天津市木斋中学特色高中申报.docx

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天津市木斋中学特色高中申报天津市木斋中学特色高中申报天津市木斋中学申报“天津市高中教育特色学校”情况说明一、学校概况天津木斋中学坐落于河北区民权路1号。

是由我国近代著名教育家、藏书家、实业家卢木斋先生于1932年创办的。

前身为私立木斋学校。

1908年，爱国教育家卢木斋在自家宅邸创办了中国早期的幼儿园“蒙养园”。

1916年，又开办了卢氏小学。

1932年，卢木斋用自己的宅院创办了木斋学校。

今天的木斋中学校址即是当年的校址。

1949年新中国成立，1952年学校划归国有，由市政府批准，改称天津市第二十四中学。

2012年，学校建校80周年庆典前夕，经区政府编委批准，市编委备案，学校恢复使用“天津木斋中学”校名。

木斋中学是一所区级重点完中校。

现有30个教学班，在校生1300人，教职工136人。

其中初中18个班，学生752人，高中12个班，在校生548人。

学校占地面积14339平方米，其中，民权路校区6802平方米，建筑面积6364平米，学校不仅毗邻意式风情区，把守天津的门户天津站，更是我区光复道地区唯一的一所中学。

并与和平区、河东区、南开区接壤，便利的交通，又连接了河西、红桥等区县，因此，学校具有吸引外区优质生源得天独厚的地理优势。

办学80年来，学校先后为国家培养了大批的栋梁之才。

中国的氢弹之父于敏，中华妇女联合会第六任副主席，我国学前教育奠基人卢乐山、清华大学原校长王大中，中国工程院院士翟光明等一大批科学家、艺术家、教育家等均毕业于木斋中学。

2011年，学校顺利通过验收，成为天津市第三批义务教育阶段现代化学校。

2013年，学校成为河北区推荐申报天津市历史名校建设的两所学校之一。

二、特色说明特色名称：

木斋文化教育说明：

“木斋文化”是天津木斋中学在82年的办学历程中逐渐发展确立起来的育人思想精髓。

是以木斋精神为核心，以理念文化、制度文化、行为文化、课程文化、活动文化为载体的，不断发展，不断丰满的育人思想精髓。

我们理解的木斋精神，是在认真梳理卢木斋先生办学思想、办学理念的基础上发展起来的，是在传承发展木斋中学历史进程中逐渐确立的，是以“爱国、无私、奉献，进取，创新”为核心内容，既体现时代主题，又具有永恒生命力的教育思想。

木斋文化教育,就是在传承卢木斋先生办学思想精髓的同时,坚持发挥史料育人的功能,坚持在传承中创新,在创新中发展的原则.努力培养师生正确的历史观,学会古为今用,成为在发展中传承,在传承中创新的社会栋梁。

木斋文化教育是围绕木斋精神而衍生的课程文化、行为文化、教师文化、学生文化、制度文化等特色。

在“木斋文化教育”下成长的学生，是尊重历史，着眼未来，自主创新，注重实践，全面发展的一代；在“木斋文化教育”下工作的教师，是乐于奉献，积极创新，追求卓越，富有责任的园丁；以“木斋文化教育”管理的学校，是彰显浓郁历史文化气息，极具时代发展精神的现代学校模式三、申报准备工作1、在学生层面开展校史教育、文化传承的工作

