课题申报书基于教材和翻转课堂的微课设计与应用研究.docx

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课题申报书基于教材和翻转课堂的微课设计与应用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于教材和翻转课堂的微课设计与应用研究

课题名称：

基于教材和翻转课堂的微课设计与应用研究

关键词：

教材、微课、翻转课堂

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

青年课题

学科分类：

物理

研究类型：

物理

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

课题名称：

基于教材和翻转课堂的微课设计与应用研究

一、  本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）国内外研究现状

有关微课的提法，国内外并不统一。

如Micro-lecture（微课）是由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年首创，他把微课程称为“知识脉冲”（KnowledgeBurst），“一节短小的视频”，“呈现某个单一的、严格定义的主题”，在被用作在线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程就成为学习活动的点缀，这些活动有利于增强课程主题的学习。

国外最具影响力的微课资源网站是可汗学院（Khan A-cademy）及TED-Ed。

可汗学院是由萨尔曼·可汗（Salman Khan）于2006年创建的一个非盈利教育组织，其微课视频发布于YouTube平台，并希望为人们提供“值得分享的课程”（Lessons Worth Sharing）。

国内关于微课有“微型课程”、“微课程”、“微课”等不同的提法，但其含义不尽相同。

刘运华等人在介绍新加坡微型课程研究项目中提到微型课程的理论基础主要是抛锚式教学、基于问题的教学和情景认知理论；胡铁生认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源；李玉平认为微课程的主要以数字故事为呈现方式，倡导利用碎片化学习时间、，宗旨是“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。

可以看出，由于实践领域和研究背景的不同，不同研究者对微课定义、视频时长、组成资源、表现方式、应用目的等问题的看法尚不一致。

（二）选题意义和研究价值

1、对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式。

突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。

微课研究的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约。

2、微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。

微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中。

3、对学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。

学生的注意力集中最佳时间是10分钟，课堂通常都是45分钟左右，所以很难集中精力。

但通过微课视频的播放，学生清晰、快速地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，既提高学习的效率，也扩展同学们的视野。

4、微课程可以为学生提供有效的学习支架。

微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但并不意味着可以离开教师指导。

在新的教育理念指导下，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。

5、微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性。

著名教育专家德斯蒙德·基更博士指出，下一代的远程学习将是移动学习。

移动学习为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景。

学习者才是移动学习的主体，对移动学习发挥着重要的作用。

微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。

6、微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库。

研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得的。

将现有的学习课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知识，可以直接输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识。

二、本课题主要研究目标、内容、主要观点和创新之处

（一）研究目标

    在我校普及微课概念，使教师们充分了解建立学校资源库的重要性，在教学工作中推广微课的应用。

教师们的教育技术能力得到发展，一线教师普遍能够在教学工作中恰当的使用微课，大部分教师掌握微课的设计制作。

在课题研究过程中，鼓励广大一线教师录制微课，评微课，使我校微课质量不断提高，并能够辐射到其他学校去。

（二）研究内容

1、微课对“翻转课堂”，“对话课堂”的促进作用。

2、微课对自由学习和移动学习的影响。

3、 开展讲座，转变教师观念，明析微课概念。

取消过去华而不实的满堂录的录像课来作为教学资源。

微课将更有意义。

4、 集思广益，开展微课设计环节研究，好的微课视频，应该包括哪些环节，注意事项，怎样的设计才能体现以学生学习为中心的定位，并且实现教育目标？

进行微课制作技术培训。

使好的思路在最短时间内转化为微课视频。

5、 

6、 积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，校内也积极微课比赛，不放弃成长的任何机会。

7、 建设我校的微课资源库，普及微课资源在我校教学中的应用。

（三）主要观点

    微课是现代课堂改革的一把利器，是发挥教师更大作用的必经之路。

早在2010年，微课创始人胡铁生老师就已经在佛山市成功举办了首届微课大赛。

过去，我国各级教育行政部门，各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。

但是这种满堂录的录像课，镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师，观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容，也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容，也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。

