幼儿美育教育研究.docx

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幼儿美育教育研究

3-6幼儿美育教育研究

1前言

1.1研究背景

美育是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言，塑造具体客观的形象，以反映客观事物表达作者思想情感和美化生活的一种造型艺术。

它能生动形象地表现客观世界和主创者独特的审美创造。

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和实施，我们队幼儿园美术教育有了进一步的理解和认识。

《纲要》指出：

提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

《纲要》的改革为幼儿美术教育指出了一条新的思路：

尊重幼儿的审美情绪和情感；重体验创作的过程；促进每一个幼儿富有个性的发展。

健康的身体是孩子全面发展的物质基础，智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况。

美育不仅能发展幼儿美的感受力、表现力和创造力，而且能够使幼儿在审美过程中获得丰富的知识与技能，有助于发展注意、观察、记忆、思维、想象等认识的能力，陶冶幼儿的性情和品格。

1.2相关概念界定

1.2.1幼儿美育

通过艺术活动，帮助幼儿借助形象化的方式认识世界，弥补了用语言和逻辑推理方式进行学习的不足之处有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。

1.3研究的目的和意义

根据现代心理学的研究，3-6岁的幼儿常常凭借事物的形状、颜色、声音的动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美育提供了广阔的天地，幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识。

因而，特别容易为幼儿所喜爱和接受，是对幼儿全面发展教育的理想活动。

美育对幼儿发展的意义主要有：

一.美育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力

二.美育能发展幼儿的观察力记忆力、想象力、创造力和实际操作能力

三.美育能形成幼儿良好的个性心理品质

四.美育能提高幼儿学习其他学科的效果

1.4研究的内容与方法

1.4.1研究的内容

本文有五个部分，分别如下：

第一部分为前言，主要阐述本文的研究背景，相关概念的界定，研究目的和意义，以及本文的研究内容与方法等。

第二部分分析了3-6岁幼儿美育的基本阶段。

第三部分阐述了幼儿美术的目标和内容，通过举例说明概述了幼儿美育活动。

第四部分针对现阶段幼儿美术教育的实施途径，以及在美育实施中应该注意的问题。

1.4.2研究方法

①文献法。

本次研究通过借鉴文献对幼儿美育进行研究的。

②经验总结法。

通过对实践活动中的具体情况，对幼儿的美育进行归纳与分析。

2幼儿美育的基本阶段

2.1幼儿的审美感知阶段

第一阶段（0-1岁），直觉性美感（或无意识反应）阶段。

这是孩子的美感没有意识和认识因素的参与。

第二阶段，模仿性美感阶段（2-4岁）。

这是幼儿的美感实在成人美感的影响下产生的，因而尚不具有独立性。

第三阶段，独立性美感阶段（5岁或6岁）以后。

幼儿末期是独立性美感萌发的时期。

依据幼儿的审美感发展，教师应当注重保护幼儿的感觉器官，提供丰富多彩的感知对象，让幼儿保持良好的兴趣和情绪。

2.2幼儿的审美理解阶段

幼儿审美理解具有片面性、表面性和简单性。

以幼儿的审美理解为基础，教师应注意培养幼儿的审美理解力，具体的措施有：

①丰富幼儿生活体验；②让幼儿掌握各种艺术形式的简单表现技巧；③让幼儿理解常见事物的象征意义。

2.3幼儿的审美表达阶段

幼儿的审美不同于成年人，幼儿审美表达的出发点是个人兴趣，是纯粹的个人想法的外露。

幼儿审美表达具有较强的为我性、写实性。

教师在培养审美表达时，应注意以下几个方面：

①丰富幼儿的审美意象和审美情感；②发展幼儿想象力，审美表达必须经历两次转化；③让幼儿掌握审美表达的简单技巧。

2.4幼儿的审美欣赏与评价阶段

本阶段的任务，即将幼儿的审美表达结果展现出来，并对其结果做出总结评价。

教师可组织幼儿自己欣赏自己的作品，也可以让幼儿之间互相欣赏、交流和评价。

教师应该引导幼儿分析作品的优缺点，以提高幼儿的审美鉴赏力。

3幼儿美育的目标和内容

3.1幼儿美育的目标

幼儿美育的目标是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步的审美能力。

在幼儿自身主动投入审美活动的基础上，培养他们相应的表现能力，特别是想象力、创造力。

⑴培养幼儿对美的兴趣和爱好，培养美感和初步的审美能力。

幼小的儿童还不善于发现周围生活中美的事物，我们应该根据幼儿美感发展的过程与特点，有目的、有计划地引导幼儿注意并欣赏日常生活中、社会生活中、自然界中的美好事物和现象，并要选择一些内容简单、幼儿能理解的、形象鲜明的艺术品，以使幼儿感受美、注意美、爱好美和追求美。

