17课难忘的泼水节.docx
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17课难忘的泼水节
17.难忘的泼水节
教学目标：
1、会认12个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。
2、通顺、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学重点：
识字、写字，有感情朗读课文；感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学难点：
对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的了解。
教法学法：
“创设情境、媒体辅助法、范读法，引导点拨法”“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。
教学准备：
生字卡片、了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料；教师准备多媒体课件。
课时：
三课时
课型：
第一课时
教学内容：
教学过程：
一、解释课题，导入新课。
1.师：
我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
2.板书“泼水节”，解题。
师：
每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。
节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。
他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。
大家都沉浸在欢乐和幸福之中。
4.补齐课题---“难忘的泼水节”，齐读课题。
今天，课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。
它到底特殊在哪儿呢？
我们一起来学习课文
二、初读课文，自主识字。
1.采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子要多读几遍。
2.指名读。
（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来给他纠正）
3.再读思考：
（1）这篇课文共有几个自然段？
（2）课文讲了一件什么事？
（3）在带有生字的下面做记号。
4.检查初读情况。
5.出示生字卡片认读。
三、再次读文
1.学生自由读课文。
第二课时
教学内容：
教学过程：
一、复习导入
1、教师出示上节课的生字，学生轮流读生字。
2、教师指出其中容易错的地方。
二、再次读文，初步熟悉课文。
1.学生自读课文。
2.全班读课文。
三、再读课、文，深入理解。
（一）学习第1、2自然段。
1.默读第1自然段，这段告诉了我们什么？
凤凰花是什么颜色的？
（重点理解：
理解“火红火红”“一年一度”）
2.指名读第2自然段，边读边想：
这段告诉了我们？
今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
（二）学习课文3自然段。
1.带着问题读第三自然段：
傣族人民是怎样欢迎周总理的？
画出有关语句。
（1）句子1:
人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
展示象脚鼓图片。
（2）句子2：
人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
这句中有一个比喻，生动形象。
（3）句子3：
人们欢呼着：
“周总理来了！
”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
2.指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？
（三）看图，细读第四自然段。
1.师：
看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！
（出示课本插图）谁来说说“今天”周总理穿的什么样的衣服。
周总理为什么要这样打扮呢？
2.画出描写周总理衣着和表情的词句并反复读一读。
（四）读、议第五自然段。
（1）男生读描写周总理泼水的句子，女生读描写傣族人民泼水的句子。
（2）男生扮演周总理，女生扮演傣族人民，一边泼水一边祝愿，想想怎么说呢？
启发想象：
周总理把水泼到老年人身上，祝愿——
周总理把水泼到年轻人身上，祝愿——
周总理把水泼到孩子们身上，祝愿——
（五）学习第六至第八自然段，总结全文。
正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八自然段。
。
第三课时
教学内容：
教学过程：
一、复习巩固。
1.读生字，齐读，点名读。
2.有感情地朗读课文。
老师朗读，同学们闭上眼睛感悟课文中所写的画面，引导学生感受这个特别的中的氛围。
提问，你看到了什么？
听到了什么？
思考：
（1）周总理和人们为什么那么开心?
（2）为什么1961年的泼水节令人难忘？
（3）再一次深情地读一读课题吧!
