人教版七年级下册语文《南方新课堂金牌学案》答案.docx
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人教版七年级下册语文《南方新课堂金牌学案》答案
南方新课堂金牌学案答案
（语文七年级下册）
第一单元
1邓稼先
【自主预习•新发现】
一、
2.pángxiǎnchóuyān
chàntǐngkuàng啸
挚奠仰慕
3.芒孺裹层
4.
筹划：
想办法、定计划；筹措。
彷徨：
走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
仰慕：
敬仰思慕。
任人宰割：
任免别人随便欺侮。
可歌可泣：
值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
锋芒毕露：
比喻锐气和才干全都显露出来。
多形容人气盛逞强。
至死不懈：
到死都不松懈，形容坚持到底。
当之无愧：
当得起某种荣誉或称号，一点也不用惭愧。
【合作探究•新课堂】
第一课时
一、第一部分是全文的“小引”。
第六部分是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。
第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。
这一部分也是第二部分的扩展。
第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神。
这一部分是第二部分的具体化。
二、
1.①行为描写。
②语言描写，如“我不能走”。
③正面描写和侧面描写相结合。
2.选用典型事例往往可以更好地表现人物的精神品质。
这里的两件事充分表现了他的巨大的人格魅力，正是他的无私真诚才感染了所有的人。
这样就能更好地表现文章中心。
3.课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。
奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。
此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质。
旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就然而然地得出结论：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“中国共产党的理想党员”。
第二课时
一、
1.有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第4自然段，句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第4自然段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
句式多变，是为表达思想感情服务的。
句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。
长句与短句交错使用，形成一种交错美。
长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。
结合起来用，有一种特殊的表达效果。
2.作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变做出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
3.为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。
这两句话总写了邓稼先的伟大之处。
4.作者运用排比句式，写出邓稼先具有超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神。
抒发了作者对邓稼先的赞颂之情及深沉的爱国主义感情。
二、议论句往往能起到画龙点睛的作用。
示例：
如在叙述了中国核武器连续实验成功后，作者评道：
“这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子!
”以此来说明这些事件的伟大意义。
【巩固提高•新空间】
1.都是我国著名的科学家，在原子弹和导弹研制方面做出了巨大贡献，都曾在外国留学，回国报效祖国。
2.说明了钱学森作为科学家的价值，为祖国做出了巨大的贡献；更说明了人才对国家的重要性。
3.本文是以推荐《钱学森》这本书的角度写的，更多是介绍书中的内容，对钱学森的事迹只是概括介绍，没有具体的事例；《邓稼先》则是从怀念朋友的角度写的，具体写出了交往中的几件事，亲切感人。
2说和做——记闻一多先生言行片段
【自主预习.新发现】
一、
1.学者民主战士
2.为了探索救国救民的出路而潜心学术投身于民主运动体现出民主战十的大勇、言行一致
三、
1.hèdiéqièjiào
yálìxī
2.
诗兴不作：
指写诗的兴致不起不发。
目不窥园：
眼睛从不暗中看一看家中的园圃，指专心致志。
兀兀穷年：
一年到头劳苦不息。
高标：
指超群出众。
【合作探究•新课堂】
一、
1.是用两个句子完成过渡的。
“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，同时照应了前文；然后指出这只是闻一多先生的一个方面。
“闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。
