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关爱帮扶留守儿童帮小故事
大港中学余良富
一、产生背景
由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。
“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、悲观、不信任等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。
“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师，家长，社会提出了许许多多的难题。
二、案例描述
夏依敏，从小活泼可爱，乖巧伶俐。
可在她很小的时候爸爸妈妈就外出打工了。
从此跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。
当我初次见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里满是忧郁。
通过观察，我发现她课堂上几乎不发言，经常走神；课外也很少说话，不喜欢交朋友。
即使老师问她问题，她也只是点头或摇头，要不就是简短的几个字。
孩子内心是一种怎样的痛啊！
如何开启孩子的心灵之门，还原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。
三、主要做法
（一）开启心扉 吐露心声
孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。
她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。
郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。
可她们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。
我也考虑通过家访的途径和孩子进行沟通，但又觉得冒昧造访说不定会适得其反，对孩子造成更大的伤害。
我在活动课中重视这个孩子，让她多参加一些活动，在活动中通过和她一起玩，交流，让他树立信心。
能坦诚的告诉老师心里话。
并让班其他孩子一起和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和她一起玩，一起游戏。
通过在活动中，我了解了这个孩子的想法，使她变得活跃了。
重而树立了信心，对生活充满了热情。
（二）有的放矢 增强信心
为了让夏依敏尽快从阴影中走出来，我在课堂上特别留意她，我故意提比较简单对她来说比较有把握的问题，点她起来回答，然后及时给予赞扬。
经过几次后，她犹豫很久的小手终于举了起来，那一刻，我看到了她脸上的红晕像绽放的花儿般灿烂，美丽！
课外，我有意识的让她帮老师做些力所能及的小事，让她感受到老师对她的信赖与喜爱。
渐渐的，她的笑容多了，课堂上变的专注了，发言积极了，和同学的交往密切了……期末考试，她的成绩直线上升，一跃而名列班级前矛！
（三）加强练习 促进沟通
留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。
毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。
我成立的留守学生档案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周给孩子写封信，和孩子通一次电话。
让孩子及时回信，汇报自己的生活学习情况。
一来二往，是啊，沟通如丝丝春雨，滋润孩子心田，如徐徐春风，化解心中疙瘩！
四、成效及反响
老师的关爱加上自己不懈的努力，如今的她勤奋上进，自强不息；热心助人 ，知孝行善。
她不仅是同学的好朋友，老师得力的小帮手。
留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童虽然各有自己的个性，但存在的问题有许多共性。
我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更多精彩！
关爱留守儿童典型小故事
大港中学李咸广
一、产生背景
近年来，大批农村剩余劳动力拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。
