部编版小学语文五年级上册5搭石教案.docx
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部编版小学语文五年级上册5搭石教案
第二单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。
主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。
《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。
通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。
教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。
2.单元重点：
（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。
这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。
《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。
教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。
教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。
【学情分析】
五年级学生阅读已经有一定基础。
但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。
需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。
教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。
【教法建议】
1.引导学生提高阅读速度。
教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。
同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。
2.把握好略读课文的教学要求。
略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。
教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。
教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
5.搭石
2-3
6.将相和
2
7.什么比猎豹的速度更快
2
8.集中的地道战
2
习作
“漫画”教师
1-2
语文园地
交流平台词句段运用日积月累
1
合计
9-11
5搭石（精读课文）
【教学目标】
1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。
2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。
（重点）
3.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
（难点）
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
关键能力力格
【教学重点】
学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。
【教学难点】
有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。
（重点）
2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。
（重点）
3.初步感知文意，了解课文内容。
（难点）
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听吗？
导入类型：
诗歌导入
师配乐朗诵。
“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！
甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！
”
教师口述：
这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
（板书课题：
5搭石。
读课题。
）
展示图片：
搭石
教师提示：
提示学生直观了解花生植株的外形。
二、介绍作者
刘章 刘章，著名诗人，一级作家，汉族，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子等。
已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部。
在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人”评选中，读者投票郭小川、刘章双双获此殊荣，承德人为之自豪，成为承德诗坛的骄傲。
出示照片：
三、初读感知
1.看课后第一题。
出示：
本文共600余字，我阅读时间约分钟。
了解了哪些内容？
2.学生初读。
要求：
计时默读，注意读准字音，读通句子，了解大意。
3.检查初读情况
（1）确认阅读用时。
请阅读速度快的学生分享经验。
要求：
注意力集中，遇到不懂的不要停下来，不回读。
（2）交流阅读后，了解了哪些内容？
（3）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
汛期访友拖鞋挽裤间隔懒惰平稳平衡协调人影绰绰伏下身谴责
（重点指导生字“汛、挽”为前鼻音音，“衡”为后鼻音；“绰”为翘舌音
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：
背（bēibèi）
练
读句子，找发现。
假如遇上老人来走搭石，年轻人重要俯下身子背（bēi）老师过去，人民把这看成理所当然的事。
读一读：
我穿上背心（bèi），背（bēi）上箩筐，出发了。
提示：
（bèi）指身体的一部分；（bēi）指动作。
学习多音字：
处
练
读句子，找发现。
如果别处都是有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
读一读：
两位同学晚自习在宿舍抽烟，被发现后，学校进行了严肃处（chù）理，不仅公开批评，还给了一个警告的处（chǔ）分。
学习多音字：
间
练
注音
间（）隔中间（）
提示：
间：
“中间（如：
彼此之间）”或“一定的空间或时间里（如；人间）”时读“jiān”，表示“空隙（如：
当间）”或“隔开，不连接（黑白相间）”时读“jiàn”。
读一读：
我发现两面墙的中间（jiān），有一只黑白相间（jiàn）的小猫。
练
选字填空
汛讯迅
（）速讯（）（）期
提示：
根据偏旁来确地字的使用范围。
（3）理解词语
练根据意思写词语
形容人影多，姿态美。
（）
从道理上说应当这样。
（）
清清的水波在荡漾。
（）
配合得适当，很有秩序。
（）
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
读一读课题，你有什么问题想问吗？
生纷纷提问。
（1）什么是搭石？
（搭石是什么样的？
）
（2）搭石是做什么用的？
（搭石的用途）
（3）在什么地方搭石？
（4）谁搭石？
怎样搭石？
师：
有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？
让我们快速默读课文，找到答案。
（不断强化快速阅读的概念，并理清课文内容）
（2）梳理课文思路
练填空：
课文围绕搭石写、、、四个方面的内容。
（话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石）
加彩字需重点指导。
建议用课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
衡隔鞋汛懒稳惰协挽访
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“汛、隔、鞋、惰、协、挽、稳”左右结构，左窄右宽。
“懒、衡”左中右结构。
）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“隔、惰、协”和左中右结构的字“衡”，学生练写。
隔：
右边部分下面只有一横。
衡：
笔画多、要写紧凑，中间的鱼字要窄、下边没单独横，大字一捺变为点。
惰：
左字要扁宽、横短撇要长，工字下横要长，下边月字要窄。
协：
十字横短竖要长，力字横折钩的折下边要向左拉，左右各一点、写法不同。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并积累：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
2.练习运用：
（1）理解“人影绰绰”一词的意思，积累“ABCC”式的词语。
（2）练习用比喻的修辞方法，描写景物，突出景物的特点。
【设计意图：
让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。
】
六、课堂小结
本节课我们通过快速默读课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法，让我们对搭石也有了更多的了解。
七、当堂检测
（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
）
八、课后作业
（请课后完成本课的“基础练习”板块的习题。
）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
（30）
（31-33）
第二课时
【学习目标】
1.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。
（重点）
2.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
（难点）
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
课件页码
一、课前导入
复习字词，格言导入，确立学习交流话题
1.复习生字词，纠正读音。
