学校徐佳怡参赛）
太仓市明德小学
太仓市2011届、12届、13届全体小学语文教师
十四（12.1-7）
太仓市小学语文学科工作组暨省课题活动12月4日
时思小学
学科工作组老师、省课题成员
十七（12.22-28）
苏州市教学研讨特色与成果展示专题研讨活动12月24日
常熟
各校1名教师
十七（12.22-28）
苏州市首届小学语文教师高级研修会活动名师同题异构12月26日
吴中区苏苑实小
太仓学员秦岭、周黎霞等4人
十七（12.22-28）
太仓市“阅读之星”评选；太仓市四年级整班学生钢笔字评比12月28日
新区四小
太仓8个评委
十八
（12.29-1.4）
苏州市课改观摩展示活动（12月下旬院庆）
姑苏区
太仓5名教师
十九（1.5-11）
太仓市小学语文学科工作组暨省课题活动1月8日
双凤小学
学科工作组老师、省课题成员
六、语文教学进度
第11周：
一年级上册：
第60页《识字2》
二年级上册：
第64页第10课《狼和小羊》
三年级上册：
第66页第12课《卧薪尝胆》
四年级上册：
第73页第13课《开天辟地》
五年级上册：
第71页第13课《在大海中永生》
六年级上册：
第70页第12课《姥姥的剪纸》
【备注：
各班小学语文教师依然要高度重视课外阅读，一方面每堂课上引导学生人人有点，点点有思，思思有文，学习一篇课文带出同一主题的短文拓展；另一方面要加强引导学生整本书阅读，好读书、读好书、读书好。
】
太仓市教师发展中心
2014～2015学年度第一学期小学数学工作计划
一、指导思想
根据教师发展中心2014-2015第一学期工作要点，结合本学科特点，发挥教师发展中心“四位一体”优势，尊重学科教师，依靠学科教师，遵循教育规律，深化课程理念，提高广大小学数学教师的课程理解能力和课程实施能力，加大对薄弱学校的指导和服务力度，为我市小学数学教育质量的均衡、稳步提升作出应有的贡献。
二、工作目标
1.进一步推进课程改革，以课堂为主阵地，改进课堂教学方式，促进小学数学教育质量不断提高。
2.以省级重点课题“小学生数学基本活动经验积累”课例研究为载体，着力进行苏教版教材中改编、新增课例的研究，用心积累课题研究成果。
3.为教师发展搭建研训平台，提高小学数学教师队伍专业素养。
三、工作重点及措施
（一）以教材研训为根基，领会课程理念
1.举行新教材培训。
教研员、学科骨干教师对新教材进行详细解读，从教材构思与编写特点，实施教学时应注意什么，如何合理、有效、创新地使用教材等进行培训，提高教师驾驭新教材的基本能力。
2.对新教材分模块进行微课制作。
11月底各小学在学校评选的基础上，推选1-2个高质量微课上传，上传网址为
3.分册收集新教材使用问题和建议。
各小学数学教务主任整理汇编各校一到六年级上册新教材使用问题和建议，于2015年1月底发yhj2291@。
教研员将分册整理汇编全市一到六年级新教材使用问题，并提出合理建议。
（二）以课例研训为阵地，深化课堂改进
4.进行教材改编、新增课例、难把握课例研磨。
各小学教务处、教研组积极组织学科老师说课、观课、议课，提倡联校研课、联片研课。
教师发展中心本学期将组织太仓市“同课异构”公开课，倡导“和而不同”的公开课，围绕“新理念、新教材、新课堂”主题，直面课堂问题，展开深度课例研训。
5.珠心算课例研磨。
组织省珠心算实验学校——新区三小实验老师认真研磨珠心算课例，创造性设计，边实验边改进，积累珠心算优秀课例。
本学期珠心算实验老师将参加省珠心算微课比赛。
6.发现典型，推广辐射。
在全市小学中进一步发现小学数学课堂改进成果明显的学校、学科教研组、学科老师，组织现场成果展示，总结经验，示范引领。
（三）以评优竞赛为契机，提高专业素养
7.举行五年以内小学数学教师优质课评比。
为推动课堂教学改进、发现课堂教学改进优秀的老师，本学期举行五年以内小学数学教师“新理念、新教材、新课堂”优质课评比。
评比要求：