2.文章是从作为学者和作为革命家两个方面论述闻一多先生的说和做的。
把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。
3.尽管闻一多先生在两个方面对待“说”与“做”的情况迥然不同，但实质上两者并不矛盾。
两者统一在言论与行动的完全一致，而且以宝贵的生命“证实了他的‘言’和‘行’”。
言行一致是闻一多先生人格的写照。
如果笼统地写，容易落入俗套，流于一般化。
作者采用剖析的方法记述，具体、实在。
不仅从不同的侧面揭示了闻一多先生的精神世界，而且揭示了他思想前进的历程。
二、
1.文章引用闻一多先生的话起笔，直接点题，不拐弯子。
摆到读者眼前的引文经过了精心挑选，言简意明。
它有两个特点：
一是运用比较的方法突出闻一多先生对待“说”与“做”的态度；二是语意递进加深：
“做了再说”，“做了也不一定说”。
文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：
闻一多先生是这样说的，又是怎样做的呢？
使读者迫不及待地要读下文。
2.选取写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况；选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事。
闻一多先生一生可以记叙的事情很多，作者精心选材，讲究典型性，通过这六件事把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
3.此处的肖像描写，具体再现了闻一多先生那令人尊敬的高大形象，同时洋溢着作者的赞美之情。
第二课时
一、略
二、
1.这里是讲闻一多先生正在研究古代典籍，作者不用“研究”，而用“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富。
叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。
使文章语言生动，富于感染力。
2.向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么；有吹嘘、自诩的意思。
3.这里是比喻的说法，指“寻找振兴我们民族文化的方法和途径”，体现本文语言含蓄的特点。
三、闻一多先生严谨踏实的治学态度、言行一致的高尚人格及谦逊的人品。
四、议论（本文表达上的一大特点是夹叙夹议。
作者以议论来结构文章，第1、第2自然段，第7、第8、第9自然段，最后1个自然段，都是议论。
有的总起全文、有的承上启下、有的总结全文，使文章结构严谨，同时起了画龙点睛的作用。
）
【巩固提高•新空间】
1.①李公朴无罪而遭毒手，足见国民党反动派卑劣无耻；②要打要杀，又不敢“光明正大”地来打来杀，只会偷偷摸摸地暗杀，更见其卑劣无耻；③杀了人，为推脱罪责，反造谣诬蔑，嫁祸于共产党，最是卑劣无耻。
2.例如：
①“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?
”是设问句，主要用来引起听众的注意和思考，使听众产生感情上的共鸣，增强揭露敌人的语感。
②“希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗?
”是反问句。
用疑问句的形式来表达确定的内容，饱含激愤之情，语言强烈，斩钉截铁。
③“杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！
无耻啊!
”是感叹句。
表现出一种面对面地强烈揭露和谴责敌人罪行、短兵相接的气氛，义正词严的指斥。
3.用“他们”是向听众揭露敌人的罪行及其实质，用“你们”是对敌人正面指斥、揭露。
转换人称表现讲演者大无畏的精神和无比愤怒的感情。
3*回忆鲁迅先生（节选）
【自主预习•新发现】
一、
1.《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》
2.革命思想文学
3.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
二、
1.jiànshǎnghúnzhuójiǒngchōutì
shēnwùtòngjuédāshànliǎorán
2.
踌躇：
犹豫不决的样子。
紊乱：
杂乱、纷乱。
安顿：
安详、安稳。
揩：
擦、抹。
阖：
闭合。
【合作探究•新课堂】
第一课时
一、
1.乐观的常人、可敬的长者、热情的主人、风趣的智者、慈爱的父兄、坚强的病人、忘我工作的伟人……
2.参考答案（符合文意即可）：
①鲁迅先生的笑；②鲁迅先生走路的姿态；③鲁迅先生工作；④鲁迅先生休息；⑤鲁迅先生看电影的路上；⑥鲁迅先生开玩笑。
二、
1.
笑声明朗（乐观开朗平易近人）
夜谈：
“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”（细致随和善解人意）
第43小节“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问：
‘我再吃几个吗？
’”（妻子敬重与依赖）
第44小节（对小辈的体恤）
“好久不见，好久不见”（不乏幽默）
与青年人交往（宽容赤子之心）
2.略
第二课时
一、
1.通过对比的手法，突出鲁迅先生忘我的工作态度；“才”突出他睡得很晚，也表现出作者的心疼。
2.表现出鲁迅先生十分珍惜时间和忘我工作。
3.表现出鲁迅先生严谨认真的工作和生活态度。
二、
1.
