西师大版五年级《通分》教学教案.docx

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西师大版五年级《通分》教学教案

西师大版五年级《通分》教学教案

TeachingplanofTongfenforGrade5ofWesternNormalUniversity

西师大版五年级《通分》教学教案

前言：

本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。

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【教学内容分析】

通分是分数基本性质在具体问题中的一种实际应用，所以分数的基本性质就是这节课最重要的知识基础，在学习这节课之前，学生必须做好必要的知识储备，对于分数的基本性质，学生必须熟之又熟，要做到灵活掌握。

除此之外，分数的意义作为分数的根基，必须牢牢植根于分数的每一部分知识教学之中，通分当然也不例外，这样才能从根本上剖析出通分的本质和学习它的价值。

另外，由于知识的内部联系，同分母分数比较大小和同分子分数比较大小和通分之间也有着很深的联系，也是本节课很重要的知识基础。

通分中学生最容易犯的错误就是不用最小公倍数做公分母，在教学中应该让学生对比用最小公倍数和不用最小公倍数做公分母通分的区别，从而认识到用最小公倍数做公分母更为简便，应该选用。

但一定向学生说明：

选用不是最小公倍数的公倍数做公分母也是通分，只不过因为数字大计算不方便而不选用。

教材上的情境很好，但由于4月23日至5月2日在顺义新国展真的举办了一次汽车博览会，我就把情境就改为这件事情，这样更贴近于现实生活，学生也更容易接受。

【学情分析】

由于刚刚学过分数的基本性质，并且做了大量变式联系，所以学生对于这部分知识掌握的很好，不存在问题。

分数的意义是比较抽象的内容，所以在教学之初就非常重视，做了大量练习让学生体会分数的意义，所以这部分知识学生也不存在问题。

同分母分数比较大小和同分子分数比较大小是三年级学过的知识，由于已经过了两年，学生会有些遗忘，所以在课前应该带领学生做适当的.复习。

【教学目标】

1、通过教学，认识通分，掌握通分的方法。

2、通过学习，认识到通分不仅可以用于比较异分母分数的大小，还可以应用于异分母分数加减法等许多领域。

3、培养学生归纳、概括的能力。

4、培养学生应用数学知识解决现实生活中的问题的意识。

【重点难点】

1、重点：

理解通分，掌握通分的方法和格式。

2、难点：

理解通分，掌握通分的方法和格式。

【教学过程】

一、导入

设计意图：

通过真实发生在学生身边的汽车博览会的情境引出数学信息，让学生觉得熟悉，更让学生感受到数学来源于生活，更能应用于生活。

谈话引入：

4月23日至5月2日在顺义新国展举办了一次汽车博览会，老师在车展上搜集到了这样一些信息。

投影出示情景：

车展上有400辆汽车，红色汽车占3/10，蓝色汽车占1/8，黑色汽车占3/8，白色汽车占1/5。

二、新授

1、请一个学生朗读一下题目。

2、“红色汽车占3/10”中的3/10是什么意思？

生：

把400辆汽车看作单位“1”，把单位“1”平均分成10份，红色汽车是这样的3份，红色汽车就是单位“1”的3/10。

设计意图：

发散学生的思维，提出各种形式的问题。

在学习的过程中应尽量让学生的思维得到发散，这样培养出的人才更具有创造性。

3、根据这些信息，你能提出什么问题？

黑色汽车和蓝色汽车谁多谁少？

蓝色汽车和白色汽车谁多谁少？

红色汽车和蓝色汽车谁多谁少？

红色汽车和白色汽车谁多谁少?

