2023劳技课教师自我鉴定参考.docx

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劳技课老师自我鉴定参考

 我叫XXX，中学劳技课老师，以优良的成绩考入XXX学校地理系，在校期间连年被评为优秀学生干部，专科毕业，初分配到中学任教地理课，并担任班主任工作。

当时那个班级是二年连续更换四位班主任的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带着学生积极与科任老师亲切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与协助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。

思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。

92年任教以来，不断以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。

工作中我不断研究科学育人的方法，探究教育规律，以不怕苦累的实际行动感化学生，以朴实端庄的人民老师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。

教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探究提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的认识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。

把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。

课前精备，是指上课前把功夫下在深化研究教材，广泛搜集有关材料，精心设计课堂构造及教学方法上，特别是认真研究如何样“用最节约的时间、最简约的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为才能”。

课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、才能点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。

课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，方式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格操纵作业数量。

先后担任三年时间班主任工作。

积极探究班级治理新路子。

所带班级班风纯粹，学风较端正。

倡导“严谨、务实、启智、育人”的教风，不断加强本身师德，提高业务素养，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱别人的时代青年。

爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓舞和协助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等方式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓舞学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。

我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。

教学中我认确实调查研究，谦虚向同仁学习，对五中的老老师们，我一个一个地访征询请教。

不断吸收别人的经历，以丰富本人，使本人成长进步的速度快，

班级治理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生制造渴望的教学艺术。

应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”征询题、答复以下征询题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。

要鼓舞学生超过老师，保护学生的自尊心和自决心，鼓舞学生的制造性;

长期的教学生涯中我不断遵照的准则是：

千教万教，教人求真;千学万学，学作真人。

注重研究教学规律，精心组织教学，遭到学生们的普遍好评，

我大胆改革劳动技术课的教学方式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，爽朗了课堂气氛。

我运用录音、录像投影等现代化手段，加强了教学直观性、兴趣性，遭到学生的普遍欢迎。

组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用才能方面作出了可贵的探究。

学习是手段，制造才是目的。

在教育学生时我以培养才能，开展智力，造就新型人才为目的。

以思维才能及制造力的培养为打破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透制造力培养的教学原理、原则与策略，在探究中小学生制造性思维规律，开发中小学生制造潜能的途径等方面获得了打破性研究成果。

学生思维才能及制造力培养是时代的需要。

一是注重提高学生的自学才能;二是提高学生的参与认识;三是能使学生养成不盲目接受、深化考虑、敢于否认、勇于发表见解的优良心理质量，培养了学生制造性思维才能。

学生思维力、制造力的培养，主渠道是课堂教学。

要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动爽朗的气氛，让学生愉快考虑、主动探究、大胆质疑，敢于标新立异。

采纳“引导式”，充分发挥老师的主导作用，要巧设征询题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的思维空间。

学生只有在此境地中才会产生最正确心态，从而诱发潜在的制造智能，使思维趋于爽朗，使灵气得到解放。

富兰克林有一句话：

“空无一物的袋子是难以站得笔直的。

”同样，地理老师假设没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，制造力确实是一句空话。

在现代科学迅速开展的今天，各学科间的横向穿插、渗透和交融趋势日趋明显，这必定反映到地理教学内容上来。

“我不断是教育教学战线上的一名新兵。

”我总是用如此的方法来鞭策本人学习和不断提高。

正是不断有如此的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探究的习惯。

并常以本人的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。

由于本身文化底蕴逐步厚实，95年，我以优良的成绩考入省教育学院进展数字专业本科学历函授学习，于97年合格毕业，三年函授学习，我阅读了大理专业书籍，开阔了视野，丰富了理论知识。

为干好教育教学本质工作打下了坚实的根底。

凭着对教育事业的挚爱深情，凭着“干什么都要争第一，样样工作争优良”的强烈事业心，我针对地理教学中存在的弊端，结合本人的教学实践，进展了大胆的教学改革，制造了许多成功的经历。

我撰写的论文荣获省奖励。

我们认为：

读书，是凸现地理教学边缘性特征，实现地理老师自我“充电”的最正确途径。

读书不仅为制造提供原材料，而且能够启发地理老师制造的灵感。

事业上的不断追求与创新确实是一名老师的生命。

如今，我的思路更加开阔，目的更加远大，步伐更加坚实。

有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用本人的汗水，浇灌出更加丰富的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。