教师教学心得体会精选.docx
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【精华】教师教学心得体会锦集十篇
所谓“有效〞，是通过教师的教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。
所谓有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学。
在以往的教学中存在这样一些误区，不少老师认为：
只要多教就可以帮助学生减轻学习负担，提高其学习成绩，这样即使学生没有学好，也感到问心无愧，因为美其名曰：
我努力了!
这种教学，其实只是把学生当成了存储知识的容器，尽管煞费苦心，但往往适得其反。
还有就是在当前教学改革的洪流中，出现了一些只重形式不重内容，近乎表演式的课堂教学，实际上是把学生当成了演员，这样一来，教学效果可想而知。
要打破传统教学观念，实现有效教学，我的体会是：
1、有效教学的意识有待提高通过学习有效教学理论，我对音乐鉴赏教学有了新认识。
我觉得一个老师绝能仅凭感觉、苦干去进行音乐教学，不能让学生只停留在机械记忆、浅层次理解和简单运用上。
要知道课堂上的浪费才是最大的浪费。
音乐课时间有限，所以自己要经常考虑自己到底应该教给学生一些什么东西，怎样进行教授才是最有效的，积极研究高效教学，借鉴经验，互相学习，加强交流，充分实现自己课堂上所有时间的有效性。
2、课堂教学过程的有效性。
要实现教学的有效，一定要首先明确这节课教什么。
我们应当围
绕问题而教，而不是单纯为知识而教。
一节课要有明确的教学任务，考虑好了，才能在本节课中围绕教学目标展开教学。
其次是明确怎么教。
教学时一个互动的过程，不是单纯的教授和传递，所以只有引导学生由“学会〞变为“会学〞，这样学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬。
再就是如何实现高效的问题。
我们应当加强集体备课教研，实现教学活动的有效性，减少各种虚拟教学行为，不乱抢占学生在课堂上的学习时间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能呈现出最正确的互动效果。
3动手实践的有效性。
音乐课，最直接、最有效的就是多听、多唱、多练。
说得好，不如唱的好，亲身实践是最重要的，所以在音乐课的教学中，还要考虑让学生在亲身实践中感悟、理解、掌握新知识。
特别是现在有了微课，学生可以从微课中查找录制好的相关的专业技巧和理论知识讲解，在课下就可以观看、学习，这样课上就有更多的时候可以让学生专注自身体验和实践。
一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的实践外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验。
集体备课提问题，个人备课找差距，要学会反思自己，与别人开展有效的经验交流，反思自己课堂上存在的问题和缺乏，不断改良，以实现高效的最终目标。
教师是启明灯，为学生开启人生的光辉;教师是蜡烛，照亮了别人燃烧了自己;教师是人类的工程师，培育着祖国未来的希望。
从小就希望成为一名人民教师的我，如今，正站在儿时梦想之船上扬航前进，担任着一名荣耀的、培育祖国花朵的人民教师。
时光流逝，转眼间踏上工作岗位已近一个月了。
一个月对于整个历史长河来说，只不过是沧海一粟，对于人的整个生命来说也只不过是几百分之一。
但是，一个月对于我这个刚走上讲台不久的青年教师来说却可以用意义非凡来概括。
从一个多的工作实践中，我收获很多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。
在这一个月多来深入教学实际中，我发现有些知识点自己懂但要使得学生懂并不是件很容易的事。
要教好一个学生不难，但要教好每个班的学生就必须真正全心全意付出。
在学校领导和有经验的老师的帮助下，我各个方面都有了很大的进步。
特别是讲台底下那一张张天真、稚嫩的新的面孔，让我知道对工作认真，就是对祖国的未来负责。
所以在教学上，我更加注意观察、体会、摸索，让自己能更好地教好他们。
经过对班上每个孩子的情况的分析，和孩子每天发生的不同状况的事后总结，我对我班每个孩子的特性都非常清楚，于是就“有的放矢〞了，我调整了自己的教学方法，真正成了孩子学习上的组织者，参与者，主导者。
下面是我这段时间以来的教学心得。
1、培养孩子多种兴趣爱好，充分利用学校多媒体，不断扩宽孩子知识面，为孩子的知识注入新鲜血液。
2、认真钻研各级英语课本教材，对教材的根本理论和根本概念，每句话、每个字都弄清楚，深入了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的内在逻辑，知道应补充哪些资料;深入了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会出现的困难，及时采取相应的预防措施;精心设计教学方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
3、精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反应，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻学生的负担。
4、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。
5、授课学校和教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，通过讲课听课不仅可以学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，更主要可以对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识，发现自己教学中的缺乏，通过取长补短，相互交流，改良自己的教学，就可以共同提高。
