心愿作文之《心愿》作文教学设计.docx

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心愿作文之《心愿》作文教学设计

《心愿》作文教学设计

【篇一：

15心愿教案】

【篇二：

三年级作文教学设计】

三年级作文教学设计

2009-06-1408:

40

小学假设我会变---

2009-01-0822:

23

教学目标

知识与技能：

1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

过程与方法：

通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。

情感态度价值观：

通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

教学过程〔教学思路、教学策略、板书设计〕

一、激发学生习作兴趣

1、同学们，你最大的心愿是什么？

指名答复。

2、师：

我的心愿可多了。

我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人?

?

3、同桌说说自己的心愿。

4、这么多心愿能实现吗？

〔不能〕谁说不行，看看，谁来了。

大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：

同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?

现在就让我们重温这个精彩的场面吧!

二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。

1、想想：

同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高低呢！

咱们也来变一变呢？

想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯?

?

为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？

2、指名说说：

我的愿望是什么？

我变成了什么？

教师随机点拨：

变的人可以是现实中的风云人物〔国家领导、运发动、歌星等〕、身边的人〔亲人、同学〕社会上的（清洁工）、童话里的〔白雪公主〕、历史的〔伽利略、毛泽东〕科幻人物〔蓝猫、外星人〕、动物、植物等等。

引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

3、想想：

我

变成了以后，干了什么事情。

请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？

当一个人说的时候，其他同学要注意听。

听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

3、小组选代表交流：

同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？

4、其他同学倾听──生生评价、师生评价

教师注意点评：

学生思维的广度及深度。

4、教师小结：

其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。

五、写作

同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。

拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！

你可以给文章，自己加个小题目。

六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。

板书：

〔教师根据学生的述说，随机板书〕

我想变

想象丰富

美好心愿

变成谁

做了什么

《假设我会变》作文讲评课教案

教学目标

知识与技能：

1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。

2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

过程与方法：

通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

情感态度价值观：

通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。

教学过程

一、教师示范指导学生修改习作

1、激发兴趣。

cai出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。

2、自读自评习作：

想不想给自己打个分呢?

好，让我们一起来看看有哪些要求?

请看大屏幕：

习作自评要求

自评〔一颗星〕

自评〔两颗星〕

语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。

语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。

师补充要求：

同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

3、承接语：

刚刚有哪些同学得到了两颗星?

谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?

还要接受同学们的评价呢!

〔指名2人〕

4、复习合作评改要求：

这学期，我们开始学习四人小组评改习作。

这节课，我们继续用这种方法来评改作文。

评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?

5.师归纳小结，出示课件：

〔1〕首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。

通顺的句子、段落，尽量不要改。

〔2〕在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。

〔3〕参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。

并将评价成绩写在题目的右边。

评出组内有特色的文章或段落。

二、四人小组合作评改习作

1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：

非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。

如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。

刚刚每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。

其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。

2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。

3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：

刚刚有哪些同学得到了聪明星?

看来你们是最会听的孩子。

那神笔星呢?

一定是书写最棒的同学。

我们的冲刺星呢?

你们的进步最大，要再接再厉哦!

还有希望星呢，未来的小作家。

4、四人小组汇报评改情况：

请2—3小组到前面来。

〔师相机引导学生评价并修改。

〕

三、教师激励学生完善习作

1、学生修改完善自己的习作：

听了小组成员的意见和刚刚同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?

好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。

2、自主习作交流会：

修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!

3、小结语：

今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?

