《捕捉儿童敏感期》孙瑞雪 PDF高清版.docx
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捕捉儿童敏感期
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出版前言 7
第一章4个孩子的敏感期故事 8
妞妞（0——4岁） 8
黑白相交的地方 8
旋转 9
就不要新帽子 9
小霸王 10
诅咒 10
畅畅（0—4岁） 11
世界就是味道 11
对接 12
宝贝，你的玩具呢？
13
幼年如歌 15
贝贝（1岁多--3岁多） 15
缇缇（2岁半－5岁） 19
孩子忧郁了 19
缇缇的手 20
唤醒 21
迟到的敏感期接踵而至 21
开始的话 22
放肆的语言 24
天赋 25
第二章0岁-2岁半 26
小托蒂的悲剧 26
策策的故事 27
困 难 27
捏香蕉 28
重上楼梯 29
爱扔东西的楠楠 30
位置的秩序 30
坡上漫游 31
桓桓的故事 31
小狗下坡 31
探索空间 31
求助 32
小哥哥，你别走 32
拿掉剪刀 33
找椅凳 34
插不上的圆柱 34
爱，妙不可言 35
征求别人的意见 35
绘画与音乐 36
拿着影碟穿外套 37
一个人的空间 38
淼淼的故事 38
奶瓶上的探险 39
老虎和雕塑 39
三指抓 40
小红靴 41
迟到的口腔敏感期 41
空间的敏感期 42
紧握小木钉 43
逼女儿打枪 43
学会表达爱意 44
（一） 44
（二） 44
（三） 44
宝宝的故事 45
抛洒、搬运和垒高 45
成串的为什么 46
分 享 46
爱咬人的玮玮 47
信 任 48
我是孙悟空 49
学舌 50
残缺了的威化 51
沙和孩子们的成长 51
第三章2岁半-3岁（20多个孩子的敏感期故事） 52
走楼梯 52
咬人的小天使 52
范嘉欣的故事 53
主题课 53
西天 54
不让妈妈打电话 55
社交 55
这不是我的衣服 57
重新开门 57
学会交际 58
了了观察记录 58
这澡洗得好烦 60
不!
我就不!
61
谁让你替我关灯 62
心理暗示 62
我正“请等待”着 63
他打我 63
细微的事物 64
请爸爸工作 65
走向独立 66
我的杯子 67
这不是我的鞋 67
车走了新路线 68
老师，我要归位 68
别人的东西不可以拿 69
挂毛巾 69
我不想让她歪 70
海上荡船和飞机路 71
小虎虎的故事 71
你不是好男人 71
真 棒 72
不幸福的人才可怜 73
熟悉新环境 73
自我的诞生 74
第四章3岁～4岁 76
模仿 76
秀秀的故事 77
交往 77
心疼妈妈 77
吹扁的裙子、压皱的飞机 78
细小的灰尘 78
松松的计谋 79
若即若离 80
触摸肌肤的敏感期 81
刻意完美 81
砸王牌 82
怎么回家 83
痴迷的绘画敏感期 83
老师，我很棒 84
找杯子 85
三项式 85
我的照片不好看 86
和爸爸结婚 87
爱美之心 87
我的牙不是我的 88
整理教室 88
别人的东西不能拿 89
伤 感 90
钟爱手工制作 91
链条孔 91
由由的变化 92
等 待 92
有其父必有其子 93
孩子的心灵太细腻了 93
逆反与等待 93
秩序是文明的基础 94
第五章4岁～5岁 95
太爱你 95
结婚和爱 96
互相喜欢 96
谁的派多 97
暖气片当钢琴 97
画完了再睡 98
连续的数 98
虫子醒了 99
爱美的钰钰 99
当白雪公主 100
涂 色 101
受伤的胳膊 101
破坏性行为 102
秩序成习惯 102
纸做的圆柱体 103
专 注 103
爱我有多深 104
我们能结婚了 104
好爸爸坏爸爸 105
身体的分析 105
