《与微之书》教学教案.docx
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《与微之书》教学教案
《与微之书》..-教学教案
教学目的:
1。
了解古代文人书信格式,理解书信内容。
2.体会作者心情,培养对友谊的珍视。
3。
通过课文研讨,培养学生独立分析问题的能力。
4.积累古代文化常识,文言词汇。
教学重点、难点
以理解书信的内容为教学重点,通过自学和讨论突出重点。
以实词和虚词的理解和运用为教学难点,可以通过查字典,教师解释,字词训练突破。
教学方法:
以学生自己学习为主;重在学习过程;
教师注意布置学习要求、指导方法,倡导学生独立运用工具书解决问题。
课时安排:
两课时
其中第一课时,指导学习方法,布置自学任务,学生理解第一、二段。
第二课时,理解其余部分,练习。
教学过程:
第一课时
一.导入新课,
由《报任安书》导入古代书信的阅读鉴赏,教师适当引导学生认识书信在人与人沟通中的作用,面谈、电话、电子邮件、传真、视频聊天等等与书面文字的区别,鼓励学生常写书信,给远方的亲人、老师、朋友。
二。
介绍关于古代书信的知识
1.教师引导学生复习古代书信的别称:
尺牍、简、笺、函、扎、尺素、鸿雁、双鲤。
2.复习古代书信格式,开头称谓、常用词语,结尾。
注意以下词语:
启、缄、收悉、白、顿首、再拜、不具。
三。
学法指导,布置自学任务。
1。
教师指导学习方法,结合注释,利用工具书理解古文。
先注出生字词的读音,后阅读一遍,理解大意,再具体解释。
提出疑难问题,讨论并请教老师。
2。
布置自学任务:
参照注释,弄懂全文的大致意思。
翻译第一、二段,提出难以理解的词句。
四。
学生自学,教师指导。
五.学生质疑,教师引导讨论,解疑。
1.对全文内容的理解。
教师引导学生谈谈自己的认识。
2.第一段内容的理解,引导学生自由说出自己的掌握情况,不当之处,其他学生争论。
3.提出疑难问题,师生解决。
注意以下词句:
足下欲牵挛乖隔天实为之,谓之奈何!
札上报疾状,次叙病心,终论
平生交分。
暇他帙微之于我也,其若是乎!
左降置
六.作业:
翻译“仆自到九江,已涉三载,形骸且健,方寸甚安。
下至家人,幸皆无恙。
长兄去夏自徐州至,又有诸院孤小弟妹六、七人,提挈同来。
倾所牵念者,今悉置在目前,得同寒暖饥饱。
此一泰也。
”一段话。
第二课时
一.检查作业。
提请学生读出自己翻译的内容,师生指正。
注意以下字词:
形骸无恙悉
二.布置阅读其余内容。
教师要求学生利用注释和工具书阅读其余内容,提出难解字词句。
学生自学,讨论。
三.解答疑难,解释字词。
学生提出难解字词,师生解疑。
注意以下字词:
类门内之口置周殚弥
四.师生共同翻译以下内容:
微之,微之,作此书夜,正在草堂中,山窗下,信手把笔,随意乱书,封题之时,
不觉欲曙。
举头但见山僧一、两人,或坐或睡;又闻山猿谷鸟,哀鸣啾啾。
平生故人,
去我万里。
瞥然尘念,此际暂生。
余习所牵,便成三韵云:
「忆昔封书与君夜,金銮殿后欲明天。
今夜封书在何处?
庐山庵里晓灯前。
笼鸟槛
猿俱未死,人间相见是何年?
」
五.讨论
教师提出论题:
文中列举“三泰”,表明作者的心情很好,但有人说这恰恰表明作者贬谪之苦,你是如何理解的?
泰耶?
苦耶?
安慰友人耶?
聊以自慰耶?
反语耶?
苦中作乐耶?
学生自由讨论。
教师不必预设结论。
可以适当引导“你与朋友离别之后,书信中会写自己的苦恼还是快乐?
”
六.作业
1.给远方的人写一封信。
2.预习《〈张中丞传〉后叙》,画出难解字词句。