好，这节课就上到这儿。

回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。

板书：

自评〔一颗星〕

自评〔两颗星〕

语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。

语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象

教学现场

时间：

2007年11月2日

地点：

浙江大学体育馆

学生：

杭州市采荷小学三年级学生

执教：

闫学

一、绘本阅读，启发想象

师：

小朋友肚子有没有饿？

今天闫老师给大家带来了一个故事，这个故事恰恰以吃东西为开头的。

〔师出示绘本封面〕这个故事名字叫《要是你给老鼠吃饼干》，作者是一位美国作家，她叫劳拉。

给这本书画插图的也是美国人，叫邦德。

把英文翻译成中文的是我国著名儿童作家，叫任溶溶。

这本书是由少年儿童出版社出版的。

我们轻轻地把这本书翻开。

要是你给老鼠吃饼干，会发生什么事呢？

师〔指着小老鼠〕：

你瞧，这就是那只小老鼠，是谁给他吃饼干啊？

生齐说：

小男孩！

师〔神秘地〕：

是啊，一个小男孩小老鼠吃饼干，接下来一连串故事发生了！

小老鼠举着饼干，小男孩往屋里走去。

小老鼠在做什么呢，小男孩在做什么呢？

师〔课件翻过一页〕：

原来他是向小男孩要了一杯牛奶。

啊，牛奶拿来了，小老鼠站在杯沿上，怎么都够不着。

怎么才能够喝到牛奶呢？

小老鼠提了个什么要求呢？

生1：

把牛奶灌满。

师：

把牛奶灌满就能喝着了，这是一个方法。

还有别的方法吗？

生2：

加几块石头进去。

师：

哦，你想起乌鸦喝水来了，是吗？

生3：

是的。

生4：

把杯子斜一斜。

生5：

那叫小男孩帮他!

师：

小朋友想一想，平时你喝饮料时会用上什么呢？

生〔马上答复〕：

他会让小男孩拿根吸管！

师：

是啊，平时你是不是会拿吸管喝饮料啊，是吗？

生齐说：

是的！

师〔课件翻过一页〕：

看看小男孩是不是真的要了根吸管呢？

“他会问你要根麦管。

”麦管就是――

生齐说：

吸管。

师：

你看，他喝饱了，也吃饱了！

他心满意足地坐在地上。

仔细瞧，他的胡子上，他的嘴巴旁边，都沾上什么了？

生：

沾上了牛奶。

师：

对，沾上牛奶了，也许还有饼干的碎屑。

怎么办呢？

生1：

他想去洗个澡。

师：

就胡子上有就去洗澡啊！

洗澡当然是一种方法。

生2：

他想去洗个脸。

师：

洗脸也是一种方法。

有没有别的方法呀？

生3：

他想小男孩要一张餐巾纸，把胡子上的牛奶和饼干渣擦干净。

师：

哦，用餐巾纸把它擦干净。

生4：

跳进游泳池里，然后钻到水底下，把脸洗一下。

师：

老鼠会不会游泳啊？

据我所知，老鼠好似并不擅长游泳。

刚刚小朋友想了那么多方法，我们看看小老鼠跟小男孩要的是什么。

师〔翻过一页〕：

哇，“吃完了，喝完了，他会要块餐巾。

”刚刚哪个小朋友猜对了？

小朋友们指一生。

师：

好，你猜对了！

猜不对也没关系，只要猜了就好。

餐巾纸拿来了，小男孩又抱着他到哪里去了？

〔课件翻页〕

生齐说：

厕所。

师：

哦，到厕所去了，而且站在了镜子的前头，他想要干什么呢？

他想要照一照，不要有牛奶沾在他的胡子上。

哇，这一照可不要紧，小老鼠看着镜子里的自己发现了什么？

生1：

他发现镜子里的和自己一样，觉得很奇怪！

师：

哦，他从来没照过镜子，看到镜子里的小老鼠怎么长得跟自己一模一样！

生2：

他说怎么有两个我啊！

师：

你的想法跟他一样。

还有别的吗？

生3：

他觉得自己长胖了很多。

师〔笑〕：

刚吃了饼干、牛奶就长胖了很多，这也太快了吧!

小朋友，看看劳拉写的跟你想的一样吗？

〔课件翻页〕“他一照镜子，会看到他的头发得要剪一剪。

”他的头发看见了吗？

就在头顶上！

生齐说：

看见了！

师：

实际上最长的只竖着中间一小根。

生大叫：

我看到了！

师：

他就觉得自己的头发得要剪一剪了！

那么很自然的，要剪头发就得用上――生齐说：

小剪刀！

师：

你看，小男孩只好又给他找剪刀去了。

〔课件翻页〕哇，小朋友看见了什么？

碎头发都掉到哪儿去了呢？

生：

梳妆台上，还有地上。

师：

地板上到处都是碎头发，怎么办？

生齐说：

拿扫把扫！

师：

是啊，小朋友猜对了。

等他头发剪好了，“他会要把扫帚把地扫干净。

”注意这两个字“扫帚”、“扫干净”，“扫”是一个多音字。

他一动起手来，怎么样了呢？

师〔指图〕：

哇，这是什么？

被他扫起来的灰尘。

这又是什么？

师：

他把屋子里灰尘扫得到处飞扬。

我们虽然看不见小老鼠，只看见一把扫帚，但是你能想象，他干得怎么样吗?