（1）夜谈嘱咐，可以看出鲁迅先生十分关心年轻人。
（2）吃鱼丸的细节，可以看出他疼爱儿女。
（3）看电影不坐车的细节，可以看出他疼爱家人。
2.尊敬、爱戴、深切怀念。
二、
1.以小见大、凡人鲁迅因真实而更伟大。
这样写更真实感人，更直观地表现了人物的思想和性格，感情更真挚，更有趣味，更有表现力。
2.侧面描写，突出了鲁迅先生巨大的人格魅力，也表现鲁迅先生长期不顾身体健康、彻夜工作。
【名著阅读】
《骆驼祥子》阅读指导之一
1.是中国现代史上黑暗、混乱、多灾多难的年代。
2.—是表明祥子把车当作自己生命的一部分，表明他对车的极度珍惜；二是这个日子好记，提醒自己不要忘记；三是昭示着他的新生活新生命的开始。
3.祥子18岁到北平，拉了三年车才买上第一辆自己的车，那时他是个比较自由的高等车夫，年轻力壮，有自己的车，自己的生活都在自己手里。
4.军阀乱兵抢走了祥子的车并让他做苦力。
后来祥子逃出来并顺手牵走了部队丢下的三匹骆驼，用它们换了三十五块钱回到了北平。
由于在梦话中透露了自己的经历，从此人们开始叫他“骆驼祥子”。
5.祥子的希望就是拉上自己的车，过自己的好日子。
拉上自己的车半年后，他的希望更大了，幻想干上几年再买第二辆车，慢慢地开自己的车厂子。
可是不久遇上战乱，他被乱兵捉了去做苦力，车也丢了，他的希望落空了。
后来他逃了回来，带回三匹骆驼，成了骆驼祥子。
他回到人和车厂，又拼命赚钱想买车。
后来到曹宅拉包月，储的钱慢慢多起来了，他的希望眼看要实现了，却碰上了侦缉队的孙侦探，被他把钱敲诈去了，希望再次落空。
4孙权劝学
【自主预习•新发现】
一、
2.qīngyéshúsuìqǐshè
3.
①当道，当权
②研究；当，做
③只；粗略地阅读
④了解
⑤谁，哪一个
⑥认为
⑦于是，就；开始，从事
⑧到了……时候；到
⑨重新
4.“邪”同“耶”，语气词，相当于“吗”。
5.
（1）吴下阿蒙：
比喻人学识尚浅。
示例：
同学聚会，大家谈起以前调皮好动、不爱学习的张明时，有人说：
“张明考上了外国名校，出国留学去了，他不再是以前的吴下阿蒙啦!
”
（2）刮目相待（看）：
指别人已有显着进步，不能再用老眼光来看待。
示例：
刚从大学毕业的张老师，由于业务知识不熟，教学经验少，在教学中常常捉襟见肘，但是，他勤奋好学，不久，在教学中取得了令人刮目相待的成绩。
【合作探究•新课堂】
一、
1.邪：
表示反问语气，可译为“吗”。
2.耳：
表示限止语气，可译为“罢了”。
3.乎：
表示感叹语气，可译为“啊”。
二、
1.
（1）博士：
古义，当时专掌经学传授的官；今义，学位的最高一级。
（2）往事：
古义，历史；今义，过去的事情。
（3）但：
古义，只；今义，表示转折关系的连词。
（4）过：
古义，到；今义，经过。
（5）孤：
古义，古代王侯的向称；今义，表孤儿、孤独。
2.C（A.动词，掌握/能愿动词，应当；B.介词，用/动词，认为；C.动词，了解、认清。
）
3.（翻译句子要字字落实，尤其注意重点词语翻译，如“为”“博士”“邪”“但”“涉猎”“往事”“卿”“更”“见”等。
）
（1）以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！
（2）士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！
三、
1.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
2.示例：
一是读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干；二是要虚心接受别人的意见，有则改之，无则加勉；三是不能因事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
3.从鲁肃“与蒙论议”，二人的一问一答，又从鲁肃与吕蒙“结友”可以看出。
四、
2.
相同点：
都写出了吕蒙的变化及鲁肃的赞叹之意。
不同点：
①课文主要记言，而本文则既有语言，又有人物的动作及心理描写；②课文突出的是吕蒙的变化，而本文还表现出了鲁肃对吕蒙的态度由轻视而叹服的变化；③课文略去了两人谈话的内容，此处则作了清楚的交代。
第二单元
5黄河颂
【自主预习•新发现】
一、
1.péngpàilánzhàngxièbǔ
2.
屏障：
像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿）。
澎湃：
①形容波浪互相撞击，波涛汹涌。
②比喻声势浩大，气势雄伟。
狂澜：
巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
九曲连环：
一个套着一个的一串环，比喻一个接着一个互相关联的。
3.
