八年级历史与社会上全册教学设计集人教版doc.docx
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八年级历史与社会上全册教学设计集人教版doc
人教八年级下全册教案集
第五单元工业文明的来临
第一课工商业的兴起第一课时工厂从这里发展而来
●课程标准
4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
●教学目标
1.通过观察、比较图文资料，了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起。
2.通过观察、思考，知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化，人类社会从此开始向工业文明时代过渡。
3.尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例，分析说明手工工场的特点及其作用
●教学重点与难点分析
教学重点:
能根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，手工工场的特点及其作用；能说出工商业兴起后出现的新阶层及其他们产生的意义。
教学难点:
通过教学，使学生能够面对新的情景，进行历史性的判断。
●教学过程
一、导入：
请学生读第五单元的单元篇章页，进行小组合作学习，派代表汇报小组合作中在单元篇章页的文字和图片中发现的信息。
如：
左图为新航路开辟时正在海上航行的一艘帆船，右上图为中国清朝的乾隆皇帝，右下图为拿破仑骑在战马上的英姿。
教师再提纲挈领地从全球的视野整体把握14～18世纪是人类社会发生巨大变化的历史时期，工业文明兴起于欧洲，包括物质文明的“工商业的兴起”、精神文明的“冲破思想的牢笼”、“世界开始走向整体”、政治文明的“资产阶级革命：
新体制的创立”；中国在农耕文明的轨道上运行，达到相当高的水平，但面临巨大的挑战。
教师再引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段？
”（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。
到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代的探索阶段。
这种探索是从工商业的兴起开始的）导入新课。
新课教学
二、手工作坊向手工工场的转变
●比一比:
１、手工作坊主自己纺线织布，家里人帮忙；人手不够的时候，还会收一名学徒，或者请两名妇女来帮忙。
２、手工工场阶段，买了200架织机，雇佣1000多名工人，按日付给工人工资，自己不再亲自参加生产，集中精力管理生产和销售产品。
３、结合P4图5-1和5-2与材料说说手工作坊与手工工场相比有哪些区别？
手工作坊
手工工场
所有者
劳动者
生产方式
①手工作坊学徒不领取工资，依附于师傅即作坊主；而手工工场的工人是人身独立的，靠出卖劳动力来换取工资。
②作坊主进行全过程生产，手工工场主基本不参加生产劳动。
③手工工场生产的效率高、产品质量好。
最大不同是手工工场主与工人是雇佣与被雇佣的关系。
这是资本主义的生产关系，它的出现预示着人类将进入一个新的时代。
●找一找：
一屋宽且长，织机二百张，织工上百人，排列成长行，附近又一室，少女二百人，纱绩辛且勤……户外又一室，贫儿一百五，列坐捡细毛。
……又有一广厅，五十修剪工……又有八十人，将呢加浆洗。
染工八十人，齐将颜色施。
……
从以上这首歌谣中，你能发现手工工场哪些特点？
三、手工工场的特点（分工合作）
１、规模大、不仅雇佣男工，还雇佣女工和童工；分工合作
3、同时期中国的手工工场
●说一说：
读P5图5-3假如你是明清时，景德镇瓷器制作工场的一个工人，请你向大家介绍瓷器制作的过程。
听了工人的介绍后，你有什么感想？
２、生产工人多、分工具体、场地较大
●比一比
把班级同学分两大组尝试做一件同样的手工,一组同学采用分工合作的方式,一组同学分别独立完成,比一比在规定的时间内,哪一组工作的效率高。
四、手工工场对生产生活的促进
说一说：
读书P5-6的文字、阅读卡及图表，说一说手工工场对生产生活有哪些促进作用。
五、西欧还是农业社会
辨一辨
你认为，14-----16世纪的西欧已经进入了工业社会了吗？
为什么？
小结
工厂从这里发展而来：
生产力变化:
手工作坊——手工工场——（工厂）
六、课堂小结：
由于商业的发展，手工作坊发展到手工工场；手工工场的特点是规模大、分工合作、生产效率高，手工工场的出现改善了人们的社会生活，促进了商业的发展。