生：

干得很快。

师：

还可以用别的词吗？

哇，扫起那么多的灰尘来。

生：

干得很糟糕。

师〔笑〕：

扫了那么多灰尘，取得了那么大的成绩，很糟糕啊？

小朋友，还有其他的吗？

生：

干得很起劲儿！

师：

“干得很起劲儿”或者说，他干得很来劲儿，很卖劲儿。

看看劳拉怎么写的：

“他一动起手来，可就来劲儿了，把整座房子一个个房间都扫遍。

”

生惊呼〔大笑〕。

师：

怪不得扫出了那么多灰尘！

小朋友都开心地笑了。

〔课件翻页〕哇，你又看到了什么？

生1：

他在擦玻璃。

师：

他不光要拖地板，还要擦玻璃。

生2：

地板上还有很多饼干样子的东西。

生3：

地上有一堆灰尘。

师：

小朋友看一看小老鼠边上，〔指图〕这是――

生1：

水桶。

生2：

皮手套。

师：

那可以断定刚刚他在做什么？

生齐说：

拖地板。

师：

对啊，用水又刷又洗，对不对？

生：

对！

师：

看看劳拉是不是这样写的。

“不但扫，还会用水把地板大刷大洗！

”确实是干得很来劲！

干得这么来劲，看看这只小老鼠怎么样了呢？

生：

累了。

师：

所以他想要睡一会儿。

小朋友，要睡一会儿，就要有什么？

生1：

床！

生2：

枕头，被子！

师：

你看小男孩拿了什么给他做了床？

生：

拿了塑料罐子给他当床。

师：

而且把罐子里的东西――

生：

都倒掉！

师：

成了一个空罐子，或者说这是一个空盒子。

是啊，小男孩只好给他找床了，给他一个空盒子做床而且要给他毯子和枕头。

小男孩口袋里的手绢成了他的毯子，盒子上面的盖子，实际上是用来搽爽身粉的粉扑，把它当作了什么？

生齐说：

枕头！

师：

小老鼠爬进盒子，躺得舒舒服服，还把枕头拍啊拍，拍拍松！

小朋友，这个故事讲到这儿只讲了一半，还想不想再听？

生大声：

想！

师：

真的想听？

生齐说：

想！

【篇三：

三年级作文教学设计】

三年级作文教学设计

2009-06-1408:

40

小学假设我会变---

2009-01-0822:

23

教学目标

知识与技能：

1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

过程与方法：

通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。

情感态度价值观：

通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

教学过程〔教学思路、教学策略、板书设计〕

一、激发学生习作兴趣

1、同学们，你最大的心愿是什么？

指名答复。

2、师：

我的心愿可多了。

我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人?

?

3、同桌说说自己的心愿。

4、这么多心愿能实现吗？

〔不能〕谁说不行，看看，谁来了。

大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：

同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?

现在就让我们重温这个精彩的场面吧!

二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。

1、想想：

同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高低呢！

咱们也来变一变呢？

想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯?

?

为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？

2、指名说说：

我的愿望是什么？

我变成了什么？

教师随机点拨：

变的人可以是现实中的风云人物〔国家领导、运发动、歌星等〕、身边的人〔亲人、同学〕社会上的（清洁工）、童话里的〔白雪公主〕、历史的〔伽利略、毛泽东〕科幻人物〔蓝猫、外星人〕、动物、植物等等。

引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

3、想想：

我变成了以后，干了什么事情。

请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？

当一个人说的时候，其他同学要注意听。

听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

3、小组选代表交流：

同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？

4、其他同学倾听──生生评价、师生评价

教师注意点评：

学生思维的广度及深度。

4、教师小结：

其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。

五、写作

同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。

拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！

你可以给文章，自己加个小题目。

六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。

板书：

〔教师根据学生的述说，随机板书〕

我想变

想象丰富

美好心愿

变成谁

做了什么

《假设我会变》作文讲评课教案

教学目标

知识与技能：

1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。

2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

过程与方法：

通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

情感态度价值观：

通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。

教学过程

一、教师示范指导学生修改习作

1、激发兴趣。

cai出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。

2、自读自评习作：

想不想给自己打个分呢?