屏障山巅波澜哺育
表彰癫痫斑斓浦东
【合作探究•新课堂】
一、
3.中心句：
它表现出我们民族的精神：
/伟大而坚强。
总结句：
我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的榜样，/像你一样的伟大坚强！
/像你一样的伟大坚强！
二、
1.比作“摇篮”，是因为黄河哺育滋养了世代的炎黄子孙，她又是中华民族的发源地。
2.作者运用比喻的修辞手法把黄河的主流比作巨人的躯干，把支流比作臂膀，写出黄河的伟大力量。
二、
1.起到总领下文的作用。
2.—是黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；二是黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；三是黄河还将激励中华民族，指出黄河的精神源远流长。
3.歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。
【巩固提高•新空间】
1.热爱祖国，热爱黄河，以自己是炎黄子孙而感到骄傲和自豪。
2.介绍了黄河流经地域，黄河流域的气候，黄河流域悠久的历史以及以黄河流域为中心，不断向外发展等几个方面。
3.略（答题时应体现语言通俗，应有一定的震撼力）
6最后一课
【自主预习•新发现】
—、
2.jùduóxiésǒukuànglì
gěngàoqíwǎnchà
3.
宛转：
形容声音的圆转柔和。
诧异：
觉得意外和奇怪。
哽住：
因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。
【合作探究•新课堂】
第一课时
一、
1.线索：
“我”的见闻感受。
2.上学路上上课下课
3.
（1）序幕（第然段）：
写小弗郎士在路上对周围事物的观察和感受。
（2）开端（第7〜10自然段）：
上课之前教室里的情景。
（3）发展（第11〜23自然段）：
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景以及小弗郎士的感受。
（4）髙潮和结局（第24〜29自然段）：
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
二、
（一）
1.这是对人物的服饰描写（也叫衣着的描写，都属于外貌描写中的一部分），韩麦尔先生在上最后一课时，穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意'
2.这是对人物语言的描写，用比喻的手法写出了掌握祖国语言的重要性。
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。
“钥匙”比喻法语。
3.这是对人物动作的描写，反映韩麦尔先生强烈的爱国主义思想感情。
（二）
1.小弗郎士；贯穿情节。
2.小弗郎士：
从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。
原因：
受到了韩麦尔先生的感染和影响，亡国的惨痛剧烈地震撼了他，激发出他心灵深处的爱国主义思想。
3.普鲁士侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的
权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。
爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课。
小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情；当老师提问时他不会感到难受，说明他有了羞耻感；学习文法易懂，说明学习态度端正了；他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。
三、略
第二课时
一、
1.
（1）环境细节：
示例：
①“天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边婉转地唱歌；②锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
”③“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：
败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。
”作用：
①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。
②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，巧妙地暗示了时代背景。
③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。
（2）心理细节描写：
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
”作用：
当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。
2.对比，突出“最后一课”对小弗郎士的影响。
3.钟声、号声宣告了最后一堂法语课结束了，时间到了，从此将和法语告别。
“惨白”是内心痛苦的表情，是对失去祖国的巨大悲痛。
小弗郎士完全理解了先生因失去祖国而痛苦的心情。
“觉得……高大”是对先生的爱国主义精神表示崇敬，小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是位法语教师，而且是一位爱国志士。
4.万分悲痛的心情。
二、
1.上课气氛都是肃静、庄重；情绪都是万分悲痛。
2.表现：
“他一向镇定，就是十年前他首次上堂讲书的时候，他的手也没有发颤。
现在他的手在袖口里颤起来。
”祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦使他失去了平日的镇静，他痛苦得已经控制不住感情了。
【巩固提高•新空间】
1.因为当时的社会动荡不安，迁校后，大家能否继续集在一起读书也是未知数。
这可能就是大家在这里上的最后一课，所以大家都非常慎重和珍惜。
2.不能。
形容时间很紧张。
大家都希望时间可以停留在这一刻，但是无奈时间还是继续向前进，日本还是会进军学校，大家的心变得无比沉重！
7*土地的誓言
【自主预习•新发现】
一、
1.háobānlánqì
lǒnggǎowūhuì
2.
