部编本二年级下册语文课件《揠苗助长》.docx

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部编本二年级下册语文课件《揠苗助长》

部编本二年级下册语文课件：

《揠苗助长》

【篇一】

教学目标：

1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字；

2、能准确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；

3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

教学重点：

读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。

教学难点：

明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

教学方法：

谈话法、目标教学法、读书指导法

学法：

目标学习法、问题学习法、思考学习法

教学过程：

一、新课导入

（一）谈话导入

1、同学们，你们喜欢听故事吗？

今天，老师给大家带来一个故事。

故事的名字叫做——

2、会念了，会写吗？

伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题）

3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读）

（二）明白“揠”，理解题意

1、猜一猜，“揠”是什么意思？

所以也把揠苗助长叫拔苗助长。

那谁能说说题目是什么意思？

2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？

【设计意图：

谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。

通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不但吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的水平】

二、学习新授

（一）初读课文，学习字词

1、你们可真会思考，提出了这么多的问题，为什么拔苗？

怎样拔苗？

拔苗的结果怎样呢？

我们学习了这个故事就明白了。

赶紧读读课文吧。

注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？

2、这篇课文有几个自然段？

那我就请4位小朋友来读一读课文。

（指名分段读课文，相机正音评价）

（1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：

长得转），我们一起来读一读吧。

3、课文读得好，里面的词语相信你们也理解了。

谁理解，带着大家读一读。

（出示词语：

寓言巴望焦急筋疲力尽喘气一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读）

4、读得可真不错！

现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？

（巴望）。

谁还想来演一演？

5、你们可真能干！

让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读）

6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？

为了把故事讲的生动你能够加上自己的动作和表情。

（出示词语，实行课文填空。

）

这则（）故事讲的是：

古时候有个人，（）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。

他（）地在田边转来转去。

终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。

但是，第二天，禾苗却全都枯死了。

5、我们也像他这样读一读，边读边想：

这个人为什么要揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。

6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？

（相机板书：

急）

【设计意图：

我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。

通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。

此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。

】

（二）细读课文，感知寓意

1、学习第一段，感受“焦急”。

（1）、赶快读一读第一段，找一找这个段中哪个词说明他很着急？

（板书：

焦）

（2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的？

（上面是四横，下面是一个四点底。

）拿起手指跟老师一起写一遍。

（3）、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：

他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长。

”

①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

②读了这个句子，你仿佛看到了什么？

③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？

（指名读，齐读）

（4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这个段哪些地方能够看的出来他很焦急？

读一读，用横线画出来。

①出示句子：

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

——你从哪些词中体会到焦急？

（重点指导巴望、天天）

②刮大风时去吗？

下大雨时去吗？

烈日炎炎去吗？

他这样天天去为的是什么？

③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。

（男生读）

（5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，不过——（出示句子：

不过一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

）

①真的没长高吗？

我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子：

禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，仅仅长得太慢了，一时看不出来。

看来老农真的是太着急了！

就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？

读出焦急。

（指名读）

（6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这个段演一演。

（你来表演，老师读）

（7）、可真是个不错的小演员呢！

农夫仿佛就在我们的教室里呢！

想着刚才的画面，咱们一起把这个段读一读吧！

【设计意图：

紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。

师生合作表演的环节，不但能够加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。

】

2、学习第二段，体会“急忙”

（1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。

走，去看看！

（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？

（2）、是啊！

老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！

看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。

谁来读一读这个段，指名读。

（3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：

急忙）

（3）、他急急忙忙干什么去了？

（4）、怎么拔的？

（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？

（体会拔禾苗时的小心翼翼）

（5）、拔了多长时间？

课文里是怎么说的？

（从中午一直忙到太阳落山）

（引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面是，他还在田里——

（6）、他中间有没有休息？

哪个词语能够看出来？

农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这个段吧，你读他演。

（8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？

让我们把自己的感受送进课文读一读。

（齐读）

【设计意图：

同样是表演读，这次是同桌合作表演读。

通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。

从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。

身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。

】

3、学习第三段，体会“急切”

（1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？

（2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！

瞧（出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？

（指名回答）

（3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！

（指名读）

（4）、为什么是一边喘气一边说呢？

猜一猜，他是怎么回到家里的？

（跑回家，体会农夫的迫不及待）

（5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：

急切）。

（6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！

（齐读）

【设计意图：

谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。

】

4、学习第四段，明白寓意

（1）、力气真的没有白费吗？

同学们，拿起书本来。

（齐读第四段）

（2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己以前给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？

（指名说）

（3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。

这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。

这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。

（4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。

你还知道哪些寓言故事。

【设计意图：

设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，实行一个巩固与升华。

】

三、巩固练习

多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？

那该怎么讲呢？

谁愿意来给我们讲一讲？

（指名上台讲故事）

【设计意图：

学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。

】

四、全课总结

希望同学们不但会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀！

五、布置作业

1、练写生字“焦、望、费、算”；

2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。

板书设计

揠苗助长

《揠苗助长》教学设计《揠苗助长》教学设计焦

急忙

切

【篇二】

教学目标：

1．学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。

2．有感情地朗读课文，并能续编故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。

教学步骤：

一、导入新课：

1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。

学习“揠”。

二、初读感知，学习生字。

1．学生自由读课文，提出要求：

把课文读通顺，字音读准确。

2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还理解吗？

课件出示带拼音的词语。

焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

生认读，多种形式读。

3.写写“费、算”。

3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

三．学习课文第1自然段。

1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？

（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

2.那个人为什么要协助禾苗长高呢？

指名回答。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。

”

（1）“巴望”是什么意思？

你能换个词语说吗？

希望、盼望、渴望。

写写“望”

（2）谁来读一读？

（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？

（焦急）

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“不过一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

”

（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？

从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在持续生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好像”能够吗？

“不过一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

”

“不过一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

”

（3）你发现了什么？

你觉得哪句更加确切？

4．这个时候他的心情会怎么样？

（焦急）谁来给它找找近义词？

（着急）

写“焦”。

从哪里能够看出他很焦急？

出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长。

（1）谁愿意来读一读？

（2）再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

（3）谁愿意来边读边演一演？

（4）齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5．齐读第一自然段。

6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。

板书：

焦急

四．学习课文第2.3自然段。

过渡：

读2．3自然段，说说他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名说他是怎么做的？

板书：

拔苗

2.你有什么不懂的词语吗？

（筋疲力尽、喘气）

3．他人是很累，但是他心里呢？

（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

4.陈老师想来读一读，师范读。

谁愿意来挑战陈老师？

五．学习课文第4自然段，点明寓言。

1．他这么高兴，这么得意，不过结果呢？

板书：

（枯死）

出示最后一段。

2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4.师小结：

是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。

这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。

其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。

（板书：

急于求成，反成坏事。

）

六．续编故事。

1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？

请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

出示：

第二年，农夫又开始种禾苗了，（）

八．拓展延伸。

1.小朋友编故事的水平都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。

读一读。