可是，在农民背井离乡，生活发生日新月异变化的同时，新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。
由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的问题。
“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。
“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题，他们给老师，家长，社会提出了许许多多的难题。
身为一名代理家长，关爱留守儿童也是我义不容辞的责任。
下面我想就工作中的一个案例，谈谈自己的几点做法。
二、案例描述
石佳英，女，14岁，石佳英同学上课比较认真，特别是在历史课堂上表现相当出色，酷爱历史学科，却不喜欢学习英语，在英语学习方面找不到自信，成天少言寡语，目光忧郁，心事重重，但却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。
属于典型的“普通型”留守儿童。
三、案例分析：
1、亲情的缺失：
石佳英同学的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的石佳英觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。
2、学习上偏科：
今年开始，或许是因为我上他们班的历史的缘故，石佳英同学特喜欢历史，但是却不喜欢英语，英语成绩直线下降，走访该班英语老师才得知，原来石佳英同学上英语课一点都不认真，据其他同学透露，她整天都只学历史，从来不看其它书。
所以，偏科现象就出现了。
四、个案指导的设想及实施：
1、努力发挥学校教育的优势：
（1）交流谈心，从内心感染
在平时的工作中，我会常常走近石佳英，和英语老师谢露露一起交流管理办法，一起与她分析现在的学习状况，帮助其想办法，竭力为其解除学习英语上遇到的困惑，多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。
（2）同学的榜样感染
为了让孤独、在英语学习上自卑的石佳英走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。
在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。
（3）集体的感化温暖
良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。
让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。
2、尽力弥补家庭教育的不足：
作为监护人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代观念差异的原因，对石佳英的教育和引导几乎为零，甚至有时还会将自身的愤怒和不满发泄在幼小的心灵上，对孩子的成长带来消极影响。
对此，我特意与其祖父母一起分析和探讨他们的家庭和孩子的现状，安慰并鼓励他们坚强的站起来，度过难关；同时还将一些教育和引导孩子的方法交给他们。
通过这些，消除了隔代观念带来的负面影响，一家人虽并不富裕，但也“其乐融融”。
五、个案教育指导结果：
1、在思想道德方面：
前面已经说道，石佳英同学在教育之前，除了存在较重的焦虑感和孤僻感之外，并无道德上的较大缺陷。
通过学校、家庭两结合的教育，现在的石佳英已经变得非常的开朗，愿意与同学和老师接触，喜欢将自己的欢乐和痛苦与外人分享或分担，特别尊重老师和长辈，人际交往能力有明显提高。
2、在学业能力方面：
刚入八年级的石佳英，各个学科均落下很多，在学习上不能找到任何自信，现在，同学们不仅推举她当历史科代表，而且非常推崇她在学习上的方法和干劲儿，英语也进步不小，可以说，石佳英同学的学习精神已感染了全班绝大多数同学，她在学习上的进步真有些令我吃惊。
七、个案教育启示和反思——“爱”的力量有多大？
从石佳英前后的对比可以看出：
无论是在思想道德、行为习惯还是在学业能力方面，他都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。
爱可以为枯萎的小草带来整个春天；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空；爱可以带来不可以的可以。