公主、矮人、王子和猎人 106
自己想明白了 107
沙沙的故事 108
遭突然袭击 108
想给老师 108
不好意思道歉 109
挑勺子 109
长大结婚 110
喜欢识字 110
积 累 111
压力和动力 111
对 话 112
解决问题的主题课 112
生命的诞生 113
第六章5岁～6岁 114
是个男老师 115
不一样的生日感觉 115
对 峙 116
野蛮行为 117
喝了就没有了 118
相 片 118
道 歉 119
到底是谁的 120
几百万个天和零个天 120
买房子 121
捡纸片 122
学做饭 122
系鞋带 123
她说我什么都好 124
厄尔尼诺和拉尼那 124
区分男人和女人 126
热爱小动物 127
拼 音 128
等 待 129
小车交换之后 129
成功自信 130
我想妈妈 131
在学校找一个王子 131
小食品的敏感 131
可我喜欢她 132
讨论和谁结婚 133
争当公主 133
拍王牌 134
晶晶的二三事 135
学会认错 135
说胖就哭 136
数钱数乱套了 137
读 书 138
大了也想让抱 138
跟空气玩 139
秃子是不是哺乳动物 140
不许进入本田 140
本来就有爱 141
喜欢抽象概念的敏感期 142
交际的敏感期 142
消灭与解救男人 143
撕 纸 143
端两份饭 144
“奶奶，你会把小树压弯的” 144
幼儿的心思也能猜 145
为结婚道歉 145
抱别人要经过允许 146
我们结婚吧 146
“玩物”与玩数 147
没有第三 148
第七章6岁以上 149
爱和不爱 149
迟到的玩纸条 150
发 现 150
补上了 151
想哭却没有眼泪 151
机 智 152
我们是平等的 152
让他玩 153
小提琴演奏会 154
美丽的燕子 154
用了自己的方法 155
两个月长一岁 156
理 解 157
讨厌你 157
偷拿东西 158
组织一个小商业活动 159
洗碗经济学 159
乾乾的王牌超市 160
结 婚 161
开始发育了 162
结婚调查 162
合 作 163
喜欢表演 163
快乐的孩子不生病 164
第八章看看身边的孩子 165
气球和酸奶 165
尝牛奶 166
拒绝换小车 166
赶别人的孩子 167
明确的态度 167
观察一个小孩 167
满满听话了 168
不多心 168
小豆子 168
我在学校的“非人”生活 169
伟 伟 170
第九章孩子应该怎样学习 170
令人担忧的现状 170
如何学语文概念 171
理解力与写作文 173
耐心等待孩子成长 174
我要感谢 176
出版前言
多少父母知道，婴儿刚出生时喜欢看黑白相界的地方，而不是人们通常认为的彩球？
婴幼儿喝了糖水后为什么拒绝再喝白水？
他为什么爱吃手？
还对非常微小的东西感兴趣？
他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？
让他听磁带，他的兴趣为什么不在听上，而是在来回装卸磁带上。
。
。
。
这一切的背后，是一个黄金般贵重的概念——敏感期。
所谓敏感期，是指在0——6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。
顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。
通过十年的教育实践，以孙瑞雪为首的幼儿教育专家团队发现，敏感期得到充分发展
的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。