要注意西欧手工工场的范围，手工工场的出现只是工业文明的曙光，整个西欧还处于农业时代。
手工工场时期是农业时代过渡到工业时代的准备阶段。
七、布置作业:
1.作业本
2．课后自我测评
第二课时 商人的地位变了
●课程标准
4—3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4—5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
●教学目标
1分析富格尔家族来说明商人地位的提高。
2了解伊丽莎白女王的利商政策，理解利商政策的影响。
3了解贵族没落的情况。
4理解新的社会阶层的诞生：
手工工场主和手工工场工人。
●结构分析
从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。
说明了生产力的发展决定着社会变革的道理。
●教学重点与难点
社会阶层的变化
●教学过程
一、 导入：
温故上一节我们学习的手工工场的产生、作用。
提问：
手工工场出现以后，当时社会有哪些变化？
二、新课
１、活动：
（将全班学生分成三部分，分别代表商人、贵族、农民；阅读教材、小组合作分析自己所代表的阶层发生的变化，进行全班交流。
）
２、探究：
从富格尔的信中你读出了什么？
（商人的经济实力非常强大，地位显赫，他们既是手工工场主，又是商人。
）
３、探究：
找出伊利莎白女王采取的利商政策。
提问：
假如你是当时英国一位商人，你对女王的措施抱何种态度，为什么？
（利商政策不仅有利于商人经济实力的进一步增强，更使商人的社会地位不断提高。
）
你觉得你们地位的改变对社会发展有作用吗？
（商人地位的变化，可以促进整个社会对商业的重视，在商业发展的基础上，带动整个国家的经济发展。
）
４、活动：
指导学生看阅读卡“没落的贵族”，说说贵族阶层发生的变化。
５、拓展：
哥伦布和莎士比亚都生活在15、16世纪的欧洲，他们关于金钱，都发表过自己的观点：
哥伦布：
黄金是一切商品中最宝贵的。
黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世界上的所需的一切。
同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。
莎士比亚：
金子！
闪闪发光的金子！
这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士……这黄色的奴隶可以使异教联盟，同宗分裂，它可以使受诅咒的人得福，使害着灰白色癫痫病的人为众人所敬爱；它可以使窃贼得到高爵显位，和元老们分庭抗礼；它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘，即使她的尊容会使身染恶疮的人见了呕吐，有了这东西也会恢复三春的娇艳。
看过两个人的话后,请大家思考以下问题:
§ 哥伦布和莎士比亚对金子的态度是一样的吗？
是褒还是贬？
§ 你认为“金子”在那个社会起到了怎样的作用？
那个社会，从国家到个人，都追求“金子”，这到底是好事还是坏事?
６、三、小结：
（联系上节课所学的知识）
三、探究分析
１、工厂从这里发展而来：
生产力变化 手工作坊——手工工场——（工厂）
２、商人的地位变了：
生产关系变化 作坊主——富商——（资产阶级）
失地农民——雇佣工人——（工人阶级）
３、活动：
阅读民谣，从这个民谣中，你能感受到社会发生了什么变化？
（商人地位高，经济实力强；工人创财富，生活苦不堪；早晚有一日，要把身来翻！
）
４、探究：
手工工场出现后，为什么有这么多的变化？
（生产力的发展决定着社会的变革）
５、小结：
通过本节课的学习，使我们知道了随着手工工场的出现以及工商业的发展，逐渐产生了两个新的阶层：
经营手工工场的商人与手工工场工人，改变了两个旧的阶层：
贵族与农民
四、板书设计：
作坊主——富商——（资产阶级）
失地农民——雇佣工人——（工人阶级）
五、布置作业:
1.作业本第1-4页的第6、8、10、11、12、16题。
2．课堂上做第12、16题并作讲解。
第二课 冲破思想的牢笼
第一课时 蒙娜丽莎的微笑
课题
蒙娜丽莎的微笑
教学
目标
1、通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神；
2、结合图文资料，使学生能够学会利用现在资料获取历史信息的能力；
3、通过文字和视频资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟。
教材分析
重点
文艺复兴的人文精神
难点
人文精神的内涵
准备
教学课件
教
学
过
程
导入
问题式导入：
你不记得欧洲中世纪占统治地位的思想是什么吗?
