小动物告别会教案反思.docx
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小动物告别会教案反思
小动物告别会教案反思
【篇一：
《小动物告别会》教案02】
《小动物告别会》
教学目标
知识目标：
复习歌曲，并用打击乐器做简单地伴奏与教师共同排演动作。
能力目标：
培养学生互相合作、互相配合以及表现能力。
情感目标：
通过复习、表演使学生明白动物是人类的朋友，从而教育学生应该热爱大自然、保护动物。
教学重点、难点
根据本课的教学内容确定了本课的教学重点是让学生勇于参与表演，在音乐表演活动中，注意培养学生的创造能力。
根据学生特点和认知程度，学习本课的难点是由于学生第一次接触比较大的曲目，为《小动物告别会》做表演唱的难度较大。
教具
多媒体、打击乐器、头饰等
教学过程
一、第一环节，课前铺垫，唱一唱、跳一跳。
学生随着音乐《小动物告别会》拍手走进教室，这样设计的目的是让学生在复习歌曲时，再次感受歌曲。
二、第二环节，学一学、敲一敲，用打击乐器为歌曲伴奏。
同学们，上节课我们已经学会了《小动物告别会》这首歌，拿到了小动物告别会的门票。
那么，老师现在就带你们到小动物告别会的现场看一看。
喜欢吗?
2、在课件的引导下学习节奏。
在小动物告别会的现场里，各个小动物在聊天、唱歌、表演杂技等，小朋友在课件的引导下，跟各种小动物学本领。
如：
青蛙说：
①小朋友，欢迎你来到小动物告别会。
请看我表演。
②你也跳跳吧。
燕子说：
请跟我拍一拍，xxx、xxxxx、xx、xxxx。
喜鹊说：
用你的乐器为我的歌声伴奏，好吗？
3、在教师的指导下，边敲边唱。
用刚才跟燕子学的本领为歌曲伴奏。
三、第三环节，演一演，说一说，戴上头饰为歌曲伴舞。
1、教师在音乐、课件所创造氛围中起舞。
“看到小动物们这么高兴，我也想跳一跳，唱一唱”。
2、模仿表演“戴上你的头饰，跟我来”。
3、分组表演。
4、评一评。
四、第四环节，编一编，唱一唱。
本环节主要是让学生在讨论、练习中为歌词创编。
1、引导学生通过课件改编歌词。
2、鼓励学生用前面学过的节奏练习为自己创编的歌曲伴奏。
3、分组合作、同时表演。
分两组进行，一组伴奏、一组边唱边演。
五、第五环节，说一说。
回顾本节课的教学内容谈话小结，进行思想教育，达到情感目标。
【篇二：
小动物的告别会】
《小动物的告别会》
北风轻轻吹，树叶轻轻飞，冬天快到了，小动物来开告别会。
青蛙说：
“呱呱呱，我要钻进泥土里。
”
燕子说：
“喳喳喳，我要往南飞。
”
鲤鱼摇摇大尾巴，“我要游进小河底。
”
小松鼠钻进大树洞，“我要好好睡一觉。
”
“再见了，伙伴们，明年春天再相会！
再会！
再会！
”
活动名称：
《小动物的告别会》（中班）
设计意图：
将本首诗歌与冬天来到相结合，让小朋友了解很多小动物在冬季都会采取一些行动，如：
冬眠，迁徙南方。
且本诗歌诙谐、有趣味性，让幼儿在体会诗歌乐趣的同时发展他们的语言能力。
活动目标：
1.理解诗歌的内容，知道冬季动物们都会做些什么。
2.培养幼儿倾听能力，能用普通话诵读诗歌。
3.体会本首诗歌的乐趣，激发幼儿学习诗歌的兴趣。
活动重点：
理解诗歌内容，了解不同小动物在冬天采取的行动，学会诵读。
活动难点：
幼儿在记忆内容上存在困难。
活动准备：
青蛙、燕子、鲤鱼、松鼠的图片，事先备好的ppt（内图文结合）。
活动过程：
要尊重他们的意愿哦，下面我们一起为他们开告别会吧。
”
2.师声情并茂示范诵读，结合ppt。
3.老师帮助幼儿理解诗歌内容。
提问小朋友：
“大家刚刚听了老师朗诵的诗歌，有听到小动物到冬天都去做什么了吗？
”如果幼儿不清楚，师可以再读几遍，注意语气、节奏、重音提醒幼儿。
再提问，然后幼儿纷纷回答。
4.师带领幼儿学习诵读诗文，“下面啊，小朋友们跟着老师一起念这首诗歌哦。
”师大声诵读，幼儿笑声诵读。
5.幼儿分组练习。
师说：
“小朋友刚刚读的都很棒，接下来呢，我们一起来玩个游戏吧。
”讲明游戏规则，四个分组各扮演这四个角色，师先说前两句，轮到那个小组的角色时候，那个小组说说属于自己的句子，最后大家一起说最后一句。
游戏时，师注意提醒幼儿，并要调换组。
6.活动最后，幼儿大声诵读一遍诗歌，老师用图片和小朋友告别。
活动延伸：
1.幼儿回家以后与父母一起讨论冬天里其他小动物会做些
什么。
2．进行诗歌仿编。
活动评析与反思：
将图文结合利于幼儿理解，分组游戏便于幼儿进行练习，利于幼儿记忆。
但本次设计没有实际进行，当中存在一些不可估计的情况。
【篇三：
二上教学反思】
《秋天的图画》教学反思
，在本课教学中，我完全从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。
如：
听音乐欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。
一、多种形式，激发学生识字兴趣
识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。
领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
二、在具体的语言环境中识字
在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。
采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。
课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。
先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把绳子又放回文中。
同时有创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。
三、识字和语言思维训练结合
在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。
如：
在学生认识“梨”时，学生说：
“我喜欢吃梨。
”就记住了“梨”字。
随即教师提出你们都喜欢吃什么梨？
这样学生说说出了各种梨。
即认字，说词与生活密切联系起来。
再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，教师就启发学生用“勤劳”说一句话。
这样在具体的语言环境中拓展了识字。
四、注重培养学生的朗读能力
课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。
在朗读中理解课文。
从读中感知、感悟。
本节课处处都能听到朗朗的读书声。
开始时是自由读课文，同桌对读。
大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。
喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。
同时分句进行朗读指导。
有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。
进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
《黄山奇石》教学反思
黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导。
本以为学生说的除了“奇怪”、“特别”以外，没有其他不同的感觉。
在师生平等的对话中，想不到有许多学生道出“可爱”之感。
心理学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法，想法和感情，如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最愚蠢的。
”新课标也指出：
阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。
于是，我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇。
学生朗读水到渠成，真真切切。
语文学习，最终是学以致用。
在原先的备课中，我把重点放在了课文的朗读指导上，想让琅琅的书声贯穿整个教学过程。
可仔细一想琅琅书声给学生留下什么？
40分钟学生学到了什么？
新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。