通过讲课我明白自己现在需要的是学习加方法加勤奋。
踏实干，有艺术的干。
希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
每位体育老师都有教播送操的体会，在教学中也有自己的心得体
会。
这个学期也开始教播送操，在教学中探索出一些解决问题的方法和体会。
一、讲解详细，师生示范高中生的模仿能力特别强，这是每一位体育老师认同的。
教学中我们以示范为主导，同时结合讲解。
我们的讲解能够让学生知道这个动作名称，在以后的练习中，教师提及该动作，学生能够知道。
如：
在教学中，先自己示范，带着学生练习。
等至少一位学生能够独立完成动作，将这位学生调到前排的正中间位置，继续进行练习。
这位学生周围的同学自然的也就会了。
再次进行调整。
通过几次的调整，结合学生的示范，可以缩短学生的学习时间。
二、语言肢体，同时刺激教学中，利用声音的变化和拍打肢体的方法，可以让学生对于那些容易出错的地方加深印象。
如：
在教学中，第一个八拍和第二个八拍的音调不同，让学生知道应该变换方向。
两手前平举的时候，掌心相对。
这个时候笔者就要求学生两手前平举，然后进行击掌。
学生就可以在无意中加深，掌心相对这个动作的印象。
左脚侧移一步，要求学生侧移的同时，拍打一下自己的左大腿。
通过语言和肢体的刺激，可以使学生不会再犯那些易错动作。
三、由简到细，要求逐高“简单的事情要复杂化，复杂的事情要简单化〞。
这句话大家多很熟知，在新播送操中，可以将这句话运用出来。
如：
学生刚开始学习新播送操的时候，不用要求学生手应该举到什么位置，脚应该抬到什么高度。
只要学生能够完成这个动作的大致过程，左右脚做正确，手抬正确，学生也就学会这个动作。
学生完成这个动作后，再开始提高要求，两手90度、平举、侧举、头的方向。
必须完成这些小的细节才算学生真正学会这个动作。
四、小组练习，消化提速所有的学习过程，都要有一个消化的过程。
一个班的集体教学后，学生的水平肯定会出项差距。
这个时候就可以运用分小组练习，如：
三个人一组，自己边喊口令边练习。
学生就可以根据自己掌握的进度进行喊口令。
教师在指导的过程中，将学生的学习小组再次进行组合，使每个小组至少有一个人能够完成动作。
20xx年的寒假，我们在学院韩老师和张老师的指导下，采用了新颖的学习方式，高效的学完了五本薛法根教育丛书，使我受益匪浅。
“登山那么情满于山，观海那么意溢于海。
〞薛法根老师的“组块教学〞就是将零散的教学内容整合设计成有序的实践板块，引导学生通过选择性学习和自主性构建，从而获得言语智能的充分开展和语文素养的整体提升。
那么，“组块教学〞到底会给学生和教师带来哪些改变呢？
首先，从教师说起。
本次学习带给我最大的收获就是懂得了教学该如何“取舍〞，就是要明白为谁教？
教什么？
怎么教？
教到什么程度？
我们往往是不遗余力的把知识全部教给学生，却忽略了“学生一读就懂的不用教，教了也不懂的就先不教〞的客观事实。
在教学设计中，我们一般采用直线式教学流程，“走〞到哪儿讲哪儿。
而组块教学运用减法思维，将课文中值得教又值得学的“精华〞筛选出来，成为教学内容的“内核〞。
每个教学活动围绕“内核〞运转，用好“教—学—练〞梯度教学，实现“举一反三〞教学效果。
最后，再说学生。
教师的教学方法直接制约着学生的学习活动。
组块教学的目的就是“为了开展学生的语言智能而教〞，将学生从云里来雾里去的语文课堂解救出来，摆脱“跟着课文内容跑〞的怪圈，促进学生的最优化开展。
语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言开展的最正确时期，也是最迅速的时期。
因此，开展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的根底。
笔者认为小班语言教学的主要任务，应该是抓好口头语言训练的最根底局部，即正确发音和短句的表达。
教会幼儿正确的发音是开展幼儿口语的根底。
语音是开展语言的根底，要开展幼儿语言，第一步就应该教会幼儿正确的发音。
只有发准了音，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。
幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言开展，还会影响他们德、智、体全面开展，对今后升小学，学好汉语拼音，正确朗读，书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用，因而必须引起我们的广泛关注。
在小班语言教学中许多幼师只注重抓发音练习和丰富词汇两项。
使得很多孩子只会一些单词，不会表达意思；有时个别单词发音纠正了，但在语句中单词的发音又错了，所以，这一时段内不应单抓语音、词汇，而应该结合短句进行练习。
在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来，拿出一件玩具让他描述，孩子从玩具的各局部特征进行概括，从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。
注意听、说能力的培养是对小班幼儿口语训练的中的重要一环，模仿、实践、训练、创造、运用是幼儿学习语言的规律。
这一过程的根底阶段首先要解决幼儿听、说能力的培养。
在听、说能力的培养中笔者认为首先要教会幼儿注意听，听是说的前提，听得清楚才能说得明白。
所以，作为家长应该给孩子们创造适当的语言的环境。
我在培养小班幼儿听的方面提出了两点要求，即：
能注意倾听老师和同伴讲话；注意坚持给孩子创造听读的环境！
总之，在培养说的能力上，运用“模仿→实践→创造〞这一过程，使幼儿在念儿歌、讲故事中，发音、口齿都变得清楚，能大致完整的描述某样东西、某件事。
幼教工作者应抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，及时改良，进一步促进幼儿园小班幼儿语言能力。