（基督教的神权思想占统治）
你还记得欧洲中世纪的封建制度有什么样的特点吗?
（封建庄园制度和君主专制制度）
这种思想统治下的欧洲有生机吗?
为什么?
（没有生机，要求人们服从“上帝”的安排，不能有自己的想法，也就是没有人的个性与需要。
）
新课教学
引出文艺复兴及其定义。
对定义进行一定的分析：
一些新兴的资产阶级知识分子要求重视人的作用和人的需要，借助研究古代希腊罗马的文化，通过文艺创作，宣传人文精神。
学生阅读教材并找出主要代表及作品
1、意大利——达·芬奇——最完美的代表人物——《蒙娜丽莎》（其间展示达·芬奇和〈蒙娜丽莎〉图片）
思考：
对比图5-9和图《蒙娜丽莎》，你觉得人物的表情有什么不同？
（两幅图的人物表情形成了鲜明对比。
中世纪镶嵌画上人物神情木然，反映了人们在神权的束缚下，不能自由地表达人的内心情感；而《蒙娜丽莎》中的妇女神态自然，口角含着一丝微笑，恬静之中带有隐约的哀伤，富有生命的活力。
）
2、英国——莎士比亚——剧作家——《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》
展示文字材料，并阅读。
材料：
哈姆雷特说：
“人类是一件多么了不得的杰作！
多么高贵的理性！
多么伟大的力量！
多么优美的仪表！
多么文雅的举动！
在行为上多么像一个天使！
在智慧上多么像一个天神！
宇宙的精华！
万物的灵长！
”
思考：
哈姆雷特的话表达了什么思想？
（是对人在宇宙中的价值与地位的肯定，是对人的理性与智慧的褒扬。
）
思考：
通过哈姆雷特的话和图5-9与图5-10的人物表情的对比，你认为什么是文艺复兴中的人文精神？
？
（文艺复兴时期,一些先进知识分子借助研究古代希腊罗马的文化,通过文艺创作,肯定人的价值与尊严,重视人的作用和需要,主张一切以人为本,要求一切从人出发,最终一切为了人。
这就是文艺复兴时期的人文精神。
）
由此理解文艺复兴的实质是：
文艺复兴实质：
这是一场新兴的资产阶级的思想文化解放运动，强调人性的解放。
展示恩格斯的话，进一步理解其实质。
恩格斯说：
这是一次人们从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。
中国的历史上也有许多反映的主题与文艺复兴类似的文学作品，例如《牡丹亭》。
简介《牡丹亭》并播放视频。
指出并思考：
以《牡丹亭》所表达的要求个性解放的思想倾向，与欧洲文艺复兴强调的人文精神是一致的，你能再例举类似的一二部作品吗？
（明代冯梦龙编纂了“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）。
他写“三言”是为了“借男女之真情，发名教之伪药”，其作品《杜十娘怒沉百宝箱》《卖油郎独占花魁》等，强调人的感情和人的价值应该受到尊重。
又如凌？
初的二拍（《初刘拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》）中的一些爱情故事，都反映了当时进步知识分子努力冲破传统观念的束缚，宣扬人性，肯定人们追求爱情和婚姻自由的美好愿望。
）
本课小结
文艺复兴是新兴的资产阶级为了在思想上反对教会神权而采取的一场运动，它的实质就是通过文艺创作，来要求尊重人，尊重人的需要，要求人的个性解放。
而中国的许多文学作品也有着与其类似的思想主题。
第二课 冲破思想的牢笼 第二课时
课程标准
1－4列举历史上的有关言论，体会人类对人地关系认识不断深化的过程。
2－4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在社会变革中的突出作用。
。
教材分析
“近代科学的诞生”是上一课时内容的延续，本课题以培根、哥白尼、布鲁诺、牛顿为代表，阐述了这一时期人类在认识自然方面的系列突破，让学生知道近代科学的诞生对解除宗教蒙昧以及重新塑造人们世界观、价值观方面所产生的巨大影响。