以孙瑞雪为首的专家教育团队还发现，儿童敏感期也是有弹性的，0——6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好发展，到了6——12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，
那就是6——12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。
但现实是，在学习压
力下，这个年龄段的很多孩子，既得不到6岁以前来自父母的宽容和疼爱，又得不到长大
后成人给予的尊重。
在纷乱的心绪中，他们孤独地成长着。
帮助家长了解孩子，让每个孩子在爱和自由中健康成长，是这个团队十年来自觉的教
育使命，也是本书诞生的前提。
本书收录了200多个孩子（0-10岁）敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，
孙瑞雪点评。
中外教育史上，这是第一次大规模地、全面深入地揭示敏感期这一生命现象，
它就像一把打造了10年的金钥匙，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。
第一章4个孩子的敏感期故事
编者的话：
这4个家长详细记录了孩子在某个阶段的成长过程。
通过4个纵向的故事，读者会对儿童敏感期有一个整体的了解。
本书其他章节按年龄段编排，将不同孩子在同一个年龄段的认知状态和表现放在一起，给读者呈现一个个成长的横剖面图。
妞妞（0——4岁）
海颖（妞妞的妈妈）
英国心理学家托尼-布赞说：
“婴儿出世那一刻，就真的已经是‘才华横溢’了。
”女儿的出
生给了我印证这句话的机会。
黑白相交的地方
妞妞刚出生时很安静，很少哭。
大多时她都在睡觉，但常常在梦中惊跳。
这曾使我恐慌和心痛——从母体来到这个世界，她一定非常恐惧吧？
但我很快发现她对一些黑白相交的地方感兴趣。
她会睁大眼睛，盯着台灯投在墙上的影子，或是仰起小脸看着拉花投在房顶的影子，一动不动，直到我抱着她改变位置。
然后她开始寻找，盯住一张放大的黑白照，或一块黑白相间的布料，或一件黑白条的上衣。
这让我想到蒙特梭利举的一个例子。
蝴蝶的幼虫刚生下来时，不能吞噬大叶子，它就靠对光的敏感朝树梢爬去，去吃那些树梢尖端的嫩芽。
一旦幼虫长到能吃较粗的食物时，它对光的敏感就失去了。
出生一个月后，妞妞对黑白相交的地方不感兴趣了。
孙瑞雪：
一个刚刚出生的婴儿，对光如此痴迷。
这究竟是种什么感觉呢？
在黑暗的隧道尽
头，一个光点出现了。
因为在黑暗中，这个光点显得格外奇妙、明亮和有意义。
光点逐渐变大，但它依然在黑暗中，强烈的光明与黑暗的对比，使得这一点光充满了意义。
直到光明完全吞噬黑暗，就好像一下子扑进光的怀抱中，光明包围了你。
你到家了，进入了另一个世界。
对光的敏感期过去了。
当婴儿畅通无阻地度过了一个敏感期时，他就走过了一个发展的台阶。
这给婴儿带来
了愉悦和持续性的满足，这也是婴儿从出生到了解、认识这个世界的过程。
眼睛最先敏感的地方是黑白相间、反差明显的地方，对初生婴儿来说，它比人们想当然认为的彩球更具有吸引力。
这一敏感期会给孩子带来什么？
我们并不知道。
但是我曾经发现，阳光照进教室，撒落在一张小桌上，一个女孩子向光束走去，爬上桌子，缓慢地为光而舞。
这一行为吸引着其他孩子，他们抬起头凝视着，好像被唤醒了某种记忆……
罗曼-罗兰在他的巨著《约翰•克里斯朵夫》中也有描述——从黑暗墙壁上高高的窗户射进来的光线，给婴儿带来第一个惊喜和欢乐。
旋转
妞妞刚开始走路的时候，常拉着大人的手在屋里旋转，只要一转，她就会高兴地大笑。
刚开始我总担心她转晕了会摔倒。
后来发现她每次旋转后，都显出满意的神态，而且旋转速度也越来越快。
有时她也会晕，但她会很快抓住床沿或桌子站一会儿。
这时我立刻走过去对她说：
“眩晕！