（1）为做好“木斋文化教育”工作，学校着眼解决学生对木斋文化的肤浅认识，借助校史梳理工作的成果，在学生中开展了“我爱木斋园”系列主题教育活动。

编辑出版了卢木斋先生其人其事我和木斋中学文集。

利用这些，做为校本教材，在学生中开展教育活动。

为了落实教育的效果，先后又组织开展“我爱木斋园”主题班会，以寻找“木斋小导游”为载体让学生自己介绍自己的学校。

同时，组织开展“我爱木斋园”演讲比赛，知识竞赛。

使学校发展史深入人心，使卢木斋先生的事迹深入人心，在学生活动文化充实的同时，使学生能够从发展的历程中，自觉感悟木斋文化的厚重与光荣。

（2）为凸显“木斋文化”的教育效果，学校指导年级设立木斋班，为优秀班集体冠名，使木斋文化得以在集体教育中凸显。

为了使这一教育效果更有效地发挥，学校利用开学典礼，以为各年级授旗的方式，增强年级、班级的凝聚力，使旗帜文化与木斋文化得以完美结合。

针对学生个体，学校以授予“木斋之星”的形式，增强学生自信心，提高他们自身的荣誉感。

先后评选出木斋学科之星，木斋文明之星，木斋自强之星近200名。

2、在教师层面开展文化引领、精神传承工作一所学校，文化的传承，学生只是其中的一个方面，更多的则应由教师表现出来。

在以传承为主线，推进木斋文化形成的工作实施中，学校注重在教师层面开展一系列工作，努力使教师成为特色形成的主力。

（1）以教师为主体，开展“木斋精神大讨论”活动。

学校在全校教师范围内开展了“木斋精神大讨论”活动。

通过教师自己思考、撰写，围绕“诚朴勤勇”的校训精神，依据办学进程中发生的人和事而感悟凝炼，依据卢木斋先生的生平事迹经历而提炼，大家都集中谈到木斋精神应该包括“爱国、无私、奉献、进取、创新”，也有一部分教师涉及到“博学、勤勉，健体”等内容。

（2）围绕提高教师专业技能，开展文化传承，是学校在工作中的一项举措。

结合卢木斋先生一生酷爱读书，藏书的特点，学校提议在全体教师中开展了“书香木斋园，品读共分享”的读书推介、心得分享活动，倡导教师多读书，读好书，读书多反思。

在教师中开展读书交流活动、好书推介活动、明书导读活动，取得了非常好的效果。

（3）确立“木斋杯”校级优秀课评选的平台。

为文化传承，精神传承寻找载体。

教学是学校的生命线提高教学水平，是提升办学质量的重中之重。

学鼓励教师校内观摩交流，取长补短、共同进步的。

提出了以“木斋杯”校级优秀课评选活动为平台，每年开展不同主题的教学竞赛，观摩展示活动。

从一个侧面丰富了学校课程文化建设。

（4）学校同时也注意到，教师参与教学观摩，更应该做教学的有心人，应该鼓励教师进行教学反思，形成经验论文。

为此，学校先以青年教师为突破，尝试开展“青年教师论坛”活动，收到明显效果后，又在全校范围内开展了“教育教学年会论文征集”活动，全校教师积极参与，备课组、学科组教研科研掀起高潮，带着浓浓墨香的教师论文集成为记录教师行为文化的见证。