数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。
数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的开展中有着十分重要的作用，是各类科学都要用到的根底性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。
“数学是一切科学之母〞，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。
要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的顶峰，更要学好数学。
数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养〞，增强学生的数学观念。
我在长期的初中数学教学中构成了自己独特的教学模式，并且深受广阔学生的喜爱，在那里，我就将自己的一些心得体会拿出来和大家分享一下。
一、让生活走进数学课堂初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将开始由
“算数〞向真正的“数学〞过渡，但是不少学生的思维难以由“数字〞向“字母〞和“方程〞转变，难以理解具体思维向抽象思维的转变。
因此，他们就会觉得数学“很难学〞、“不知所云〞，进而开展成为厌恶数学、害怕数学，这样，数学成绩便一落千丈。
单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。
但是，“数学源于生活〞，在课堂教学过程中，我便按照学生的认知规律，逐步展示知识的构成过程，“化简〞书本知识，把“身边的数学〞引入课堂，用好用活每一篇教材。
把数学和生活紧紧联系在一齐，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活息息相关的，因此学生就会产生学习好数学的兴趣。
二、精心备课，抓住重点教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的根本条件
要给自己制定详细的教学进度方案，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，根据自己制定的教学方案循序渐进，有条不紊。
这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些知识点的讲解过于冗长，导致有些知识点讲解过于匆忙，学生不能掌握的状况发生。
在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思考如何更好地给学生上好课，相关的知识点就应如何讲解才能让学生易于掌握，如何活泼课堂气氛，让学生能够在简单快乐的气氛中学习等等。
另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时突出重点。
一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重点
资料，全部一齐带过，学生往往没有头绪，不明白这节课老师讲了什么，自己学到了什么。
因此在上课时要主次有序，要突出重点，让学生明白这节课老师主要是要讲哪个知识点，而不能本末倒置。
在讲重点知识点的时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和肢体语言相配合，进行详细地讲解。
数学是一环扣一环的，一旦中间的任何一环出现问题，直接影响以后的学习。
因此，即便是多花一些时间，务必让学生把重要的知识点让学生点弄懂、吃透。
三、引导学生培养自学潜力自学潜力的培养是提高教学质量的关键。
自学潜力的培养首先应从阅读开始，尤其是初一学生阅读潜力较差，没有良好的阅读习惯，教师务必从示范做起，对课文资料逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。
对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最正确解题方法。
在学生有必须潜力之后，根据学生的理解程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互启发，促进学生再次阅读寻找答案。
平时，在培养学生的自学潜力时，采取提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。
同时，要引导学生用心主动参与教学过程，培养学生的主体意识，让学生在数学课堂上透过动脑、动手、动口参与构成必须的自学潜力和数学思维。
四、加强学生反思潜力的培养在完成一段时期的学习，我总强调要学生抽些时间回忆近段时间学了那学资料资料，知识点之间有哪些规律和联系，自己在回忆的时候是否有新的启示等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。
另外，在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和缺乏之处，还能够写下自己的新思路和自己的创新。
首先，从教学目标入手：
重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与开展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得开展。
因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面开展的真正内涵。
如何整体落实三维目标，我认为，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的"最近开展区"，即"跳一跳能摘到果子"。
备课是上好课的前提，那么备课"备"什么?
