解决问题策略导学案.docx

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解决问题策略导学案

课题：

从条件想起的策略

（一）累计课时：

（49）

授课班级：

_______授课时间：

________授课教师：

_______

一、学习目标：

1．使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。

X|k|B|1.c|O|m

2、使学生初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题条件于问题的联系。

3、使学生进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。

二、学习重点：

。

用从条件想起的策略解决问题。

学习难点：

策略的体验与理解。

三、教学过程：

（一）巩固基础知识和基本技能

1.口算（小练习展示）

28×3＝　　　　270×3＝　　　　　8×6＋5＝

　　49×2＝　　　　160×4＝　　　　　7×8＋4＝

2.基础知识和基本技能训练。

（以说代练展示）

用司马光和曹冲的故事开始，引出课题。

（二）学习新课，合作探究，培养能力。

1．依据数学信息探究发现，解决问题。

（小组合作展示）

1、看条件提问题。

1）小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。

2）杨树苗有20棵，杉树苗比杨树苗多8棵。

3）柳树苗有12棵，松树苗有6棵。

让学生读条件，提出合适的问题。

板书课题。

2、学习策略。

1）、理解题意。

出示例1，学生读题，找处条件和问题。

2）交流算法。

交流：

怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？

在根据什么求处第五天摘了多少个？

追问：

小朋友的算法是根据什么想到的？

3）列式解答。

新-课-标-第-一-网

学生解答，交流：

你是怎样想，怎样填的？

4）回顾概括。

2，发现规律，展示总结。

（学生个人展示）

（三）．巩固

1,拓展练习

1、想想做做第1题。

1）让学生看第1）题的图，想想有哪些条件

请说说：

感觉什么条件可以提出哪些问题，接着还能提出什么问题？

你能说说怎样解答提出不同的问题？

2）让学生看第2）题的图，想想有哪些条件，想想能提出哪些问题。

2、想想做做第2题

交流：

你填写的依据是什么

2.小组长对本节课进行小结。

课堂总结，交流收获。

课后反思

课题：

从条件想起的策略

（二）累计课时：

（50）

授课班级：

_______授课时间：

________授课教师：

_______

一、学习目标：

1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。

2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起球问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。

二、学习重点：

。

用从条件想起的策略解决问题。

学习难点：

策略的体验与理解。

三、教学过程：

（一）巩固基础知识和基本技能

1.口算（小练习展示）

23×20＝　　　 14×50＝　　　　　5×9＋9＝

　　25×7＝　　　　27×30＝　　　　　3×8＋7＝

2.基础知识和基本技能训练。

（以说代练展示）

引导：

在解决实际问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。

这里可以画一条线段表示绿花的朵数，（画线段）那黄花的朵数是绿花的2倍

（二）学习新课，合作探究，培养能力。

1．依据数学信息探究发现，解决问题。

（小组合作展示）

引导：

那如果把条件改成“红花比黄花少7朵”，（出示条件）求红花有多少朵又该怎样想、怎样算呢?

自己独立思考，列式解答。

学生独立解答，指名一人板演。

交流：

计算过程对不对?

你用了什么策略，是怎样想的?

（引导学生从条件想起，说明解题思路）

2，发现规律，展示总结。

（学生个人展示）

你用了什么策略，是怎样想的?

（引导学生从条件想起，说明解题思路）

（三）．巩固

1,拓展练习

提问：

第

（2）题的线段图表示什么意思?

让学生提出不同的问题。

（板书问题）

提问：

求苹果树有多少棵可以怎样想?

2.小组长对本节课进行小结。

策略总结 wWw.xKb1.coM

互相讨论一下，说说是怎样这节课我们解决了哪些问题，你有哪些体会和收获，再对同桌说一说。

提问：

这节课你又有哪些体会和收获?

课后反思

课题：

解决问题的策略练习

（一）累计课时：

（51）

授课班级：

_______授课时间：

________授课教师：

_______一、学习目标：

1、使学生进一步认识线段图表的题意，进一步掌握解决解决问题从条件想起的策略，能从条件想起说明书解决两步计算实际问题的思路，能应用策略正确解决两步计算实际问题。

2、使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，体会解决两步讲算问题的关键是确定先求什么样，培养根据条件间的联系分析、推理的思维能力，发展提出问题的能力，积累解决实际问题的经验。