2.师谈话，推荐格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”学生说说对格言的理解。
3.确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：
搭石）
【设计意图：
运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。
】
二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感
1.打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？
如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2.交流反馈
①作者所说的那道风景究竟是什么？
②复习旧知“什么是搭石？
”根据书中描写搭石的句子，说说自己的理解。
课件出示“搭石图”，加深理解。
③你走过搭石吗？
如果你在上面走会出现怎样的情景？
3.聚焦中心句：
对，这就是有趣的搭石，它——“搭石，构成了家乡的一道风景”，诵读。
4.紧扣“风景”，谈话激疑：
是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
（板书“小小搭石寻常景”）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。
可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？
其原因究竟何在？
让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！
三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好
1.谈话，传递读文方法：
（边读边想象画面）
静静地默读课文，找出写走搭石的句子，想象画面。
2.反馈：
通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？
①预设画面：
上了年纪的人调整搭石，直到满意才离去。
走搭石的人们不抢路，动作协调有序。
两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。
（随机板书：
细细摆放为他人）
年轻人背年长的老人过搭石。
……
②点评：
同学们真会读书。
透过语言文字，能想象出这么多画面。
就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。
3.精读课文，品词品句：
（1）鉴赏画面一：
“众人走搭石，协调有序声影美。
”
①你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？
②从哪些字词中感受到搭石上的美？
从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？
（理解：
“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）重点体会乡亲们是怎么走的。
③能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？
先自己试试。
指名读，随机点评，板书：
协调有序走搭石
④序朗读，感受语言的诗意美。
老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。
每当上工、下工，
一行人走搭石的时候，
动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐；
轻波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
啊！
听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：
不由得让我们想起：
“搭石，构成了家乡的一道风景。
”）也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
（导读中心句：
不禁让我们赞叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。
”）
（2）鉴赏画面二：
“两人走搭石，谦让敬老传递美”。
①谈话导入：
当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。
（有感情地读，体会对这个地方的感受和理解。
）
②交流：
说说自己的感动之处，再读好它。
（多媒体课件展示）
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
③品味：
什么叫“理所当然”？
“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？
④小结，指导朗读：
是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！
来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家吧。
引读：
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果——（）；假如——（）。
4.拓展，补充画面，提炼情感。
假如——还有哪些假如呢？
走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？
请你把心中想象到的情景写下来。
（出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》
小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：
假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
）
假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。
）
假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。
）
假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。
）
假如（……）
5.小结，回扣中心句：
（随机板书：
谦让敬老见真情）
是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：
“这搭石构成了家乡的一道风景。
”）
4、阅读方法解密
1.课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。
我们在阅读时学习用默读的方式提高我们的阅读效率。
方法指导：
默读是一种重要的读书方法。
默读时不仅要做到不出声，不指读，还要做到既用眼又用脑，这样更容易集中注意力，便于思考，提高阅读效率。
较快的速度默读课文是需要训练的。
具体方法：
（1）养成默读的习惯，有意识地计时训练，提高速度；
（2）扩大视读野，提高整体认读的能力；
（3）减少回读、准确扫视，提高读速；
（4）学会跳读、预读、猜读，并每天用于课外广泛阅读练习；
（5）边读边思考，画出关键词句提高默读效果。
五、学习写作方法
1.谈话：
作者善于从平凡的事物中发现美，摆搭石的时候精心摆放，走搭石时充满诗情画意，两个人同时过溪招手礼让，背老人过溪理所当然。
这些小事透露的是人情美和心灵美。
我们要善于观察、留心生活，发现写作素材；描写事物的时候，或用形象生动的语言描述，或者用质朴的语言描述。
2.想一想身边哪些人或事物虽然平凡，透过一些小事或小的细节却让你感受到了不一样的美，练习写一写。
示例：
解放军叔叔
那一位解放军叔叔的所作所为，一直深深地印在我的脑海里。
那是一年寒假，妈妈带我去沈阳。
那时沈阳漫天飞雪，路上雪积了厚厚的一层，车缓慢地行驶着。
天气冷得要命，呼出的气，好像一下子都冻成了小冰珠，笼罩在脸周围，冻得脸好像失去了知觉。
在寒冷的汽车里，我看到了这样一幕：
一位解放军叔叔一直站在窗前，旁边的人都让他坐到座位上，可他就是守着自己的“岗位”。
我很是不理解，这可是长途汽车啊，也许叔叔真的是站军姿站惯了吧！
过了一段时间，那位叔叔下车了，就在他离开窗口的那一刹那，一股寒风顺着我的衣领，钻进了我的全身，冷得我一哆嗦。
我顺着寒风吹来的方向望过去，心头一震，啊，原来那扇窗户有一个鸡蛋大的洞，透过这个洞，寒风夹着雪花飞进来。
原来叔叔一直站在那两个多小时是为我们挡风啊！
我不由得想再多看一眼远去的解放军叔叔：
他的后背上已是一片白，叔叔离我越来越远，这片白也越来越小，但却越来越耀眼。
我清楚地看到车里的其他人也和我一样，眼含泪花，目送着那位不知名的解放军叔叔。
我的脑海里再一次浮现出叔叔的形象：
高鼻梁，大眼睛，站在那儿像白杨一样，那么直，不软弱，也不动摇。
【设计意图：
在练笔的同时，进一步让学生学习作者抓住具体事例写出人物特点的方法。
】
五、课堂小结
1.教师谈话：
是的，美文《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
在我们生活中，美无处不在。
美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
六、当堂检测（必做）
1.交流总结
较快速度默读课文的方法有哪些呢？
总结一下吧。
2.家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
这句话引用俗语，是告诉我们。
3.前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
（仿写比喻句）
这是比喻句，写出了的美。
我也会写比喻句：
秋天到了，__________，像_____。
七、课后作业（选做）
1.推荐阅读《给予是快乐的》和《窃读记》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12-14）
（15）
（16）
（17-18）
（19）
（22-23）
（20-21）
板书设计
落花生
5.搭石
构成了家乡的一道风景
小小搭石寻常景，
细细摆放为他人。
协调有序走搭石，
谦让敬老见真情！
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