”
这项活动持续了很久，我从没干涉过她。
孙瑞雪：
儿童都有喜欢旋转的时期。
蒙特梭利曾经说过：
“运动除了增强体质外，它对心理发展本身起着非常重要的作用。
”科学家的研究也同样证明，旋转对大脑发育很重要，它提高平衡感和协调性，对写作、阅读也有帮助。
就不要新帽子
妞妞从一岁开始就很有秩序感。
她不在别人的床上睡觉，也从不用别人的枕头。
有时对别的小孩的东西感兴趣，可当
别人把东西给她时，她又不接受。
最让人头痛的是她不穿新买的衣服。
有一次，给她买了一顶新帽子，是专门带她去买的。
可当我摘下旧的、给她戴上新的时，她生气地摘下新帽子送到售货员跟前。
不会说话的她“嗯嗯”着，示意售货员收回帽子。
我对她说：
“这是妈妈给妞妞买的新帽子。
”她拍着头上的旧帽子说：
“妞妞帽子。
”
后来没办法，只好把那顶新帽子拿回家，把旧帽子藏起来，不断地告诉她，这个帽子也是妞妞的。
孙瑞雪：
活动和行为是幼儿表达自己的语言。
妞妞其实是在说：
“……不是我的。
”“……不是我的”是人的基本意识，是和他人共处的先决条件,等孩子长大成人，这个意识就会沉入潜意识中，成为自律的基础。
小霸王
妞妞现在1岁8个月了。
从一岁半开始，她就有很明显的占有倾向。
不熟悉的人不能碰她的东西。
一天，她发现小姐姐盖着她的被子，尖叫着从姐姐的身上拉下被子抱在自己怀里。
小姐姐又拉起一条毛巾被盖上，妞妞又冲过去把毛巾被抱在怀里。
然后把自己所有盖的东西都绕成团抱紧。
小姐姐说：
“好吧，我不盖你的了。
”说完拉了一下我的被子。
妞妞尖叫一声，吞吞吐吐地说：
“不，妈妈……被子。
”
她也不让任何人坐她的小椅子，睡她的床。
更不让别人摸她的手和脸。
也很不愿意和别人分享食物，直到她对这些食物没兴趣了，才允许别人拿走。
孙瑞雪：
“……是我的”也是人的基本意识，没有这个意识人就没有安全感。
别人的东西不可以拿，这是我们学校的习语之一。
同样，别人也不可以拿或者支配我
的东西。
这也是我们学校的习语之一。
儿童和成人对分享的认识非常不一样。
成人习惯于分享食物，儿童则不愿意；成人习惯于共享玩具，儿童则要看情绪，看对象。
这种情况儿童大一点会有所转变。
但是，有些成人不了解儿童的这个特点，用成人社会的道德观评价儿童，说儿童自私，有些家长甚至忧心忡忡，上纲上线。
这完全没必要。
拥有一样物质，才能得到这一物质背后的精神。
如果拥有这一东西过于艰难，物质背后的精神就在这艰难的过程中被遗忘了。
艰难的获得过程改变了儿童原有的目标，占有欲取代了精神的需求。
诅咒
2岁10个月开始，妞妞稍不如意便边哭边叫：
“打死你，我打你！
”然后挥舞着小拳头示威。
过了些时候，她的词汇就更多了：
“我捏你，我掐你！
”甚至“我咬你，我踢你，我抓你！
”总之，所有能用的动词都用上了。
、
在这之前遇到挫折或阻挠，她会大哭以示抗议。
3岁后，妞妞使用的语言更令人惊讶：
“我要把你撕成碎片！
”“我把你的头割下来踢！
”“让你夹在玻璃里，压成肉饼！
”我不知道
这些咒语是如何储存在她的小脑瓜里的。
现在妞妞4岁了，即使她很快乐的时候，也不忘突然诅咒我们一下。
比如她正站在客厅中间唱歌，我们微笑着看她。
突然她一转身，嘴角带着笑意说：
“我把你、你、你们都踢到百货大楼去！
”
孙瑞雪：
一岁多的儿童，当发现一个词语和一个外物能配上对时，他会重复进行这种配对，
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“妈妈”，“哎”，“妈妈，”“哎”，在这一叫一答中他享受着语言能指称带来的喜悦。
这是儿
童语言敏感早期的表现。
随着年龄的增长，儿童很快发现一句话能表达一个意思，这个发现又使他开始重复说一句话。
语言的秘密何止于此！