二、学习重点：

。

用从条件想起的策略解决问题。

学习难点：

策略的体验与理解。

三、教学过程：

（一）巩固基础知识和基本技能

1.口算（小练习展示）

9×60＝　　　　87×10＝　　　　　4×9＋8＝

　　320×3＝　　　 180×5＝　　　　　7×8＋5＝

2.基础知识和基本技能训练。

（以说代练展示）

通过练习，小朋友要进一步熟悉这个策略，能用它分析问题，找出怎样解答，并正确列式解决。

（二）学习新课，合作探究，培养能力。

1．依据数学信息探究发现，解决问题。

（小组合作展示）

第1题，学生提出不同的问题之后，要让他们说清楚是根据哪些条件想到这些问题的，相关的问题之间有什么联系。

例如，根据第

（1）题中的条件能够提出的问题有：

跳绳的有多少人，拔河的有多少人，跳绳和拔河的一共有多少人，等等。

其中，求出跳绳的人数后就能接着求出拔河的人数了。

第2题，根据图意，小力的身高是136厘米，小英比小力矮15厘米，小军比小英高21厘米。

2，发现规律，展示总结。

（学生个人展示）

今天练习了从条件想起的策略，你觉得从条件想起的策略要怎样想？

用从条件想起的策略解决两步计算实际问题的关键是什么？

通过练习你还有哪些体会？

（三）．巩固

1,拓展练习

要适当帮助学生理解表中的信息，知道表中每一竖栏分别表示一个公交站点的上、下车人数。

其中，西门站由于是始发站，所以没有下车人数的记录，而只有上车人数的记录。

计算公共汽车从每个站点开出时的总人数时，应考虑到汽车从前一站开出时的总人数和本站上、下车的人数。

例如，从建设路站开出时乘客人数，应等于从西门站开出的16人，加上本站上车的9人，减去本站下车的1人，得24人。

2.小组长对本节课进行小结。

今天练习了从条件想起的策略，你觉得从条件想起的策略要怎样想？

用从条件想起的策略解决两步计算实际问题的关键是什么？

通过练习你还有哪些体会？

课后反思

课题：

解决问题的策略练习

（二）累计课时：

（52）

授课班级：

_______授课时间：

________授课教师：

_______

一、学习目标：

1、使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，能从条件想起分析两步计算实际问题，解决稍复杂一些的两步计算实际问题。

2、使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养根据条件分析、推理的思维能力，发展几何直观和形象思维，积累解决实际问题的经验。

X|k|B|1.c|

二、学习重点：

。

从条件想起分析问题的方法。

学习难点：

从条件想起分析问题的方法。

三、教学过程：

（一）巩固基础知识和基本技能

1.口算（小练习展示）

70×30＝　　　 130×6＝　　　　　460×2＝

　　8×50＝　　　　120×80＝　　　　　300×20＝

2.基础知识和基本技能训练。

（以说代练展示）

交流得数，教师板书，结合交流，选择乘法和除法说说怎样算的。

（如16×3，先算10乘3得30，再算6乘3得18，30加18就等于48；96÷6，先算60除以6得10，余下36除以6得6，10加6等于16）

（二）学习新课，合作探究，培养能力。

1．依据数学信息探究发现，解决问题。

（小组合作展示）

第7题，要引导学生认识到：

因为“苹果比香蕉的2倍还多70千克”，因此算出280千克的2倍后，再加上70千克，就是苹果的千克数了。

第8题，要通过讨论帮助学生理解：

“小汽车开走7辆就与大客车同样多”，就是指小汽车比大客车多7辆。

2，发现规律，展示总结。

（学生个人展示）

思考题，左图表示的意思是“一盒巧克力和4盒饼干共73元”，右图表示的意思是“一盒巧克力和2盒饼干共49元”。

比较这两组条件，则可发现：

2盒饼干共24元。

由此，一盒饼干的价钱就是24÷2=12（元）；一盒巧克力的价钱就是73元与4盒饼干价钱的差，或49元与2盒饼干价钱的差。

（三）．巩固

1,拓展练习

第10题，要适当帮助学生理解“卖掉20只鸡后，鸡和鸭的只数同样多”这个条件的含义，知道从54只晨去掉20只之后，剩下的34只里有一半是鸡、一半是鸭，因此原来鸭有34÷2=17（只），而原

2.小组长对本节课进行小结。

提问：

通过这堂课的练习，你有哪些收获？

课后反思

课题：

间隔排列累计课时：

（53）

授课班级：

_______授课时间：

________授课教师：

_______

一、学习目标：

１使学生能够结合具体情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的个数。

２使学生体验发现规律的喜悦，增强学习数学的自信心，体验数学的奇妙。

逐步积累探索规律的经验。

二、学习重点：

。

探索并发现间隔排列中物体个数的规律。

学习难点：

发现和概括规律。

三、教学过程：

（一）巩固基础知识和基本技能

1.口算（小练习展示）

70×30＝　　　 130×6＝　　　　　460×2＝

　　8×50＝　　　　120×80＝　　　　　300×20＝

2.基础知识和基本技能训练。

（以说代练展示）

谈话：

小朋友通过观察，比较，发现了这里两组物体的排列规律。

如果你在进一步观察，是不是会发现更有价值的规律呢？

（二）学习新课，合作探究，培养能力。

1．依据数学信息探究发现，解决问题。

（小组合作展示）

主动探究，发现规律

１初步观察，发现特点。

２自主探究，发现规律。

３深入思考，加深认识。

４回顾过程，突出思想。

５应用规律，巩固认识。

2，发现规律，展示总结。

（学生个人展示）

小结：

刚才我们通过观察，比较，数一数，圈一圈等方法找到了两端物体相同时，间隔排列的物体个数间的规律；还通过一一对应的思想，明白了为什么会有这样的规律。

（三）．巩固

1,拓展练习

第10题，要适当帮助学生理解“卖掉20只鸡后，鸡和鸭的只数同样多”这个条件的含义，知道从54只晨去掉20只之后，剩下的34只里有一半是鸡、一半是鸭，因此原来鸭有34÷2=17（只），而原

2.小组长对本节课进行小结。

提问：

通过这堂课的练习，你有哪些收获？

课后反思