于是乎，略改教案，在前后学习和两组不同奇石环节中，增加“看图联想，写?
奇?
”这一环节，想不到学生在先前的朗读语言积累后，通过儿童特有的思维，现学现卖，写出了比文中更具有童真童趣的话语。
我想这样，每个学生的个性得以张扬，生命之花得以绽放
2《黄山奇石》教学反思
前天，学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。
为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。
当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。
第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫?
”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。
我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，
不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。
于是我就对他说：
“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？
我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！
”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。
试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。
教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
《植物妈妈有办法》教学反思
从课文内容看，这首小诗包含一些自然界常见的现象，向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法。
自认为，本节课比较充分地体现了文本特点，围绕“谁通过什么办法使自己的孩子四海为家的？
”这一统领性问题展开教学，比较圆满地完成了教学任务。
小苍耳浑身长刺，它们静静地等在那里，不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上，跟着小动物踏上了寻找新家的旅程，我充分利用这一特点，请对苍耳有了解的学生进行讲述，既培养了学生的语言表达能力，同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实。
在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。
本节课在教学豌豆传播种子的方法时有些困难，当时我只是点到为止，如果能用课件展现豆荚被太阳晒后炸开的情景，学生就会对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开，自己传播的”方法理解得更透彻了。
今后我还要加强有关课件制作的学习与运用，让它更好地服务与教与学。
植物妈妈有办法》是一首读起来充满文字情趣的儿歌。
儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。
小学阅读教学本身具有很强的创造因素。
我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。
作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。
苏霍姆林斯基曾说：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。
如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：
如果你就是蒲公英的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的土地？
学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。
这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工与再创造。
这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。
另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。
借此机会，
我把课文学习与用心看周围的事物之教育相结合，让学生明白：
生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。
结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。
可以举例说明，从未知植物传播的办法到已知的过程。
既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。
设想是美好可行的，但教学毕竟是一种实践过程，难免出现偏差和不妥之处。
例如：
1、在学生进行新知识汇报时，我没能认真地聆听学生的讲解。
不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。
当学生缺乏朗读技巧的时候，教师可以示范或者请“小指导员”进行引导，以及学生不敢对某一知识进行提问和展示时，教师可以自行指定等。
可见运用教育机智方面还需要自我发觉和培养。
《植物妈妈有办法》教学反思
植物王国十分有意思，从这一课中，我们能感到大自然的奇妙。
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。
在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然奥秘的兴趣。
如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：
如果你就是蒲公英**的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的家？
学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。
这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行在加工与再创造。
通过多种形式去调动学生学习积极性，发展语言思维，丰富想象力
另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育，课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外知识，培养学生收集资料的能力。
《植物妈妈有办法》教学反思
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。
这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。
一、情境导入，激发兴趣
兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。
因此在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏：
（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。
）学生对此感觉很新奇，兴趣特别的浓厚，猜的很积极，接着老师引导学生：
千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。
那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？
这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。
二、自读自悟培养能力
这篇课文的内容比较简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。
教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。