微课也正是在这样的背景下被孕育出来。

另一方面，微课还有助于实现教育资源的公平化，若将优质微课资源投入到偏远地区、教育落后地区，无疑是实现了教育资源的优化配置。

（四）创新之处

    本团队将根据目前使用教材的知识点，再结合实际需要，发挥集体力量，设计微课。

针对同一学科，设计录制同题异构微课视频，对于同一知识点，由不同教师分别从不同角度进行讲解。

课堂中，由传统的教师讲授，逐渐转向同学们根据微课自学讨论，将使用微课视频预习代替一部分传统的家庭作业。

三、本课题的研究思路、方法、技术路线和实验步骤

（一）研究思路

本课题从理解微课概念开始，走出传统录像课例误区。

引导团队成员及其他教师认识微课，进而开始微课的设计制作，并运用到课堂教学中去。

在课题研究前将制定研究方案，对课题组成员进行具体分工。

（二）研究方法

专题讲座，问卷调查法、教师集体交流讨论法、微课制作软件培训、学生访谈法、观察法、、经验总结法等。

（三）技术路线

1、转变广大教师传统的授课观念。

2、讨论录制微课应注意的细节，比如，如何导入、视频多长时间为宜、引申程度等。

3、学习录制软件的使用，camtasia、会声会影等。

4、各备课组进行微课比赛。

5、投入教学中使用，观察效果。

（四）实验步骤

课题准备阶段：

2015.6.1-2015.7.1

组建课题组，进行调查，问卷调查教师对于微课的认识，确定研究方案。

课题实施阶段：

2015.7.6-2016.6.1

1、 了解教师对微课的认识情况。

2 、开展专题培训。

3 、在实战中对微课的环节设计进行研究，发动各学科教师进行微课制作，在设计制作过程中发现微课在不同学科环节设计的共通和不同之处。

4 、对教师进行教育技术培训，尤其是录屏软件和视频处理软件使用的培训，解决教师们实现微课设计过程中遇到的技术困难。

5、组织学校教师积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛。

课题总结阶段：

2016.6.1-2016.6.30

对课题研究资料进行整理、分析、归类、比较，总结老师们在微课设计、制作、使用中遇到的问题，分析原因，汇编课题研究资料，举行课题结题报告会。

课题可行性分析

一、取得的相关研究成果，前期的项目进展

本课题已经在沈阳市第三十五中学校内开展初步研究，并于今年3月份发动全体教师设计、制作微课，做到了研究先行，课题申请在后。

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

本课题主持人杨璐，中级教师，从事物理和通用技术学科教育工作，沈阳市十佳科技辅导员，曾参加过全国微课比赛，荣获辽宁省青少年科技创新大赛二等奖；任沈阳市第三十五中学电教中心负责人、通用技术教研组长，长期在基层一线开展物理和通用技术教育工作。

主要参加者学术背景：

1、             宋东宇：

中学高级教师，沈阳市名师。

2、戴玉梅：

博士（后），任职沈阳大学教授，现代教育技术方向硕士生导师。

荣获“沈阳大学教学名师”“沈阳市高校青年教师教学能手”等称号。

3、             牛勇：

中级教师。

4、             赵伟：

中级教师。

5、             任鸿晶：

中级教师。

各个层次教师均有，有利于考虑到各个层次教师不同的需要和困惑，且课题组成员均具有较高的教育技术能力。

三、完成课题的保障条件（如研究资料、配套经费、研究时间及所在单位条件等）；

本课题拟邀请沈阳大学、沈阳师范大学微课方面的专家进行指导，以确保研究方向不跑偏。

本课题已经过学校研究审定，认为极具研究价值，并已经在全校范围内组织过教师参与过相关的微课比赛，学校层面对本课题研究持大力支持与肯定的态度。

研究资料可从校图书馆查阅，亦可在互联网上进行搜索；硬件方面，每位教师均有独立的液晶办公电脑，集中培训时可以使用学生计算机房。

经费使用计划安排。

四、研究经费使用

课题经费使用初步计划：

鉴定费用，专家指导、购买研究资料，例如书籍，讲义、刻录光盘、录屏软件、照相机硬件等。

预期研究成果