统编版四年级上册语文教案.docx
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统编版四年级上册语文教案（2019年）
《观潮》
第一课时教学目标：
1．自读课文，学习生字、新词。
2．读通课文，分清潮来前、潮来时、潮头过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。
教学重难点：
重点了解课文的内容。
难点理清课文的脉络。
教学过程：
一、谈话导入“八月十八潮，壮观天下无”是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘潮的千古名句。
当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？
让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！
（板书课题：
观潮）
二、初步感知1．学生快速阅读课文，初步感知课文内容。
2．教师给学生强调重点字词的读音和解释。
3．学生默读课文，明确以下内容。
（1）课题中的“潮”指的是哪里的潮？
明确：
“潮”指的是钱塘江大潮。
（2）“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？
明确：
前者指看到的景象，后者是看的意思。
三、初读课文，整体感知1．梳理文章结构。
（1）请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。
学生齐读课文，讨论并明确：
作者是按时间和空间顺序来描写的。
时间顺序：
潮来前→潮来时→潮去时。
空间顺序：
由远及近。
（2）按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？
2．归纳文章内容，感知作者感情。
老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：
本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观，赞美了“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
四、精读课文，重点探究同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。
1．潮来前的景象。
老师请一位同学朗读课文
第2自然段，其他同学思考：
（1）作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的？
学生思考明确：
海宁市盐官镇的海塘大堤上。
（2）潮来前的江面有什么特点？
从哪些地方可以看出？
明确：
平静。
宽阔的钱塘江横卧在眼前„„薄雾。
（板书：
平静）
“横卧”是什么意思？
（横着躺下或趴下，文中把钱塘江比作人，形容钱塘江江面非常开阔）
师：
平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！
要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该轻点儿，速度应该慢点儿。
请同学们一齐来读这几句。
（学生齐读，教师指导纠正）
（3）“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望，等着，盼着。
”这两句告诉了我们什么？
明确：
“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。
“昂首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。
“等着、盼着”也说明人们心情急切。
（板书：
昂首东望）
2．老师总结：
这一自然段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。
五、布置作业1．重点预习课文
第3、4自然段。
2．收集有关描写钱塘江大潮的诗句。
板书设计：
观潮潮来前平静昂首东望
第二课时教学目标：
1．品读课文，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文
第3、4自然段。
教学重难点：
重点朗读课文，想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
难点理解文中描写“潮来时”的语句，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
教学过程：
一、复习导入学生阅读课文
第1、2自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。
接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象。
二、精读课文
第3～5自然段1．潮来时的景象。
上节课，同学们已明确
第3、4自然段描写的是潮来时的景象，是课文的重点部分，现在请同学们仔细听老师朗读这两个自然段，思考下列问题。
（1）江潮是什么时候来的？
明确：
午后一点左右。
老师指导：
人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，表明了钱塘江大潮是天下奇观。
（2）
第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景？
学生思考并讨论明确：
第3自然段：
远处；
第4自然段：
近处。
（3）
第3自然段写了大潮在远处的情景，可以分成两层。
请同学们默读这一自然段，思考如何分层。
明确：
第1～3句为
第一层，
第4句为
第二层。
是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。
（4）大潮在远处时人们听到了什么？
看到了什么？
①听到了隆隆的响声，像什么？
说明了什么？
明确：
像闷雷滚动，说明大潮的声音很大，离我们很远。
②这时江面有什么变化吗？
（风平浪静）
③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？
讨论明确：
人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。
④过了一会儿又怎样？
明确：
听到响声越来越大，看到一条白线。
⑤思考：
“白线”指什么？
在什么地方？
如何理解？
明确：
“白线”指潮水，在水天相接的地方。
说明大潮离我们越来越近。
（5）江潮逼近，这时人群又怎样了？
明确：
人群又沸腾起来。
老师总结：
第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。
下面我们就按学习这一自然段的方法，学习
第4自然段。
学生默读课文并思考问题。
（6）那条白线很快地向我们移来，此时人们看到了什么？
明确：
看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。
①两丈多高的水墙写出了什么？
明确：
写出了浪潮潮头的高。
②为什么先看到的是一条白线，现在是一睹两丈多高的水墙？
明确：
因为浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。
（7）“浪潮越来越近，犹如„„颤动起来”是怎样的景象？
从课文中找个词来形容。
明确：
浩浩荡荡。
①“浩浩荡荡”写出了什么？
从哪儿可以看出来？
明确：
写出了江潮气势之大。
千万匹白色战马齐头并进、飞奔。
②这里实际上是指什么浩浩荡荡？
（潮水）
③浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？
同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。
齐读这一自然段，读出大潮越来越近的那种气势。
（齐读）
老师总结：
第4自然段写江潮在近处时变化的情景。
（8）小结
第3、4自然段。
这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远及近的顺序来写的。
2．潮去时的景象。
（1）潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？
找出文中表现潮去时总的特点。
明确：
恢复了平静。
（2）这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？
明确：
不同，这时江水已经涨了两丈来高了。
（3）是很长时间涨了两丈来高吗？
从哪儿可以得知？
明确：
不是，从“霎时”可以得知。
（4）小结：
这一自然段写潮去后江面又恢复了平静。
三、疑难探究本课在写作上有何突出特点？
1．直接描写和间接描写相结合。
如：
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。
这期间人们的反应则是间接描写，衬托出大潮的雄伟气势。
如：
“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
”
2．按照一定的顺序来写。
如：
“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”„„作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。
在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。
四、课堂小结这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：
钱塘江大潮不愧为天下奇观。
五、布置作业练习背诵课文
第3、4自然段。
《走月亮》
第一课时教学目标：
1．学习本课的生字、新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学重难点：
重点正确、流利、有感情地朗读课文。