在本课时的教学的基础上，学生通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想产生的冲击。
教学目标
1．知识与技能：
列举科学史上代表人物的理论对科学发展的影响
2．过程与方法：
学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道搜集相关资料，辨证分析历史上有关人地关系的言论。
3．情感、态度、价值观：
通过对哥白尼、布鲁诺、牛顿事迹的学习，对学生进行价值观、人生观的情感教育，培养学生的科学精神。
教学重点
了解科学史上代表人物的有关言论，进一步体会人类对人地关系认识不断深化的过程
教学难点 通过科学家的事迹，向学生传播科学思想，激励学生认真学习
教学准备 搜集相关的图片和史料
教学过程
（新课导入） 闪亮登场 活动设计，展示图像5-18、19、20、17、16（要求最后一个必须是培根）等其他当时科学家。
目的是激发学生的兴趣，并在总体上对当时近代科学家的认识，认识他们是近代科学的奠基人。
成功引入本课课题
提问：
猜猜看他们都是谁？
并用一句话说出他们的最大贡献。
新课教学
思维碰撞 组织学生结合书本资料就“知识就是力量”进行辩论。
通过辩论，以点带面，使学生进一步体会人类对人地关系的认识不断深化
总结：
第一种观点强调人地关系中人的主导地位；第二种观点强调人地关系中人与自然的平等关系。
第一种观点是人们从畏惧大自然的年代中觉醒，开始认识到自身的力量，就其产生的时代来说具有巨大的进步意义。
但是随着人类的力量越来越强大，人类滥用自己的知识，盲目开发、破坏自然，给人类乃至整个地球上的生灵带来诸多的灾难，由此人们开始反对人类中心主义，反对把人凌驾于自然之上，强调人与自然关系的和谐。
人物追忆 展示资料或播放科教片，让学生比较托勒密、哥白尼以及布鲁诺的思想，明白了一些什么道理？
总结：
人类的科学探索是顺序渐进的，人类对宇宙的探索是无止境的。
在科学探索的道路上，有时要以生命为代价的。
尽管宗教裁判所对科学家凶残迫害，但真理是压不垮的。
疑难解答 组织学生讨论“我们知道太阳也不是宇宙的中心，但人们给哥白尼的学说以很高的评价，这是为什么？
从中突破难点。
承转：
哥白尼的日心说传播开来，引起更多科学家认真的思考，带动了更多科学巨人的出现。
牛顿就是在哥白尼的影响下成长起来的。
下面请听关于牛顿的故事。
（牛顿故事见教学设计）一学生讲故事
提问：
同学们，牛顿的成功告诉了我们什么？
总结：
如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功，他会告诉你：
跌倒了，爬起来，这就是成功。
---------牛顿
活动：
结合自己的生活实例，说说近代科学的作用？
风采展示 任选上述一人，为他设计一张名片。
总结升华：
人类的科学探索是循序渐进的，科学家每一次发现、每取得一个进步，都要付出一定的代价。
科学家的那种执著、认真、坚持不懈、追求真理、孜孜不倦的精神值得我们学习。
让我们像哥白尼、布鲁诺、牛顿那样热爱科学、献身科学，为人类科学的进一步发展做出贡献。
第五单元工业文明的来临
第二课冲破思想的牢笼第三课时
课程标准2－4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在社会变革中的突出作用。
·教学目标1、知道启蒙运动的主要代表人物以及这一运动的思想主题，理解其对后世的影响。
2、运用全面的历史的眼光看问题，对主要人物及思想作出适当的评价
·教学重点与难点分析
教学重点:
了解启蒙运动所宣扬的自由、平等和民主思想，对北美的独立战争和法国的大革命都产生了深远的影响，在政治史和思想史上都占据重要的地位。