二、指导写字。
1.仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。
2.重点指导：
“恩”上半部不是“田”；“泼”不要漏写最后一笔“点”；“凤”不要写成“风”；“鲜”，鱼字旁的最后一笔是“提”；“寿”下边的“寸”要写小一些；“脚”三个部件的高矮不同。
3.学生书写，教师巡回指导。
4.展示自己写的字，大家互相评一评。
三、完成课后练习“我会填”
1.指导学生自己组词填写，再统一交流。
2.你还知道有哪些这样的多音字，给大家说说。
3.鼓励学生积累自己喜欢的词语，不仅仅是本课的
四、拓展交流。
我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的民族风情。
哪位同学还知道哪些少数民族的民族风情？
请给大家讲一讲。
（学生介绍，老师补充资料。
）
火把节：
火把节是彝族人民最盛大的节日。
每年农历6月24日，人们穿着节日的盛装，从四面八方聚到一起。
他们白天进行斗牛、摔跤比赛，晚上有的在篝火边载歌载舞，有的则手举火把在田间奔跑、玩耍，十分热闹。
那达慕大会：
每年七、八月份的那达慕大会是蒙古族最大的节日。
牧民们穿着盛装，骑上骏马，赶着牛羊，唱着牧歌从四面八方聚到一起。
蒙古族小伙子进行摔跤、赛马、射箭比赛，而其他人则在一旁随着琴声边唱边跳，快乐极了。
五、布置作业。
1.抄写自己喜欢的词语和句子。
2.想想在生活中，什么时候需要祝贺语，并举一两个例子。
板书设计：
口语交际：
看图讲故事
教学目标：
1、仔细观察漫画，读懂漫画，学写故事。
2、通过理解漫画，续写故事，培养观察能力和想象力。
教学重点：
观察漫画。
口头表达漫画内容。
教学难点：
读懂漫画，展开想象续写故事。
教学课时：
1课时
课型：
教学准备：
教法学法：
演示法，讨论法、合作法、探究法
教学过程
一、展示漫画，导入课题
二、指导审题，合理想象。
1、观察第一幅图。
教师展示图画，指导学生思考：
现在是什么时候，饭怎么样了，既然是父与子的故事，那儿子怎么不在呢？
儿子去哪儿了？
妈妈会说些什么？
爸爸是怎么做的？
2、观察的二三幅图。
（1）教师指导学生思考：
爸爸去找儿子时，心里会想些什么？
他会在哪里找到儿子？
找到儿子时，他看到了什么？
说了什么？
（2）积累词语，用一个词语来形容儿子看书。
（3）如果你是这个爸爸，你会对儿子说什么，儿子回怎么做，最后爸爸发现了什么，这时候爸爸会是什么表情？
3、观察第四幅图。
说说这幅图妈妈会对儿子说什么？
4、观察第五幅图
观察妈妈的手势和饭菜的变化，引导学生思考妈妈的心理状态。
三、故事拓展
1、接下来会发生什么？
爸爸会在干什么？
2、教师叫学生练习生活实际想想妈妈会怎么做。
四、课堂总结
板书：
语文园地六
教学目标：
1.复习本单元所学生字、生词。
2.灵活运用所学内容。
3.练习语言表达能力。
教学重点：
复习本单元所学内容。
教学难点：
灵活运用所学知识，融会贯通。
教学准备：
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.预习习题，标出难点。
（学生）
教学课时：
2课时
课型：
教法学法：
第一课时
教学内容：
教学过程：
一、识字加油站
（1）请同学们认读（先自愿再抽读）
轿（jiào）车救（jiù）护车
摩（mó）托（tuō）车消防（fáng）车
渔（yú）船客船
货（huò）船科（kē）学考（kǎo）察船
（2）结合课本现由老师范读，再让学生齐读
（3）说说这些东西是属于哪一类。
二、字词句运用
1.多音字运用
（1）向同学们展示课件列出课本所涉及的多音字如下。
盛铺种好分
重兴号干难
（2）请同学们起身说读音，知道多少说多少
（3）老师进行纠正并补充组词
2.给下面的句子加上标点，再读一读。
①一阵风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来
②我们去公园玩公园里花真多呀
③这棵树的叶子真奇怪是什么树呢
老师进行所涉及知识点讲解
请同学们讨论加上标点符号
请同学起来朗读，注意停顿和感情。
第二课时
教学内容：
教学过程：
一、我的发现
结合课本所给内容，你发现了什么呢？
①老师给予引导
②同学们集体分组讨论
③小组派代表分享观点（先自愿后抽查）
二、日积月累
①让同学们集体朗诵
②老师讲解生僻字及短语大意
③请同学起来背诵
三、我爱阅读
1.让同学们自行阅读课文《鲁班造锯》
2.老师指出生僻字“划破”“鲁班”“锯”“需”“宫殿”“醒”等，注意其发音及结构。
3.说一说鲁班是怎样发明了锯，它具有什么样的精神。
四、总结
第单元复习
教学目标：
1.让学生巩固本单元的生字，词语的掌握。
2复习本单元的课文，熟悉课文的内容。
3.复习每课的重点和难点。
教学重点难点：
每课的重难点，能认识每课的生字和书写生字。
教学课时：
1课时
教学准备：
相关课件
教法学法：
课型：
复习课
第一课时.