（5）围绕课程文化建设，我们下大力量，鼓励教师研究、助推教师成长。

我们知道课题研究是教育科研的一个重要手段，也是抓好日常教学研究的支撑和理论依据。

调研组积极组织教师培训、定期学习、专家讲座。

在正确的理论指引下，我校教师正在进行的天津市教育学会“十二五”教育科研规划立项课题2个、河北区教育科学“十二五”规划立项课题14个、天津市教委重点调研课题1个。

在浓郁的木斋文化引领下，木斋园中的园丁们已经自觉自愿地形成了“诚朴勤勇”的教育风格。

3、在氛围、阵地的营造上，凸显文化气息，体现传承的内涵

（1）文化的传承、精神的延续不仅依靠活动等载体得以夯实，更需要有实在的阵地和氛围的营造才可以使这一工作得以科学有效的延续。

木斋中学本身是在当年建校的原址上发展起来的，学校充分利用空间面积，努力营造良好的文化传承育人氛围。

先后在操场塑立了卢木斋先生半身的汉白玉塑像，增添了文化景观，又利用楼道空间墙面，开办了“卢木斋先生生平事迹展”、“木斋中学校史展”等图片宣传阵地。

并规划整修了占地120平方米的“校史馆”。

（2）为进一步彰显木斋文化，本着办学强烈的社会责任感及木斋人的历史使命感，我校参与问津书院联合主办的“卢靖卢弼学术讨论会”，为成立“卢木斋研究会”奠定了基础。

4、在教科研工作中助推传承的创新，延伸文化的内涵

（1）教科研工作对木斋文化及“木斋精神”的传承可以起到很好地助推作用。

学校先后开展了木斋中学“学科竞赛月”活动，使学科知识得以有效的夯实。

按照卢木斋先生在办学过程中注重动手实践的思路，我们鼓励学科知识要与动手实践相结合。

这样，语文组开展了听写大赛，物理组开展了实验操作，化学组以生活化学为内容，生物组则引导学生在制作面包的过程中探究酵母的作用。

学科竞赛一方面为学生夯实知识提供了保证。

另一方面，又在兴趣教学，探究实验模式等方面进行了大胆的科研，为后续工作提供了基础。

（2）围绕木斋文化的传承，以校本课程的开发为主要内容的工作也同时在进行。

先后以学科组为单位，努力挖掘延伸课程内容，形成学校自有特色的教学内容、模式。

美术课程中，沙画课的开发，使学生颇为受益，而生物、化学则以导学案的模式进行大胆尝试，收到很好效果的同时，形成自己的校本课程，尽管这是零的突破，但已经带动更多的学科开始意识到，该如何向校本研究的方向发展。

5、在艺术体育方面彰显传承的效果，体现文化的魅力全方位实施素质教育是木斋中学从建校伊始就一直主张的。

近年来，囿于场地空间的狭小，一些体育活动难以开展，但学校主动出击，解决实际问题。

在以兴趣活动小组为基础的同时，调研组及时跟进，将木斋文化溶于其中，使其更具个性，更有特色。

（1）依托教师的优势，学校成立了“木斋男子篮球队”，虽然没有篮球馆，但操场训练依旧吸引着一群爱好运动的男生的加入。

篮球队客服困难，坚持训练，一年中，两次获得区联赛第三名，第五名的好成绩，找回了昔日木斋中学的篮球队的风采。

（2）艺术的凝聚力有效的发挥，使学生的教育工作可以更好地开展。

2013年，木斋中学同时成立了“木斋男生合唱团”，这是天津市少有的高中男生合唱团，一经问世，惊动四座。

先后获得区两次一等奖，并跻身市级竞赛的行列。

（3）为丰富学生的艺术教育，木斋中学单独划归一个校区为“艺术体育中心”，这也进一步促进了学校艺术教育工作的推进。

此项工作也得到全市多个同行的认可，天津教育报为此进行了专门的报道。

6、在交流合作，开放办学方面传播校史文化，光大木斋精神校史文化的传承，木斋精神的弘扬，同样需要与现代教育的开放办学有机结合。

在近年来，天津木斋中学坚持现代教育理念，在开放办学思路的影响下，先后与新疆乌鲁木齐37中学，北京21中学，北京5中分校，天津梅江中学，天津青光中学，天津宁河造甲城中学，澳大利亚墨尔本瑞斯瓦高中建立了手拉手共建关系，在交流合作中，也向他们宣传学校历史，传播木斋文化，光大木斋精神。

7、在校史挖掘、梳理中，丰富木斋文化、延伸木斋精神木斋中学的校史，是近代中国教育史中重要的组成部分。

很好地梳理，挖掘整理这段历史，可以使教育内容得以更为丰满。

卢木斋先生做为近代中国历史上杰出的优秀人物，其生平事迹的整理，也有助于人们更全面的了解卢木斋的思想精髓。

为了挖掘木斋精神，木斋中学没有停下校史梳理的脚步。

继续延伸着梳理工作的脉络。

我们的足迹先后到达北京、河北石家庄、北戴河、澳大利亚悉尼。

8、确立品牌意识，打造品牌学生、教师及学科，推进木斋学校品牌建设木斋中学在发展的进程中，为国家建设培养了大批的栋梁之才，从中国的氢弹之父于敏，到今天活跃在经济、文艺、科技、教育等多个领域的专家、学者、艺术家、高级领导。