好，让我们一起来看看有哪些要求?

请看大屏幕：

习作自评要求

自评〔一颗星〕

自评〔两颗星〕

语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。

语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。

师补充要求：

同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

3、承接语：

刚刚有哪些同学得到了两颗星?

谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?

还要接受同学们的评价呢!

〔指名2人〕

4、复习合作评改要求：

这学期，我们开始学习四人小组评改习作。

这节课，我们继续用这种方法来评改作文。

评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?

5.师归纳小结，出示课件：

〔1〕首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。

通顺的句子、段落，尽量不要改。

〔2〕在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。

〔3〕参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。

并将评价成绩写在题目的右边。

评出组内有特色的文章或段落。

二、四人小组合作评改习作

1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：

非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。

如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。

刚刚每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。

其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。

2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。

3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：

刚刚有哪些同学得到了聪明星?

看来你们是最会听的孩子。

那神笔星呢?

一定是书写最棒的同学。

我们的冲刺星呢?

你们的进步最大，要再接再厉哦!

还有希望星呢，未来的小作家。

4、四人小组汇报评改情况：

请2—3小组到前面来。

〔师相机引导学生评价并修改。

〕

三、教师激励学生完善习作

1、学生修改完善自己的习作：

听了小组成员的意见和刚刚同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?

好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。

2、自主习作交流会：

修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!

3、小结语：

今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?

好，这节课就上到这儿。

回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。

板书：

自评〔一颗星〕

自评〔两颗星〕

语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。

语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象

教学现场

时间：

2007年11月2日

地点：

浙江大学体育馆

学生：

杭州市采荷小学三年级学生

执教：

闫学

一、绘本阅读，启发想象

师：

小朋友肚子有没有饿？

今天闫老师给大家带来了一个故事，这个故事恰恰以吃东西为开头的。

〔师出示绘本封面〕这个故事名字叫《要是你给老鼠吃饼干》，作者是一位美国作家，她叫劳拉。

给这本书画插图的也是美国人，叫邦德。

把英文翻译成中文的是我国著名儿童作家，叫任溶溶。

这本书是由少年儿童出版社出版的。

我们轻轻地把这本书翻开。

要是你给老鼠吃饼干，会发生什么事呢？

师〔指着小老鼠〕：

你瞧，这就是那只小老鼠，是谁给他吃饼干啊？

生齐说：

小男孩！

师〔神秘地〕：

是啊，一个小男孩小老鼠吃饼干，接下来一连串故事发生了！

小老鼠举着饼干，小男孩往屋里走去。

小老鼠在做什么呢，小男孩在做什么呢？

师〔课件翻过一页〕：

原来他是向小男孩要了一杯牛奶。

啊，牛奶拿来了，小老鼠站在杯沿上，怎么都够不着。

怎么才能够喝到牛奶呢？

小老鼠提了个什么要求呢？

生1：

把牛奶灌满。

师：

把牛奶灌满就能喝着了，这是一个方法。

还有别的方法吗？

生2：

加几块石头进去。

师：

哦，你想起乌鸦喝水来了，是吗？

生3：

是的。

生4：

把杯子斜一斜。

生5：

那叫小男孩帮他!