这四种颜色的汽车谁最多？

黑色汽车和蓝色汽车一共占这些汽车的几分之几？

红色汽车和蓝色汽车一共占这些汽车的几分之几？

黑色汽车比蓝色汽车多几分之几？

红色汽车比蓝色汽车多几分之几？

4、我们提出的问题一共有三大类，今天主要解决第一类。

设计意图：

复习旧知识，同分母分数比较大小的方法；同分子分数比较大小的方法。

5、师：

观察第一类问题，哪些问题是最好解决的？

生：

黑色汽车和蓝色汽车谁多谁少？

3/8，1/8，黑色汽车多。

师：

你是怎样想的？

生：

分母相同，分子大的数大。

生：

白色汽车和蓝色汽车谁多谁少？

1/5，1/8，白色汽车多。

师：

你是怎样想的？

生：

分子相同，父母小的数大。

师小结：

比较同分母或同分子的分数大小时，分母相同比分子，分子大的数就大。

分子相同比分母，分母小的反而大，分母大的反而小。

设计意图：

旧知识是新知识的生长点，从旧知识中生长出新知识，还能感受出新旧知识的区别与联系。

6、红色汽车和蓝色汽车谁多谁少？

（1）师：

观察这个问题，它可不像刚才的两个问题一眼就能看出谁大谁小，它到底难在哪呢？

生：

分子不同，分母也不相同。

师：

还能不能根据分母相同或分子相同的分数比较大小的方法来比较大小？

生：

不能。

（2）师：

像这样分母不相同的分数称为异分母分数。

（板书：

异分母分数）

师：

大家想一想，分母相同的分数可以叫做什么？

生：

同分母分数。

（板书：

同分母分数。

）

设计意图：

思维的又一次发散。

学习的过程不应是一条直线，不应是我教教，你练练；应该是从原点散发出多条线，有直线，有曲线，有的会互相碰撞，有的会互相交叉。

虽然有些线可能走不到终点，但只有在这样的思维碰撞中才真正能闪耀出智慧的火花，学生的学习过程才能真正有所收获。

（3）师：

分子、分母都不相同的分数比较大小我们还没学过，不过我相信以同学们的聪明才智，结合以前学过的知识肯定能解决这个问题。

请你先独立思考，把想到的解题策略写在纸上，然后小组交流，我们比一比那个小组发现的解题策略多。

师：

那组愿意来介绍一下自己组想到的策略？

方法一：

（实际比较法）

400辆的3/10是120辆，

400辆的1/8是50辆，

120辆，50辆，

红色汽车多。

方法二：

（化小数）

3/10=3÷10=0.3

1/8=1÷8=0.125

0.3＞0.125

3/10＞1/8

红色汽车多。

方法三：

（通分子）

1/8=1×3/8×3=3/24

3/10＞3/24

3/10＞1/8

红色汽车多。

方法四：

（通分）

3/10=3×4/10×4=12/40

1/8=1×5/8×5=5/40

12/40＞5/40

3/10＞1/8

红色汽车多。

（其中通分的方法让一个同学板眼在黑板上。

）

（4）师：

刚才我们用很多种方法解决了这个问题，其中最后一种方法就是我们今天要学习的新知识“通分”，谁来说说什么是通分？

生：

把异分母分数变成同分母分数就是通分。

师：

随随便便把分母变成一样就行了？

生：

分数大小还不能变。

师：

怎样才能保证分数的大小不发生变化呢？

生：

根据分数的基本性质进行变化。

师：

谁能总结一下？

生：

根据分数的基本性质，把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

和原来分数相等

板书：

异分母分数同分母分数

分数的基本性质

7、还有的同学是这样解答这道题的

3/10=3×8/10×8=24/80

1/8=1×10/8×10=10/80

24/80＞10/80

3/10＞1/8

红色汽车多。

师：

是通分吗？

生：

是通分。

师：

这两种方法你选择哪个？

为什么？

生：

第一种，简单。

师小结：

通分时一般要用两个分数的最小公倍数做公分母。

8、运用我们新学到知识来解决下一个问题好吗？

投影：

1/5=1×2/5×2=2/10

2/10蓝1/8黑、蓝一共黑比蓝多多少

蓝1/8蓝1/83/10=3×4/10×4=12/40

红3/10>白1/51/8=1×5/8×5=5/40

四种颜色的汽车谁最多？

12/40〉5/40

黑色3/10〉1/8

红色汽车多。

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