他们不仅是木斋中学的骄傲，更是木斋中学的品牌学生。

校史文化的传承与木斋精神的传承过程中，木斋中学越来越认识到，牢固树立品牌意识的重要性。

近年来，学校也先后培养了天津市十大自强少年杨凯鹏，河北区十佳中学生田源、黄冠雄。

一批优秀的教师也脱颖而出，市级十佳班主任，师德先进个人，河北区名师等等。

学校的化学、英语、生物、美术等多个学科也在市区颇有影响。

2013年，学校以评选表彰“感动木斋园优秀人物（集体）”为模式，进一步推进品牌学生，品牌教师的培养。

在这些品牌学生、教师、及学科的影响下，木斋中学的办学特色也在逐渐彰显，“木斋”这一教育品牌也在逐渐形成。

学校也正在向着自己确定的目标：

努力办成一所历史悠久，特色突出，在天津有一定知名度和影响力的，能与各类学校进行交流、并与国际教育接轨的开放型、现代化的历史名校而前进。

四、申报优势说明1、厚重的历史文化积淀造就了“木斋文化教育”独有的个性天津木斋中学80年的发展历程，奠定了厚重的历史文化基础。

无论是卢木斋先生本人在中国近代史上所做的巨大贡献，还是其和学校在天津教育史上所留下的印记，都可以说是学校的个性名片。

学校教育在发展的进程中，有着按照人才培养，目标要求，程序形式所具有的共性。

历经岁月的洗礼，耄耋之年的木斋中学依旧拥有着勃勃的生机，彰显着其独有的历史文化个性，并以其独有的丰富内涵滋养着师生共同成长。

木斋中学厚重的文化底蕴，彰显于校园的每一个角落，“文章本成天，妙手偶得之”，天然形成的教育氛围是其独有的个性体现，更使得“木斋文化教育”拥有了自己鲜明的个性。

2、以“传承”为主线的决策定位促进了“木斋文化教育”的科学发展历史不是用来回忆的，在学史明志的进程中，更需要我们发展，传承。

天津木斋中学的历任领导，高瞻远瞩，为学校发展留下了宝贵的文物资料档案，为后人很好的利用这些精神财富留下了生动的教育资料。

而这一工作，恰如其分的促进到了木斋文化的形成。

为“木斋文化教育”科学发展提供了宝贵的内容。

3、以“品牌”为引领的办学思路形成了“木斋文化教育”的社会氛围依托厚重校史，木斋中学确定了“品牌引领”的发展思路。

木斋中学是天津近代史上不可多得的教育品牌。

用好这一品牌，更要很好的发展这一品牌。

在品牌思路与木斋文化的有效整合中，木斋中学也逐渐在同类校中脱颖而出，“木斋”的品牌影响力也逐渐彰显。

4、重视文化发展，保护历史风貌的时代主题为“木斋文化教育”的提出赢得了契机天津木斋中学，毗邻天津的城市名片意式风情区，把守天津的门户天津站。

得天独厚的地理优势为学校确立“木斋文化教育”的特色提供了很好的外部环境。

而更为重要的是，在中国改革开放的发展进程中，重视文化发展，保护历史风貌，充分利用历史资源助推发展，已成为时下改革进程中的一大时代主题。

学校发展，只有融入“文化河北”的区域发展中，才能更具活力和影响力，只有与天津城市定位目标要求中提到的“天津应成为历史文化底蕴充分得以发掘，城市文化品位和文化影响力显著提高的生态宜居的美好家园”的总目标相呼应。

只有这样，才是真正把握时代发展的脉搏，真正助推学校在教育改革深化的进程中，彰显历史底蕴，走文化立校，内涵发展的办学之路。

2013年，天津市教委通过严格的审核批准，最终确定了河北区两个市级重点调研课题，其中之一，就是由木斋中学承担的践行传承精神，共谱“木斋风采”-促进天津市木斋中学特色发展的研究。

课题的确立，从一个侧面也表明了市教委对历史名校特色发展的关注与支持。

5、逐年提高的办学声誉营造了“木斋文化教育”的社会氛围通过充分利用校史文化资源，学校近年来的办学质量，办学声誉得以显著提高。

近两年来，高中教学成绩逐年提高，高考成绩在同类校中名列前茅，在全国，全市，全区教学技能大赛，论文评选中，我校教师也屡获佳绩，成绩喜人，仅2013年一年，高中教师获奖人数多达62人次。

学校被河北区教育局授予高中教育成绩显著校，学校领导以依托校史文化教育，助推学校各项工作发展的主题的经验介绍。

办学成绩的不断提高，也为学校赢得了很好的社会声誉，天津教育报，今晚报，天津日报等多家媒体，先后报道学校的办学成绩，办学活动。

尊重历史，尊重客观事物的发展规律，历史不容改变，但历史却需要我们去创造发展，历史留给了我们财富，也迫使我们站在历史的高度审视我们发展的脉络。

各位评委，今天的木斋中学，再次走到了发展的十字路口，请相信，今天，您给木斋中学一片阳光，明天，全体木斋人将还给您一片独具魅力，炫丽多彩的“木斋文化教育”新画卷。