很快，儿童又发现语言本身是有力量的，一句话有时候会产生一种强有力的效果，或者像一把剑一样能刺伤别人，诅咒的敏感期来了，妞妞就是这样。
她发现了语言的力量，便开始没轻没重、快乐地使用。
成人很怕儿童使用诅咒词汇，一听到就反应强烈，视诅咒为洪水猛兽。
儿童感受到了这些语词的力量，反而特别关注和喜欢使用这类词。
我们知道，语词的力量被原始人特别看重。
原始人相信咒语会变为现实。
中外大量的
巫术小说和神话传说就来源于此。
儿童可能在重复人类早期的足迹，在基本语言形成后（3岁左右），儿童突然转向使用这类“强有力”的词，而且使用得非常巧妙，常让大人吃一惊！
但是，几个月后，这种语言就悄没声地过去了。
很多成人在愤怒时会使用“诅咒”的语言。
这是不是又回到了童年？
此后，儿童很快发现语言的魅力还在于同样的词用在不同的地方，感觉是不一样的。
这发现使得他开始像一个文学家一样刻意追求、努力寻找一些更美妙的语词，甚至开始纠正大人的语言。
进入小学后，儿童能够用语言为他的动机、他的复杂的心理活动服务，他的语言能力
得到了更大的提升，象成人一样，话语越来越成为一种自由的工具。
畅畅（0—4岁）
李晓晶（畅畅的妈妈）
世界就是味道
畅畅是冬天出生的。
母亲尊重了我的意愿，没有给他裹“蜡烛包”。
这样他的小手总是
自由地放在外面，但一不留神就就缩回去作“投降状”。
出生后四十几天，孙（瑞雪）院长来看畅畅。
观察了一会儿她说：
“小晶，你看畅畅在作什么？
”只见他抬起手臂使劲往嘴边送，一次、二次、三次，都没成功，畅畅懊恼地“哼哼”了两声，又开始送。
孙院长说：
“他用手的敏感期来了。
这时应该帮助孩子，否则他会有挫败感。
”畅畅努
力了几下后，我们帮他把手送到口里。
他立刻手舞足蹈起来，显得很高兴。
真神奇！
孙院长说畅畅的衣袖过长，棉袄太厚重，手不容易够到口。
我们马上给孩子换了衣服。
几天后，畅畅终于能顺利地把手送到口里了。
一天天过去，畅畅的活动能力越来越强，用口的机会也越来越多。
一百天的时候他开始频繁吃手指。
几乎一整天小手都在口里。
吃完大拇指再吃食指，有时甚至把整个拳头塞进口里。
等他会用手抓东西的时候，抓到手的东西必然要送到嘴里进行“检验”，吮吸小嘴触及到的所有东西。
畅畅口的敏感期延续了很久，家人、朋友甚至不认识的人看到他这样都会忍不住制止，每逢这时他就痛苦得又哭又喊。
幸运的是我明白这一切，我会在畅畅“工作”的时候劝说大家不打扰他。
然后畅畅开始咬，见什么咬什么，把玩具咬得嘎嘎响。
接着就是咀嚼，吞咽，再后来
就开始吸饮料管，吃固体食物，还逐渐地学着发音。
有时候我也真担心。
比如他要尝瓜子皮，栗子皮，吃笔帽，总担心他咽下去造成险情，但又不敢阻止，怕影响他的学习过程，只能在旁边提心吊胆地看。
但每一次他都会原封不动吐出来。
有一次他吃了一口带皮的苹果，居然把皮吐了出来，把果肉吃了，真令人惊讶！
这一年里，我对那句教育名言有了更深的理解：
孩子初始是用口来感知世界的。
孙瑞雪：
孩子首先用口来感知世界。
婴儿在喝过糖水后会拒绝喝白水。
狗的婴儿（狗
崽）也是这样。
很显然，婴儿和小狗崽都会用口来品尝味道。
但是，婴儿用嘴来品尝味道和用口来认识世界是两个截然不同的概念。
他用口认识自
身之外的各种事物，包括自己的手和脚。
连“软”与“硬”这样抽象一点的概念，幼儿都是用口来认识的。
他喜欢用口做对比，打开所有的食品包，吃一口扔掉，再吃一口别的。
我常常看到这样的情景：
几盒不同的巧克力，几种不同口味的果冻，都被孩子们打开了，吃一口这个，再吃一口那个。
而成人的想法是：
“吃完这一个，再吃那一个。
”孩子吃的目的是认识味道，了解外在，建构自我，成人则仅仅把它理解为吃，并关注节约。
当成人强制性地要求儿童节约时，儿童的内心就会不断地挣扎。