如初学课文的时候，自读思考：
这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？
而在学习课文的时候，我重点带学生学习第２节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。
然后用同样的方法，师生共同讨论第３节，学生自己学习第４节。
这样用“教──扶──放”这样几个步骤，教给学生读书方法，并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
三、借助媒体加深理解
随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮助学生理解本
课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。
如：
蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。
《植物妈妈有办法》教学反思
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。
本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。
本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。
如趣味猜猜猜：
（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。
）师：
千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。
那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？
我们来学习《植物妈妈有办法》。
为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。
如自读思考：
这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？
还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？
接下来再用不同的形式展现,如:
蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
最后小结：
大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。
希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
《
〈〈山行〉〉教学反思
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
一、提供充足时间，引导学生感悟：
苏霍姆林斯基说：
“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。
”而对于古诗文的体会、感悟，学生在极短的时间内肯定难以理解。
在教学《山行》这首诗时，我出示事先抄写的小黑板，引导学生回忆学习古诗的方法：
（1）、知诗人，解诗题。
（2）、抓字眼，明诗意。
（3）、想意境，悟诗情。
（4）、背诗文，能默写。
然后向学生介绍了作者杜牧，让学生自己解释了诗的题意。
然后我就引导学生通过查字典或结合词语手册理解个别难字，再让学生分四人小组合作学习，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，也让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。
二、注重课堂生成，调整教学方式：
学生四人小组学习完毕，我正想让学生交流小小组学习成果时，学生小张站起来说：
老师，我认为诗
中白云生处有人家的生字写错了，应该是深浅的深。
我一听紧皱眉头，心想这首诗我教过多次，有许多孩子曾经把生写成了深，现在我还没有提醒，结果有孩子居然说认为诗中写错了呢？
看到这样，我想一时回绝，告诉他应该写生活的生。
但转念一想，这样不好，扼杀了孩子的学习积极性。
于是我就把这个问题反抛给学生，问道：
同学们你们觉得怎样呢？
有没有其他的饿看法？
没想到另一名学生小王又举手说：
老师，用这个深也可以，我在另一本书上看见过的。
面对两种完全不同的意见，大家各抒己见。
赞同用深的学生说：
有白云缭绕的地方，山一定很高，是深山老林，所以该用深。
有的还引用了另一句诗来说明：
只在此山中，云深不知处与这里的白云生处的意思是一样的，都说明山很高。
赞同用生的学生有的说：
用深太死板了，白云缭绕，白云在升腾，在漂浮，好象有生命力一样。
有的说：
应该用生活的生。
因为云很高，这表示产生白云的地方。
有的说：
有人家让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，虽然是深山，但也充满着生机，没有一点儿死寂的恐怖。
还有的说：
作者看到深秋山林的景色那么美，霜叶比二月红花更美、更艳，春天是生机勃勃的，此时的秋天在作者的眼中也是生机勃勃的。
经过一番激烈的争论，最后谁也说服不了谁，但是我想：
这节课孩子们的收获比我预期的还要大，因为孩子们已经学会了分析，能充分发表自己的见解了。
在现实的课堂中，面对意外，教师不应固守预设，而应尊重学情，关注课堂生成，充分利用好课堂生成，力求在对话中生成对话，这是新理念指导下的教师应有的情怀。
对学情的尊重是主体性原则的最直接最重要的体现。
教师面对意外，不是避而不见，让精彩悄悄溜走，而是及时抓住并有效利用学生突发的疑惑，且适度放大，激发学生潜心会文的热情。
这样才能让学生在对话中更深刻地理解文本，创新文本。
三、巧妙利用简笔画，帮助想象意境：
《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。
在教学过程中我为了达到预设的效果，我就在学生初步交流理解诗意后，引导学生根据诗意来画简笔画，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，（画一条蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家（画了几座房子）。
然后有人经过着里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红（涂上一些深红色的色彩表示枫树），就这引导学生边看图边讲，很容易地让学生进入当时的意境。
《一株紫丁香》教学反思
采用各种形式的朗读，发挥音阶的优势。
2、老师率先范读时，好像听音乐，也请学生欣赏，老师怎么读，哪里读得好，为什么这样读。
让学生感到是一种享受，是一种乐趣。
在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
当老师读《一株紫丁香》时，读着读着仿佛自己真的看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前,种下了一株紫丁香。
那芳香四溢的淡紫色小花,那微风吹来的浓浓的花香，无不把孩子真诚的爱送到了老师的心田。
自然老师的语调也就会像抒情的音乐，把学生带进课文的情景之中。
让学生在听的同时体会情感和声音的和谐统一。
至于读时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实，要靠学生自己去揣摩去把握。
又如：
朗读中＂一＂＂不＂等的变调，轻声、儿化韵及语感等，师生都是共同欣赏。
欣赏美的音阶的朗读，细细品昧文章语言文学的美。
《我选我》教学反思
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。
但是，说出这句话，是需要勇气的。
特别是小学生。
“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。
学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
我讲这一课后，紧接着开班会，增加两名副班长。
增选时，我发现学生学了这一课确确实实自信心增强了，都自己选自己，很踊跃！
这样正确吗？
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