教学过程：
一、学生自由读本单元的课文。
1.学生自主复习课文。
2.教师抽读，指出有问题的地方，让大家再一起来读一读。
二、学生认读生字。
1.学生自主识字。
2.教师板书生字，学生开火车认读生字。
3.教师板书要书写的生字，教师选取易错字大家书空，教师提醒易错的地方。
三、重点句型的巩固练习。
第单元考试
教学目标：
检测学生本单元知识的掌握情况。
教学重难点：
考察了解学生本单元的掌握情况。
教学准备：
试卷
教法学法：
教师念题学生作答。
课时：
2课时
课型：
新授
教学过程：
一、教师讲解考试的制度。
二、教师发放试卷，并逐题念题。
三、教师收试卷。
第单元试卷评讲
教学目标：
1.讲解本单元考试中失误较多的典型题例。
2.让学生掌握一些答题的技巧和方法。
教学重难点：
典型题例的重点讲解。
教学准备：
试卷的初步改错
教法学法
课型
课时
教学过程
单元反思：
第七单元（课文）
18.古诗二首
夜宿山寺
教学目标
1．认识8个字，会写6个字。
朗读并背诵古诗。
2．了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
教学重点
认识8个字，会写6个字，掌握会写字的音、形、义。
教学难点
能正确、端正地书写6个字。
课时：
课型
教法学法
教学准备
第一课时
教学内容
教学过程
一、导课
同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》。
今天，我们就来学习这首诗。
（板书课题）
二、新授
（一）初读古诗。
1.设计问题：
“夜宿山寺”是什么意思？
2.教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后有什么感受。
3.请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。
（二）理解诗句。
1.学生研究、合作、体验。
（1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。
（2）让学生小组内交流。
（3）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。
2.小组汇报。
（1）通过小组学习，知道哪句诗的意思了？
（指名说）
（2）在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗？
（请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。
）
（3）请四个同学每人说一句诗的意思。
（4）请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。
（高）
（5）你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。
想象一下当时的情景。
体会作者当时的心情。
（三）诵读欣赏，品读古诗。
1.通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读读这首诗吗？
注意要读出你自己的感受。
（学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗）
2.教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。
（尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导）
三、练习
1.齐读古诗，加强记忆。
在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动作背诵古诗。
2.利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读给大家听听。
四、总结
诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。
山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。
我不敢在这儿大声说话，恐怕惊动了天上的仙人，全诗语言朴素自然，却十分生动形象。
这里，诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
五、作业
回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。
也可以把这首诗画成一幅画。
六、板书
第二课时
教学内容：
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。
2利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：
敕勒歌。
二初读全诗，字词释义
1自由读诗歌，要求读正确、读通顺。
2指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
（读准诗中“见”的音。
）
3读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
4全班齐读古诗。
二、分步解读，把握诗境
1解题意。
读诗题，看注释了解题意。
敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。
这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2读通诗句，理解诗意。
①读一读，想一想：
这首诗描写的是什么地方的景色
“敕勒川，阴山下。
”这一句写了敕勒川的位置。
敕勒川，在阴山的脚下？
②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？
包含了草原牧民的什么情感？
了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。
表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。
用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？
在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。
虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。
在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：
（1）油然涌起的生机感、喜悦感；
（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
三、再读本诗品悟诗意
1让学生再读课文，由诗入画。
这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我们追求的生活吗？
2教师有感情地描述诗境：
“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。
在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。
”
3．交流：
看到这样的景色，你有什么感受？
四、学生背诵本诗。
1给学生读背时间。
板书：
第三课时
教学内容：
教学过程
一、背诵古诗导入课文。
二、教师出题巩固练习。
1.教师利用课件练习，给下列红色的字注音或根据拼音写汉字。