教学难点:
懂得启蒙运动是伴随着近代科学的发展而兴起的一种思想运动，它是一个时代思潮，反映了一个时代的精神。
·教学过程一、导入：
手工工场的产生和工商业的发展,新的阶级的诞生和成长,引起了思想和文化的变化，人们开始走出中世纪的宗教愚昧和专制主义，追求人性、自由、民主与科学，于是，在欧洲，先后开展了文艺复兴运动，宗教改革，科学革命，而这些，又促进了人们对社会的思考，致力于对光明的追求，因为只有理性的光明才能驱散黑暗，西欧先进的思想家们发动了启蒙运动。
导入新课。
二、新课教学1、启蒙运动兴起的背景
根本原因：
西欧资本主义进一步发展
因素：
文艺复兴运动，宗教改革，科学革命等
文艺复兴解放了人的精神，宗教改革解放了人的思想，科学革命使自然界不再神秘莫测，人们逐渐摸到了自然界跳动的脉搏，揭示自然界的奥秘，从而以科学、理性的态度看待世界。
这个世界既包括自然界，也包括人类社会，因此，从17、18世纪，西欧先进的思想家们相信，人类社会也受一定法则的支配，人有能力靠自己的思考和判断去发现这个法则，并把这种能力称为“理性”。
为了张扬理性的力量，他们发动了启蒙运动。
2、什么是启蒙运动请学生读P15的“阅读卡”，回答
教师再概括：
就是“打破”“蒙昧主义”（迷信和无知）兴起时间：
17、18世纪顶峰：
18世纪后半期，法国旗手：
法国思想家伏尔泰
2、启蒙运动的旗手：
法国思想家伏尔泰
背景介绍法国著名作家维克多·雨果说过：
“只要提到伏尔泰，就等于概括了整个18世纪的特点。
”因为在18世纪，意大利已有文艺复兴，德国有宗教改革，而在法国，伏尔泰既是文艺复兴，又是宗教改革，还是启蒙运动的代表人物。
被誉为“思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”.他以99卷巨著，揭露了社会真相，为自由和平等而呐喊。
伏尔泰的学说对法国封建王朝的毁灭起了很大的作用。
伏尔泰尖刻地抨击天主教会的黑暗统治。
他把教皇比作“两足禽兽”，把教士称作“文明恶棍”，说天主教是“一些狡猾的人布置的一个最可耻的骗人罗网”。
伏尔泰信奉自然权利说，认为“人们本质上是平等的”，要求人人享有“自然权利”。
’他主张人人在法律面前平等。
３、活动探究学生通过讨论，完成P15页的题目：
●伏尔泰追求的是什么自由？
●你觉得真正的自由是想做什么就做什么吗？
针对P16页的介绍，可试问：
●伏尔泰的一生给了我们什么启发？
４、启蒙运动的代表：
卢梭
背景介绍：
卢梭是法国启蒙思想家，他在《社会契约论》中提出人民主权学说，认为国家主权来自人民，不能分割与转让，人民有任命、罢免与监督行政首领之权，有推翻专制制度的起义之权。
卢梭的思想在理论和实践两方面都产生过很大影响。
法国大革命中雅各宾派的领袖许多都是卢梭学说的信徒。
《人权宣言》许多条文几乎直接照搬卢梭《社会契约论》的原文。
国民大会的成立和审判路易十六都援引了人民主权论。
活动探究
●你对卢梭的下列思想有何评论？
●人是生而自由的，但到处都受着束缚
●“请观察自然，而跟着她所走的路径走去。
她使儿童不断的活动；她以各种的困难，来培养充实儿童的体格；她不久就以苦痛和烦恼的意义来教导儿童，使他们能够因此而习惯于他们所将要遇到的困难。
”
●“法律是公共意志的表现”。
５、狄德罗---百科全书派
5、启蒙运动的影响
（1）、为资产阶级取得统治地位作了思想和理论准备。
（2）、为法国大革命作了充分的思想准备。
（3）、启迪了人们的思想，动摇了封建统治。
（4）、激励了中日等国仁人志士为改造旧社会而斗争。
6、中国同时期的思想家：
黄宗羲见教材P40-41页
对比探究文艺复兴与启蒙运动的比较：
文艺复兴促进了欧洲近代科技文化的发展，启蒙运动则推动了以法国大革命为核心的欧洲资产阶级革命运动的开展。
概述这两次运动的联系和区别，结合背景说明造成不同结果的原因。