挚痛：
热烈而深切。
标直：
笔直。
嗥鸣：
（野兽）大声嚎叫。
谰语：
没有根据的话。
亘古：
远古。
污秽：
肮脏的东西。
二、
1.作者抒发了九一八事变之后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，对美好家园关东原野的深深眷恋之情，具有强烈的爰国色彩。
2.这是移情于物的写法，实际上是表达自己思念家乡、故乡令自己梦萦魂牵的感情。
【合作探究•新课堂】
1.“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。
作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。
“埋葬”只用于已经死去的事物，作者昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！
作者的欢笑被埋葬在故乡的田垄间，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
2.既有表层的含义：
“在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆”，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。
又有表意的含义：
“因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！
”作者用诗一般的语言塑造了两个战栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是作者之心。
这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲！
3.这实际上是情感的变化的结果。
文章开始用“她”，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于第三人称“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。
这在修辞上叫作“呼告”，具有强烈的抒情效果。
4.这里用了一系列的意象，如白桦林、红高粱、马群、黑土地等，写出了东北的地域特征，表达作者深深的眷念之情。
【巩固提高•新空间】
1.
（1）设问
（2）反复
2.
（1）特殊含义
（2）直接引用
3.美好的新中国。
4.对革命必胜的坚定信念。
【名著阅读】
《骆驼祥子》阅读指导之二
1.刘四爷的态度是反对。
反映了他歧视在社会底层生活的思想。
2.祥子的第三辆车是在和虎妞结婚后，虎妞以低价给祥子买的邻居二强子的车。
结果虎妞难产而死，为了给虎妞办丧事，祥子又卖掉了车。
3.生活所迫，为了谋生，不得不在烈日和暴雨中去揽生意。
残酷的自然环境为祥子展开一幅拉车生活场景，从而表现出他的不幸和痛苦。
4.祥子对小福子有明显的同情和怜悯之意，平时的接触，危难时竭诚相助，逐渐培养起彼此的倾慕之心，在虎妞死后得到了升华。
小福子的死给祥子沉重的打击，彻底失去了生活的信心和勇气，造成了祥子的彻底堕落。
5.小福子吊死以后，祥子对生活的最后一线希望也破灭了。
从此，祥子憎恨任何人。
他曾在自食其力的劳动中充满自信与好强；他染上了恶习，吃喝嫖赌。
拉车不勤快，干脆不拉车。
他开始骗钱，借钱不还，甚至为钱出卖人命，彻底堕落成一具行尸走肉，由“人”（勤劳善良、老实自尊、好强坚忍）变成了“兽”（懒惰、麻木、狡猾、自暴自弃）。
8木兰诗
【自主预习•新发现】
一、
1.zhùānpèijiānjì
róngshuòtuòcèxūnbìn
2.
A
A
C
C
3.
思念；为此；
只；北方；
只；穿；
征兵的名册。
【合作探究.新课堂】
第一课时
一、
战争过扶持
通“贴”眯着眼
二、
1.木兰到处备办战具，分别买了骏马、鞍鞯、辔头、长鞭。
2.战士们身经百战有的战死沙场，有的得胜归来。
3.打开东边的阁楼门，坐坐西边内房的坐榻。
4.对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。
三、
1.不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅。
2.将军/百战死，壮士/十年归。
3.可汗/问/所欲，木兰/不用/尚书郎。
四、译文：
织机的声音连绵不断，花木兰正在窗户下织布。
听不到织机的声音，只能听到木兰的叹息声。
问木兰想什么、回忆什么。
木兰既没有想什么，也没有回忆什么。
昨天晚上见到了军中的文告，可汗大规模地征兵，征兵的名册很多，每卷都有木兰父亲的名字。
木兰的父亲没有大儿子，木兰没有哥哥，愿意为此去买鞍马，从此替父亲出征。
栏到处备办战具，分别买了骏马、鞍鞯、辔头、长鞭。
早上辞别了父母，傍晚投宿在黄河边上，听不到父母呼唤木兰的声音，只能听到黄河水流的声音。
次日早上，离开黄河而去，傍晚到了黑山脚下，听不到父母呼唤木兰的声音，只能听到燕山上敌人骑的战马的声音。
木兰不远万里，奔赴战场，
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