难点整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、新课导入1．（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？
2．古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。
除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。
你们想听吗？
老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》 ，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
（播放
《月亮船》）
吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！
让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！
3．板书课题：
走月亮。
4．齐读课题。
二、学生自读课文1．先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。
2．请学生在小组中互相帮助纠正读音。
3．点名分段读课文，达到全班师生集体正音。
三、集体交流教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
1．说说本文讲了一件什么事。
2．“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？
3．读完文章后，你有怎样的感受？
板书设计：
走月亮走月亮：
月下散步
第二课时教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵
第4自然段。
2．理解课文内容，感受月光下的美丽景象。
3．体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。
教学重难点：
重点理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。
难点理解并初步运用寓情于景的写作手法。
教学过程：
一、复习导入上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。
二、初步感知课文1．朗读课文并思考：
①“我”和阿妈走过了哪些地方？
用“——”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。
2．引导学生汇报：
①教师相机板书：
“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂„„
②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。
三、细读品味，理解感悟
（一）学习
第一部分（
第1～2自然段）。
1．引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。
①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？
谁来读读。
②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？
为什么不说“从花园那边升起来了”？
③引导体会美景：
天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。
④齐读这几句话。
2．指名读
第2自然段。
重点体会：
“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路„„”
①下面，我需要教室特别的安静。
注意听！
听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？
是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？
②生回答。
③师引导：
远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？
所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。
④再次指名读。
3．在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？
把你的感受读出来。
4．学生配乐朗读。
总结：
多么温馨的月光小夜曲呀！
（二）学习
第二部分（
第3～5自然段）。
1．师配乐朗读，学生想象，体会。
（引：
听！
溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。
同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？
闻到了什么？
）
2．学生交流。
重点引导：
①你闻到了什么？
画出描写小溪流香的句子。
②你看到了什么？
（重点体会“抱”的温暖）
③此时此刻，文中的“我”想到了什么？
④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？
（结合生活经验感悟）
3．小结：
是呀！
其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！
都会感到幸福！
4．把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。
（三）自学
第三、四部分（
第6～9自然段）。
老师领大家学习了
第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1．默读自己喜欢的段落。
要求：
把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。
2．小组交流。
3．全班交流。
4．小结：
是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！
即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！
5．课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？
明确：
课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。
（四）整体回顾。
《走月亮》 这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。
让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
四、播放歌曲《母亲》 ，升华情感看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。
其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》 ，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏„„
3.《现代诗二首》
教学目标：
【知识与技能】
1．认识本课的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
【过程与方法】
以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。
同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。
【情感、态度与价值观】
对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。
教学重难点：
重点理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
难点体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
教学准备：
教师：
制作多媒体课件。
学生：
搜集关于秋天的诗。
教学时间：
2课时
第一课时教学目标：
1．认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学重难点：
重点理解课文内容。
难点想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学过程：
一、谈话导入用一幅画导入：
夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。
这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？
一起去看看吧。
（板书课题）
二、初读诗歌，整体感知1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？
喜欢的话就赶紧读读吧。
2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3．画一画：
画出本课的生字，多读几遍。
4．认一认：
出示生字，生词，开火车认读。
归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜5．帮一帮：
四人小组互读课文，互相帮助指正。
6．比一比：
每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情
（一）整体感知。
1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3．每一小节诗写了什么，全班交流。
（二）学习
第一小节。
1．指名读
第1节。
2．教师示范，配图配乐朗诵。
3．思考问题：
（1）鸟儿要干什么？
是怎样的状态？
（鸟儿归巢，倦了）
（2）“驮”字突出了什么？