联系：
启蒙运动是文艺复兴的继续和发展；都是随着资本主义生产关系的产生和发展，新兴资产阶级掀起的思想解放运动；都有力地冲击了封建制度及精神支柱天主教会，都推动了资本主义的发展；文艺复兴时期产生的近代自然科学又为启蒙运动的掀起创造条件。
区别：
1、（时代）文艺复兴发生在14—16世纪资本主义萌芽时期，启蒙运动发生在17—18世纪资本主义发展时期；2、（对象）文艺复兴斗争矛头主要指向天主教会，强调人性，启蒙运动斗争矛头既指向天主教会，又全面指向封建制度，强调理性；3、（形式）文艺复兴是以反对天主教神学来追求现世幸福，是在复兴古典文化形式下的思想解放运动，启蒙运动是直接抨击教权主义、专制主义，追求政治民主、权利平等和个人自由，又是一次资产阶级反封建的政治运动；4、（作用）文艺复兴为早期资本主义的发展解除了精神枷锁，推动科学文化事业的发展，启蒙运动为资产阶级革命提供了思想上、理论上的准备，同时也推动了亚洲的中国和日本等改造旧社会而斗争。
5、（领域）文艺复兴是文学艺术，启蒙运动为政治思想。
原因：
文艺复兴：
14---17世纪欧洲资本主义处于萌芽状态，资产阶级正在形成中，新兴资产阶级为维护自己的经济和政治利益，要求在意识形态领域打破教会神学观，改变维护封建制度的各种传统观念，由此兴起。
启蒙运动：
17---18世纪欧洲资本主义得到发展，资产阶级力量不断壮大，要求在政治上摆脱封建专制压迫，由此兴起。
第三课 世界开始走向整体
第一课时 新航路的开辟
●课程标准
３—４列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。
４—２列举历史上的重要事件和人物，说出它（他）们在不同
区域和特定时期的突出作用。
●教学目标
１、了解新航路开辟的原因和条件，学会从可能性和必要性两方面去分析问题。
２、了解哥伦布等航海家开辟新航路的过程，培养不畏艰险、勇于开拓进取的精神。
３、分析理解新航路开辟的意义。
●教学重点与难点
重点：
哥伦布“发现新大陆”的历史事件及其历史作用
难点：
新航路开辟的原因和条件
●教学过程
一、导入：
同学们都知道地球是圆的，但是生活在文艺复兴时代的
欧洲人是怎样认为的？
后来又怎样从行动上证明了地球是圆的？
（对于生活在文艺复兴时代的欧洲人来说，由于他们活动的范围有限，只是从附近的乡村到城镇而已，所以许多人相信地球是扁的，如果船只航行太远，可能会从地球的边缘掉下去。
后来，随着科学的进步，越来越多的人们相信地球是圆的，而新航路的开辟则证实了这一学说。
）
二、新航路开辟的原因
活动：
阅读教材，了解《马可.波罗游记》对当时欧洲人的影响
（阅读以下三个材料）
材料一：
哥伦布在《致西班牙国王和王后书》中写到：
“黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有了黄金就能获得他在世界上所需要的一切。
”
材料二：
几个世纪以来，亚洲一直是欧洲许多贵重商品的主要来源地，其中部分制成品是欧洲无法与之竞争的。
例如：
丝、棉织品、瓷器等，以及部分未加工或半成品的药材和实物，如糖，尤其是香料……
材料三：
1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制了东西方之间的通商要道。
不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。
这实际上等于堵死了这一条重要的商路，结果，欧洲市场上东方商品的价格猛涨。
问：
你能从以上材料中归纳出发现新大陆的原因吗？
你还知道哪些原因？
（西欧国家欲到东方寻找财富；想要在全世界传播基督教；
奥斯曼土耳其妨碍东西方贸
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