教师备课的重要指导思想不是备教师怎样"教"，而是备学生怎样"学"。
教师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何实施，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
其次，从教材内容入手：
灵活使用教材。
现行教材经过屡次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"
活用"教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行"再加工"、"再创造"，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
例如学习了"折扣"的内容后，组织学生开展"我看打折"的数学综合实践活动。
同学们小组合作利用课余时间到本地的超市、商店实地体验、调查，搜集"三折优惠、促销价、买四送
一、降价70%、买200元送50元"等"打折"信息;并对这些信息进行整理、比照、分析，挖掘其中蕴涵的数学知识和方法，进而从商品经济的角度来分析"折扣"问题。
同学们在数学日记中写道：
"打折"的问题实际上可以转化为数学知识，即现价是原价的百分之几;打折是商家的一种促销手段，能带动消费、盘活货源、促进资金周转。
但有的商家抓住顾客的心理，以次充好，或者提供虚假信息、抬高原价，欺骗消费者。
还有，"砍价"
也大有学问呢，一不小心就会上商家的"套"。
建议有关部门要标准商家的"打折"活动，同时消费者也要学会自己做出正确的分析和判断，不要贸然购物…这样的学习活动，让学生在实践活动中体验到研究之趣、实践之意，体会到成功之乐。
不仅加深了学生对数学知识的理解，更重要的是学生的分工协作意识、研究意识、探究发现意识、信息处理意识、数学应用意识有了明显的提高，学生的社会责任感、商品经济意识也会有很大提高，这为学生未来走上社会大舞台、为学生这一生命主体的终身开展奠定了坚实的根底。
第三,重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"
教"的行为下发生的。
要提高课堂教学的效益，重在提高教师"教"的行为的有效性。
因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
如何提高教师课堂教学行为的有效性呢?
我认为：
（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要放下传统观念中"
师道尊严"的架子，要"俯下身子"与学生交流。
只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。
这就需要教师树立以开展学生为本的观点，坚持教学为学生效劳的思想。
教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。
此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。
教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。
教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
（3）教师在课堂中要善于倾听。
我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。
其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。
李政涛先生在?
倾听着的教育-论教师对学生的倾听?
一文中写道：
"教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
…倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
"
要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。
教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。
有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。
第四，重视课后的教学反思叶澜教授曾说：
"一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。
"
所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。
随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。
如何进行课后反思呢?
我们认为可以从以下两个方面着手进行。
一方面是反思教师的"教"。
尊重个体差异是多元智能的核心理念。
重要的是一种多元地认识、理解和研究智能的方式。
素质比智能更重要，一个人很聪明，但不用这些智能来效劳社会，那是无益的。
教师不应为智能而教，而是用智能理论来促进教学。
学生的多元智能是在他们掌握教学内容的过程中间接得到开展的。
智能本身是中性的,智能不是人人多少都拥有的一般能力或潜能，而是解决问题或制造产品的能力，同时，每种智能都必须受到至少一种社会文化的重视。
多元智能代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。
人类至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能。
每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育应该是开发每个人身上的这些智能。
就教育而言，教师必须考虑想要解决的问题和教学内容是什么。
多元智能只有几种，教学内容却千千万万，多元智能不是也不应该成为教学内容的本身，对学科的理解、公民意识、适应竞争社会的能力、形成批判性和创造性思维、培养艺术修养等才是教育的目的。
作为教师，我们应该用大量时间进行教学准备，如何从不同角度
强调同一个概念，好比让学生从不同的门进入一个房间，这时你会发现有两件重要的事情发生：
一是你可以从不同方面更多地理解学生，二是你可以帮助学生深入理解一个概念，让学生自己提出不同的看法。
无论如何，教学要建立在学生已有的知识根底上，没有必要创造全新的'东西去教给他们，而这些内容却和他们的知识根底有很大距离，学生掌握教学内容即可，别让理论成为花花绿绿、热热闹闹的点缀。
数学课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实表达学生的主体地位。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的上下。
假设按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;
教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。
教师的“教〞是为学生的“学〞效劳的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。
使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的开展和提高过程。
此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生落伍。
教师是教育事业开展的第一资源。
教育信息化和新一轮课程教材改革需要有的教学技能水平高的教师发挥骨干
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