师：

小朋友想一想，平时你喝饮料时会用上什么呢？

生〔马上答复〕：

他会让小男孩拿根吸管！

师：

是啊，平时你是不是会拿吸管喝饮料啊，是吗？

生齐说：

是的！

师〔课件翻过一页〕：

看看小男孩是不是真的要了根吸管呢？

“他会问你要根麦管。

”麦管就是――生齐说：

吸管。

师：

你看，他喝饱了，也吃饱了！

他心满意足地坐在地上。

仔细瞧，他的胡子上，他的嘴巴旁边，都沾上什么了？

生：

沾上了牛奶。

师：

对，沾上牛奶了，也许还有饼干的碎屑。

怎么办呢？

生1：

他想去洗个澡。

师：

就胡子上有就去洗澡啊！

洗澡当然是一种方法。

生2：

他想去洗个脸。

师：

洗脸也是一种方法。

有没有别的方法呀？

生3：

他想小男孩要一张餐巾纸，把胡子上的牛奶和饼干渣擦干净。

师：

哦，用餐巾纸把它擦干净。

生4：

跳进游泳池里，然后钻到水底下，把脸洗一下。

师：

老鼠会不会游泳啊？

据我所知，老鼠好似并不擅长游泳。

刚刚小朋友想了那么多方法，我们看看小老鼠跟小男孩要的是什么。

师〔翻过一页〕：

哇，“吃完了，喝完了，他会要块餐巾。

”刚刚哪个小朋友猜对了？

小朋友们指一生。

师：

好，你猜对了！

猜不对也没关系，只要猜了就好。

餐巾纸拿来了，小男孩又抱着他到哪里去了？

〔课件翻页〕

生齐说：

厕所。

师：

哦，到厕所去了，而且站在了镜子的前头，他想要干什么呢？

他想要照一照，不要有牛奶沾在他的胡子上。

哇，这一照可不要紧，小老鼠看着镜子里的自己发现了什么？

生1：

他发现镜子里的和自己一样，觉得很奇怪！

师：

哦，他从来没照过镜子，看到镜子里的小老鼠怎么长得跟自己一模一样！

生2：

他说怎么有两个我啊！

师：

你的想法跟他一样。

还有别的吗？

生3：

他觉得自己长胖了很多。

师〔笑〕：

刚吃了饼干、牛奶就长胖了很多，这也太快了吧!

小朋友，看看劳拉写的跟你想的一样吗？

〔课件翻页〕“他一照镜子，会看到他的头发得要剪一剪。

”他的头发看见了吗？

就在头顶上！

生齐说：

看见了！

师：

实际上最长的只竖着中间一小根。

生大叫：

我看到了！

师：

他就觉得自己的头发得要剪一剪了！

那么很自然的，要剪头发就得用上――

生齐说：

小剪刀！

师：

你看，小男孩只好又给他找剪刀去了。

〔课件翻页〕哇，小朋友看见了什么？

碎头发都掉到哪儿去了呢？

生：

梳妆台上，还有地上。

师：

地板上到处都是碎头发，怎么办？

生齐说：

拿扫把扫！

师：

是啊，小朋友猜对了。

等他头发剪好了，“他会要把扫帚把地扫干净。

”注意这两个字“扫帚”、“扫干净”，“扫”是一个多音字。

他一动起手来，怎么样了呢？

师〔指图〕：

哇，这是什么？

被他扫起来的灰尘。

这又是什么？

师：

他把屋子里灰尘扫得到处飞扬。

我们虽然看不见小老鼠，只看见一把扫帚，但是你能想象，他干得怎么样吗?

生：

干得很快。

师：

还可以用别的词吗？

哇，扫起那么多的灰尘来。

生：

干得很糟糕。

师〔笑〕：

扫了那么多灰尘，取得了那么大的成绩，很糟糕啊？

小朋友，还有其他的吗？

生：

干得很起劲儿！

师：

“干得很起劲儿”或者说，他干得很来劲儿，很卖劲儿。

看看劳拉怎么写的：

“他一动起手来，可就来劲儿了，把整座房子一个个房间都扫遍。

”

生惊呼〔大笑〕。

师：

怪不得扫出了那么多灰尘！

小朋友都开心地笑了。

〔课件翻页〕哇，你又看到了什么？

生1：

他在擦玻璃。

师：

他不光要拖地板，还要擦玻璃。

生2：

地板上还有很多饼干样子的东西。

生3：

地上有一堆灰尘。

师：

小朋友看一看小老鼠边上，〔指图〕这是――

生1：

水桶。

生2：

皮手套。

师：

那可以断定刚刚他在做什么？

生齐说：

拖地板。

师：

对啊，用水又刷又洗，对不对？

生：

对！

师：

看看劳拉是不是这样写的。

“不但扫，还会用水把地板大刷大洗！

”确实是干得很来劲！

干得这么来劲，看看这只小老鼠怎么样了呢？

生：

累了。

师：

所以他想要睡一会儿。

小朋友，要睡一会儿，就要有什么？

生1：

床！

生2：

枕头，被子！