我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更多的精彩!
大港中学开展暑假留守儿童关爱活动
2015、7、15
为了对留守儿童家庭等各个方面有更直接、更直观的了解，更进一步扎实地推进了关爱留守儿童工作，拉近了学校与学生家庭的距离，近日，大港中学开展了“暑期，学校和你们在一起”为主题的走访留守儿童活动，副校长柳富庆、政教处主任李东海及部分班主任组成关爱小组对多名留守儿童的家庭进行了家访。
走访小组关心留守儿童的学习生活情况
学校领导与留守儿童监护人亲切交流
本次走访活动，在留守儿童杨同学的家里，得知孩子母亲在她很小时就离家，父亲长期看病欠下巨额费用，两个孩子均由奶奶维持生计，学走访小组成员们准备在新的学期为其提供部分助学金，解决他们家庭的实际困难，杨同学和她的奶奶都十分感动。
在走访过程中，每到一户，走访小组成员都与学生家长进行了深切的交谈，详细了解和记录了学生的家庭情况、生活状况、经济情况等，询问了留守儿童暑假期间在家的各种表现；也向学生家长通报了学生在校学习、生活等各方面情况；并耐心地指导学生家长结合实际给孩子制定详细的暑假生活安排；对即将升入新的年级提出了要求。
同时在走访中与留守儿童交心谈心，鼓励他们在家里学会自我管理，合理安排学习和生活时间，鼓励他们平时在学习上互帮互助，共同进步。
并对每一位留守儿童再次针对暑假防中暑、防溺水、防雷电等安全事宜做出了具体要求。
通过这样的走访活动，大港中学更详细地了解了留守儿童的暑假学习生活情况，积极协助了家长们让孩子们度过一个安全、愉快、科学、充实的暑假。
2017年大港中学走访留守儿童家庭及特困户
今年，我校领导以“探究农村学校生源减少的原因”为主题，开启了他们的走访调研之行。
走访者者们分成两个小组，一组跟随校长石松庆走访桥东村留守儿童及特困户，一组跟随副校长走访留守儿童家庭。
在走访留守儿童家庭的过程中，志愿者们采访了家中的老人，并对农村学校生源减少以及留守儿童家长对孩子教育的重视问题进行了访问。
通过老人的叙述，走访者们得出结论：
农村学校生源减少是因为农村家庭经济条件改善，家长们更愿意将孩子送往教育条件更好城镇学校上学。
另外，国家的计划生育及二胎政策导致孩子出生率减小，困难家庭学生中途辍学外出打工贴补家用也是生源减小的原因之一。
对于留守儿童家长的教育重视问题，校领导在谈话中了解到，大部分留守儿童家长对孩子的教育十分重视，即使外出打工也会常常打电话回家询问孩子的在校情况，许多家长会给孩子们购买书本及文具，支持孩子们的学业。
村民们的热情招待及耐心回答为我们获取调研信息提供巨大帮助，也令我们非常感动。
在整个走访过程，我们与当地村民交流沟通，向农民了解人口价值观与教育价值观，充分认识到此次实践的深刻意义并且决心为之努力，相信走访成果能进一步启发当代公民对人口观和教育观的思考，完善农村教育建设，引起大家对农村生源流失问题的重视，并做出解决方案。
2016年大港中学走访留守儿童
留守儿童由于成长过程中缺少父母的陪伴与关爱，他们的成长问题一直受到社会广泛关注。
为响应“共青团关爱保护农村留守儿童工程”的号召，9月14日，大港中学“情暖留守童心，温暖九月同行”教育关爱服务团在校领导的带领开展走访帮扶活动。
在老乡的带领下，老师们一行顶着烈日步行二十余分钟来到了石思佳同学家中。
这个小女孩，初见老师们显得有些羞涩，怯生生地向老师点头问好。
思佳的奶奶是个慈祥淳朴的老人，一见老师来就不停张罗着，递上擦汗的毛巾。
在和老人的交流中得知，思佳父母长年在外务工。
思佳一边和老师们交流，一边拿出自己的暑期作业老师们请教，一本薄薄的习题册早已被思佳翻阅旧了。
清瘦腼腆、乐学知礼的礼貌男孩
石文浩，是一名十四岁的小男孩。
面对老师的到访，他“痴痴”地望着，不停地为老师倒水。
“懂礼貌”是给志愿者的第一印象。
清瘦腼腆的浩浩望着老师远去的身影，一直在微笑着。
行坚知孝的腼腆男孩
几经辗转，老师们来到王坤坤家。
他们一家屋内陈列简陋，却干净有序。
“走访的时间虽然短暂，但是带给我们了无限的感动。
虽然我们都是成年人，但是在他们身上，我们学习到了自强坚韧，永不言弃。
希望这些孩子前程似锦，未来能够有更多的爱。
”校长石松庆感慨道。
都昌县大港镇大力推进关爱留守儿童活动
2016年以来，都昌县大港镇全力开展关爱留守儿童妇女老人活动，积极探索建立关爱工作机制，采取多种有效措施，着力解决留守儿童、留守妇女和留守老人在亲情关爱、家庭教育、心理健康、社会救助等方面的实际困难。
强化组织领导。