苏教版小学数学修订版教材一到六年级改编、新增内容；课题、课型自选；课堂凸显“以生为本”理念，彰显数学思维文化，落实“四基”目标。
（四）以骨干研训为平台，建设师资队伍
8.依托王文英校长名师工作室、太仓市第二届名师班、第三届高研班平台，在导师引领下，学员进一步丰富理论，研究课堂，研究学生，反思提炼，形成鲜明的教学主张、课堂特质，努力成为太仓市、苏州市学科带头人、名教师。
（五）以质量调研为抓手，发展学业水平
9.研究命题，质量调研。
科学命题，进行网上阅卷，形成学科质量分析报告，为教师开展学科教学提供指导及帮助。
积极迎接并认真组织好省四年级学生学业水平调研。
（六）以网络平台为依托，实现资源优化
10.丰富学科ftp平台。
放学科带头人一到六年级教材解读视频、各校优秀校本资源、优秀研讨课录像、评优课录像及相关资料等挂在网上，便于学习与交流。
11.丰富省重点课题网页资源。
拓展学习资料、课例案例、课题论文等。
12.Qq群推荐阅读书目、优秀文章，交流教学问题。
（七）以联校研训为特色，促进均衡发展
13.促进学校联校研训。
通过联校研训和骨干教师“送课、送经验”活动，关注薄弱学校，研究适合薄弱学校课堂改进的具体策略及方法，提高学校研训积极性。
“研不训则浅、训不研则枯”。
我们将以促进小学数学教师的专业水平发展和学生受到良好的数学教育为宗旨，努力使小学数学学科研训工作再上新台阶。
本学期主要活动：
月份
主要活动内容
九月份
1.分管数学教务主任工作会议暨新教材培训活动
2.学科工作组活动暨省规划课题活动
十月份
1.小学数学公开课
2.学科工作组活动暨省规划课题活动
十一月份
1.小学数学公开课
2.学科工作组活动暨省规划课题活动
3.新教材“微课”比赛
十二月份
1.学科工作组活动暨省规划课题活动
2.小学数学五年内青年教师评优课
一月份
1.各年级期末命题及检测
太仓市小学数学教学进度
（2014～2015学年第一学期）
一、各年级第十一周完成的教学进度：
一年级P·1--P·57即完成练习六
二年级P·1--P·52即完成练习八
三年级P·1--P·55即完成练习七
四年级P·1--P·39即完成第三单元观察物体
五年级P·1--P·68即完成练习十二
六年级P·1--P·67即完成第三单元分数除法
二、注意事项：
1.各校教务处要组织教师认真学习《义务教育数学课程标准》（2011版），深刻领会课标精神，把新课程理念扎扎实实落实到课堂教学实践中。
2.各年级都留有一定的教学时间当作机动，便于教师创造性地使用苏教版新修订教材和安排教学。
3.基本教学要求：
（1）教学中要处理好以下几个关系：
一是关注过程和结果的关系；二是学生自主学习和教师讲授的关系；三是合情推理和演绎推理的关系；四是生活情境和知识系统性的关系。
（2）注重学生基本知识、基本技能培养及基本思想和基本活动经验的积累。
（3）要培养学生学会从数学的角度发现问题、提出问题、分析问题并能综合运用所学的知识和技能解决问题，尤其要重视学生发现问题、提出问题能力的培养。
（4）激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，改善学生的学习方式，注重学法指导，帮助学生养成良好的数学学习习惯。
（5）改进评价方法。
要关注学生学习的结果，也要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要重视他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
太仓市教师发展中心
2014～2015学年度第一学期小学英语工作计划
一、指导思想
认真贯彻太仓市教师发展中心的工作计划，围绕“改进课堂教学方式、提高课堂教学质量”的工作要求，
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