通过口认识世界，这个时期能持续到6—12岁，只不过是婴儿早期只把注意力放在口上，这个特点成人容易看到。
随着其它敏感期的到来，通过口认识世界这一方式就悄悄地退居二线。
对接
自畅畅出生以来，我经常对身边的人说：
“这孩子太令我惊讶了！
”真的，他的成长是如此迅速，发生的一切都像是早已安排好了。
畅畅9个月的时候，有一天，幼儿园工作的大姐来我家陪他玩。
过了一会儿，我突然意识到好一阵儿没听到儿子的声音，奔过去一看，畅畅正练习盖瓶盖呢，大姐在旁边扶着奶瓶。
看上去他使了很大的劲儿才拔起瓶盖，又想努力盖回去，盖偏了就重盖，反反复复。
我当时看了一下时间，这个过程居然持续了二十分钟！
从这天起，他开始喜欢盖奶瓶盖，还学会了把笔插进笔帽里。
当时正值夏天，各种各样的饮料盒、吸管成了他最钟爱的玩具。
有些饮料盒的吸管孔非常细小，他的小手怎么也对不准那个小孔，插好几次才能成功一次，以致于一插进去他就要出口气，似乎刚才一直是屏住呼吸的。
中秋节过后，家里有了一个圆形的月饼盒，畅畅又把那个月饼盒玩了半个月。
接着他又开始玩锅盖。
我给他一大一小两个锅盖，他一手拿大的，一手拿小的，一会儿把大盖盖上，一会儿把小盖盖上。
但小盖一盖就掉进锅里，他伸手取出来，很奇怪地看着。
过一会儿看明白了，把小盖扔到锅里，又把大盖盖上。
有趣的是，他的手始终拿着锅盖顶部的那个圆疙瘩，绝不会拿着锅盖边。
从盖奶瓶到盖锅盖大约持续了两个多月。
不久前，我给畅儿买了一小瓶AD钙奶，畅儿居然把管扔掉，直接对口喝。
回想起那段把吸管当宝贝的时期，真是不可思议。
那个敏感期已经过去了。
接下来畅畅会有什么令人惊讶的进步呢？
孙瑞雪：
蒙特梭利的“圆柱体插座”就是为儿童的“对接”游戏设计的。
在盖、插、拧……这些基本动作的重复中，儿童在建构手的组装能力。
但这过程有可
能受到成人的阻碍。
在这里，我要特别解释一下手的重要性。
在蒙特梭利看来，有两样东西和人的智慧紧密相关：
舌与手（在谈语言敏感期时会详细
谈舌）。
当一个儿童能自由使用他的手时，这手就成了智慧的工具。
首先，人通过手来占有环境。
婴儿出生时第一个能运动的器官就是口，婴儿就用这个他仅能支配的器官认识了手——他不停地吃手。
可以想象，当婴儿第一次将他的小手放入口中时，肯定会有“开天辟地”般的惊喜。
当幼儿第一次有意识地向外界物体伸出他的手时，他对世界的探索就开始了。
在真正使用手时，幼儿几乎是见圆的就拧，见方的就按，见线就拽，音响、电视机、洗衣机……都成为他探索的对象。
随着空间敏感期的到来，幼儿在使用手的同时，还在建立空间的概念：
他喜欢插东西，将磁带插入，关上，打开，拿出，反复进行。
成人很害怕这个开始，成人最喜欢说：
“不要动。
”“安静下来。
”不让儿童行动，就等
于不让儿童思考。
宝贝，你的玩具呢？
畅畅3岁半了，越来越适应幼儿园的生活。
以前每晚睡觉时他会要求我讲故事、读书给他听，现在，他要给我讲他的朋友、讲老师、讲幼儿院。
看着畅儿的笑脸，我感慨孩子的成长是如此之快。
玩具
一天，畅儿兴高采烈地从幼儿园回来，手里拿着一张“王牌”：
“妈妈，看！
王牌。
”我
蹲下来接过那张王牌，显然是一张玩了很久的王牌，不是畅儿的：
“是谁的王牌？
”“我的
好朋友和我换的，就是那个金箍棒换的嘛！
”畅儿大声回答，一副得意的模样。
这时我才发现昨天小姑给他买的那杆金箍棒没带回来。
晚上畅畅睡了，我悄悄告诉老公：
“儿子会和小朋友交换东西了。
”老公骄傲地说：
“那说明我儿子长大了。
”
接下来的日子里我们开始遇到一些烦恼。
每天早晨上幼儿园，畅畅都要带上好几个玩具。
晚上回来时，有的玩具“失踪”了，有的变“陌生”了，不用问，要么送人了，要么和好朋友交换
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