大港镇政府下发了《关于做好流动人口关怀关爱活动的通知》和《关于创建关爱留守儿童妇女老人示范点工作实施方案》等文件，做到组织领导、职责划分、工作方案、工作任务和工作标准“五明确”。
建立基础档案。
在全镇范围内组织开展了留守儿童、留守妇女和留守老人的全面排查工作。
一是根据统一表格，逐户逐人摸底，不留空白、不留死角。
二是建立基础档案。
以村为单位建立台账信息档案，街道建立信息库，一户一档，为开展关爱工作提供依据。
健全长效机制。
充分发挥卫生计生行业优势和乡、村二级卫生计生干部队伍作用，联合卫生院、民政所等部门，加强沟通协作，充分利用好各部门资源，落实相关项目、资金，建立健全“政府主导、部门联动、基层为主、社会帮扶”的关爱工作机制。
精准落实服务。
一是打造“留守儿童之家”等服务阵地，为留守儿童提供课外活动场所。
开展“爱心妈妈”、“心愿直通车”等活动，努力实现留守儿童学业有进步、心理有疏导、成长有关注、安全有保障、生活有帮助。
二是开展“留守妇女阳光帮带”活动，对留守妇女进行种植、养殖、手工制品等方面技能培训，不断提高她们自我发展的能力；组织留守妇女开展“刺绣竞赛”、“广场舞竞赛”等文化体育活动，丰富留守妇女精神文化生活。
都昌县关工委关爱大港中学留守儿童
近年来，县关工委高度重视留守困境儿童成长，积极整合各方面力量，深入我校，注重对每个对象实施精准发力，着力提升关爱留守困境儿童工作水平和成效。
摸清底数，夯实工作基础。
摸清底数，和我校老师一起做到留守困境儿童的基本信息、性格特点、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式“五清楚”。
对照“五清楚”和动态管理要求，对已建信息管理台账的，根据最新情况，及时增加或减少关爱对象及其相关信息；对未建管理台帐或台账不健全的，集中力量、集中时间对本地区留守困境儿童进行全面调查摸底，切实做到情况清、底子明、全覆盖，为做好关爱工作奠定基础。
搭建沟通平台，组织关工委和学校教师不定期地与留守儿童交心谈心，做留守儿童的知心朋友，走进内心世界，解开思想疙瘩。
让留守儿童与在外务工父母面对面交流，架起亲情沟通的桥梁和“天线”，化解长期分离造成的交流障碍和情感缺失。
搭建帮扶平台，采用“一帮一、多帮一”等形式，在学校广泛开展手拉手互助活动，让留守儿童融入集体，增进同学之间的理解和友谊，在互助中建立互信，在互学中共同成长。
积极推广“代理家长”“代理妈妈”等有效做法，让每个留守儿童都有代理家长监护和亲情呵护，增强归属感和自信心。
搭建活动平台，充分利用学校、校外辅导站、社区、村居的现有资源，结合主题教育，引导留守儿童读一本好书，写好成长日记，开展自学、自理、自护、自强、自律的“五自教育”，帮助他们增强适应能力，化解心理压力，提高战胜困难、逆境生存的勇气和信心。
多措并举，帮扶困境儿童。
解决基本生活保障，协同民政、社保、残联等部门单位，全面落实孤、弃、残以及服刑人员未成年子女基本生活保障和困难补助，帮助患重大疾病、暂未得到救助的，和符合低保条件、未享受低保待遇的未成年人办理低保和困难救助申报材料，落实相关待遇，保障他们的基本生活。
建立合力帮扶机制，动员经济条件比较好的企事业单位、社会团体、私营企业主、个体工商户、社会爱心人士与困境儿童常年结对帮扶，探索建立稳定长效的帮扶机制。
不断拓展帮扶形式，深入开展多种形式的送温暖、献爱心活动；争取学校支持，减免贫困学生的相关费用。
救助患重大疾病儿童，对患重大疾病的儿童在帮助解决医疗费困难的同时，发挥“五老”人脉资源优势，帮助联系医治疾病的特色医院、特色门诊和专业医师，使他们得到及时高效的治疗；主动争取相关方面资助，通过多种渠道，力所能及地帮助困境儿童解决生活、学习方面的困难。
大港中学2015-2016学年度关爱、帮扶留守儿童
活动课
户外活动
大港中学2015-2016学年度关爱、帮扶留守儿童
活动课
安全知识宣讲
大港中学2015-2016学年度关爱、帮扶留守儿童
活动课
爱心传递
大港中学2016-2017学年度关爱、帮扶留守儿童
活动课
生日快乐
大港中学2016-2017学年度关爱、帮扶留守儿童
活动课
户外活动
大港中学2017-2018学年度关爱、帮扶留守儿童
活动课
心理疏导
大港中学2017-2018学年度关爱、帮扶留守儿童
活动课
安全知识宣讲
大港中学2017-2018学年度关爱、帮扶留守儿童
活动课
法律知识进课堂
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