chìlè（）qióng（）庐见（）牛羊
天似（）笼（）盖
3全班学生齐背本诗。
4观察课件展示风景，配乐背诵。
三、完成练习册
四、总结
《敕勒歌》把草原的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。
它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言直白如画，艺术概括力极强。
宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”。
这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
这不正是人们向往的人类生活的天堂。
五、用课件播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。
板书设计：
19.雾在哪里
教学目标
1、正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重点：
正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
教学难点：
体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法
课时：
3课时
课型：
教学准备
第一课时
教学内容：
教学过程
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：
我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
）
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？
（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。
）
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
（板书课题）
二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
（1）第一组：
“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：
梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：
雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：
雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结：
这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：
背熟生字和词语。
板书：
第二课时
教学内容：
教学过程
一、复习导入
1、认读词语：
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2---5自然段
1、自由读第2---5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：
淘气的雾把（）藏了起来，无论（）还是（）都（）。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，相机指导“无论（）还是（）都（）”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1、想象说话：
淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？
出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：
雾，是个淘气的孩子，它把（）藏了起来，无论（）还是（）都（）。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。
共同点：
“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3、展示评改。
五、总结：
这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。
这样对于雾有了一定的了解。
六、作业：
背熟生字和词语，并且学会复述课文。
七、板书设计
第三课时
教学内容
教学过程
一、完成实践园地
1、学生独立完成实践园地
二、教师点评
20.雪孩子
教学目标
1.认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。
认识1个偏旁“孑”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
教学重点
识字、写字和朗读课文。
教学难点
了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
教学准备：
课件；生字词卡片。
课时安排：
3课时
课型：
教法学法：
第一课时
教学内容：
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.出示雪孩子的图片，问：
这是什么？
2.板书“雪孩子”，齐读课题。
学习“孩”，认识偏旁“孑”。
3.激趣：
这篇课文写了雪孩子的什么事呢？
今天我们一起来学习。
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。
2.读后，说说你发现了什么？
与我们以前学的课文有什么不一样？
3.出示生字新词，自主识字。
注意读准“让、往、烧、知”四个字和多音字“着”的读音。
4.交流识字方法。
说说记住了哪些字，怎么记住的？
“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。
其他的字可通过多读，整体识记。
5.指名读课文，说说你读明白了什么？
（下雪啦!
兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。
可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。
小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。
）
三、朗读课文，探究感悟
1.看图自读课文：
想想每幅图上画了什么？
标画课文的自然段。
2.学习第一自然段。
（1）学生看插图一，自由读第一自然段。
（2）你从这段读懂了什么？
（雪大）
（3）从哪儿能看出雪下得大呢？
引导找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语。
（4）你能通过读让我们感受雪很大很美吗？
自己试读。
（5）指名读。
3.学习第二、三自然段
（1）观看插图二、三，图上画了什么？
看出小白兔心情怎样？
（2）指导朗读，指读、表演读。
（3）用“漂亮”练习说话。
（4）理解又唱又跳。
（表示两个动作同时进行。
）
练习：
又（）又（）（又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆）
4.学习第四—七自然段
（1）轻声读课文，思考：
小兔玩累了就回家休息了，接着发生了什么事？
（2）从哪儿看出雪孩子很着急？
指导读句子。
（
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