⑵培养儿童对艺术的兴趣和在艺术生活中发展初步的创造力。

通过艺术活动培养幼儿的创造才能，是发展儿童创造力的重要方面。

儿童的艺术活动有音乐、舞蹈、美术等，这些都是具体的、生活的、形象有趣的，对儿童有很大的吸引力。

3.2幼儿美育的内容

⑴培养幼儿的审美情感

情感虽然不会给我们带来实际的物质利益，但它能点燃人生命的火花，把人推向高尚的境界。

幼儿期的情绪、情感极易被感染、激发，幼儿的好奇心使他们对美的事物有积极的探索兴趣，美的事物有声、有色、有形、有魅力，非常能引起幼儿的无意注意而是他们高兴起来。

只要给幼儿提供美的事物，让他们能够理解美的形式所包含的美的意义，就能激发他们的情感体验，就能让他们从直觉开始，产生最初的审美情感，并将此情感一直贯穿于他们整个的审美活动。

因此，培育这种情感应当成为幼儿美育的一个重要内容。

⑵培养幼儿的审美感知

马克思说过：

‘’最优美的音乐，对于非音乐的耳朵是没有意义的。

“培养幼儿的审美感知就是积极引导幼儿亲身感受和体验现实生活和周围自然环境中的美，使其感知活动对美变得敏感起来。

在此，教师应该多组织各种活动，让幼儿发现感觉器官和基本的认识能力，同事充分利用自己的各种感官去感知美，发现对美的丰富感受性。

⑶培养幼儿的审美想象和创造

幼儿在感受美的基础上，在情感的驱动下，会产生表现美的欲望和行动，幼儿表现美的核心是幼儿的想象和创造，即幼儿以自己的方式、带着自己的特点，表现在即对美的独特体验和理解，创造出新的形象、新的想法。

幼儿的这种想法和创造需要积累多种经验，需要自由的学习环境，需要通过绘画、唱歌、舞蹈、语言等丰富多彩的活动发展一定的能力和技能才能实现。

因此，营造一个宽松的气氛让幼儿能自由的想象、创造，提供一个开放的环境让幼儿能开阔眼界，获得丰富的刺激创设幼儿能充分显示自己的创造能力的机会和条件等等。

4幼儿美育的实施

4.1.1实施幼儿美育的途径

⑴艺术教育是幼儿美育的主要途径。

幼儿园的艺术教育主要通过音乐活动、绘画活动、手工制作、文学作品欣赏、表演活动等来实施。

在这些活动中，发展幼儿的听觉、视觉、触觉、身体感觉等的综合审美感知，让幼儿被歌曲、旋律、舞蹈、绘画、工艺品、诗歌、童话、故事等感染、产生情感体验，并激起幼儿用节奏、色彩、线条、形体等来表达美，创造美的欲望和行动。

⑵幼儿的日常生活是美育的重要途径。

美育的实施不应仅仅局限在艺术活动方面，日常生活是向幼儿进行美育的极好机会。

幼儿最初的美感是从日常生活开始的，因为日常生活中的美是幼儿最接近、最熟悉、最容易感知的。

因此，幼儿审美教育应当贯穿在幼儿的整个生活中，与幼儿的生活紧密结合在一起，应注意引导幼儿发现、认识周围生活中平凡的任何事物的美。

⑶大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地。

自然界是幼儿美育内容的天然宝库。

它为幼儿提供的审美对象地丰富多彩的、千变万化的。

自然界的美是真实的美，它具体、直观、生动、形象、很容易为幼儿所感知。

引导幼儿观察和感受大自然的美是幼儿美育的重要途径。

4.1.2实施幼儿美育应该注意的问题

⑴幼儿美育是面向全体幼儿的。

幼儿美育的目的是培养每一个幼儿美的情感、美的心灵，促进每一个幼儿人格的健全发展，而不是为了培养艺术家，不会为了培养极少数艺术小天才。

当然，由于幼儿在艺术天赋上的个体差异，有些幼儿的某些艺术潜能需要早期培养，但不应以牺牲其他幼儿应有的发展为代价。

在美育中，必须贯彻面向全体、注意个别差异的原则。

⑵重视通过美育培养幼儿健全的人格。

幼儿美育应当着眼于引导幼儿人格向积极方面发展，特别是幼儿情感的发展，这本来也是美誉最重要的一种价值。

但是，长期以来，美育受重理智、轻情感的倾向影响，出现了许多值得注意的错误偏向。

⑶重视培养幼儿的想象力和创造力。

在美育中，幼儿表现美的灵魂使幼儿的自由想象和创造，而绝不仅仅是依样画葫芦似的模仿。

培养幼儿艺术创造的主动性是美育的重要目标。

为此，在幼儿园艺术活动中，必须克服过分强调表现技能、技巧的偏向；在教师的指导方法下，必须注意启发式而非命令式，克服以教师为中心的倾向。

结束语

幼儿的美育是全面发展幼儿教育必不可少的一部分，以适合幼儿身心发展特点，培养幼儿的基本素质教育。

在幼儿园里，教师应注重幼儿的美育，让幼儿的想象力创造力得到充分发挥，让幼儿感受美体会美，插上想象的翅膀。

本文出现的不足，恳请老师留下宝贵意见。

参考文献

[1]洪维.美学基础与幼儿美育[M].上海：

复旦大学出版社2007.

[2]皮连生.学前教育心理学[M].华东师范大学出版社1997.

[3]屠美如.学前儿童美术教育[M].西南师范大学出版社2000.

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