（突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象）
4．配图配乐齐读。
（三）学习
第二小节。
1．指名读
第2小节。
2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？
3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。
4．思考问题：
（1）“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？
这样写有何好处？
（夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神）
（2）“妆”“红颜”是什么修辞手法？
有何好处？
（拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气）
5．指导学生朗读诗歌。
6．指名诵读、赛读。
四、整体感受诗歌内涵1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？
（无比欣悦）
2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？
（观察，感受，描绘，想象）
3．过渡：
让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。
闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？
和同学一起交流一下。
五、激情朗诵，升华情感全班展示朗读、赛读。
师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。
六、自悟自得教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。
第二课时教学目标：
1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
教学重难点：
重点引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
难点鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。
教学过程：
一、导读引入，激发兴趣1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2．板书课题。
3．齐读课题。
二、学习诗歌1．自读感知。
请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：
你从诗中感受到了什么。
（提示：
可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受）
2．点拨感悟：
（1）指名分小节读，正音，认识生字。
（2）从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？
你是从哪些词句体会到的？
（指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟）
（3）有感情地朗读。
这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读，指名读，男女生比赛读。
3．领悟写法：
（1）默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？
（2）生谈自己的发现。
（3）师小结：
A．每节
第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。
（结构一致）
B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
《繁星》
第一课时1、出示课题：
《繁星》 的“繁”是什么意思？
形容很多星星的词你知道的还有哪些？
2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？
你曾读过哪些写景物的文章？
3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用„„划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。
板书：
月夜5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。
板书：
星天6、读文章的
第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？
板书：
爱但也爱7、朗读总起句8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？
板书：
（从前）家乡庭院
（三年前）南京菜园
（如今）海上舱面9.学习
第一段：
（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？
（用„„点出有关的词语）他有什么感受？
（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？
（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？
（4）小结：
„„觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
板书：
亲切1（0.1学）习三
第年二前段（：
1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？
（点出有关的词语）又有怎样的感受？
板书：
星群密布光明无处不在好像
（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？
（3）“无处不在”是什么意思？
（读句子：
„„然而„„）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外, 还表达了作者怎样的思想感情。
（4）小结：
虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。
这时，他爱星天的感情比从前更深了。
（5）表情朗读“„„虽然„„然而„„”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？
（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？
（8）小结：
这时，作者觉得星天更加亲切板书：
更亲切11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？
你能自学领会吗？
先回忆一下老师是怎样教你们学习
第一、二段的？
你打算怎样自学
第三段？
第二课时
（一）要点：
自学
第三段，汇报、总结全文。
（二）过程：
（1）（幻灯④）——听朗读。
经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？
感受又如何？
（2）提出在自学中不理解的问题。
（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？
这一段写得好吗？
哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。
（4）这时作者巴金陶醉了。
（板书：
陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
（5）看着板书，同桌互说。
无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？
而这种感受又是如何加深的？
（6）小结：
作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：
爱着
（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。
在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。
（7）你能划出本文的中心句吗？
（8）小组讨论：
这节课自己学到什么？
（9）汇报、小结。
口语交际我们与环境
【教学目标】
1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
【教学重点】
引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
【教学难点】
让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、图片激趣，导入课题同学们，我们观山，看海，听雨，赏花„„和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。
每个人都希望生活在这样美好的环境里。
可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻：
校园里竖起一棵奇怪的“大树”。
这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。
这株筷子树的制作者告诉记者：
整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。
他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。
他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。
师：
同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
师：
我们与环境密不可分。
（教师板书：
我们与环境）
二、明确
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