教育研究方法模拟试题5套.doc

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第一套  教育研究方法模拟考试题

　　一、填空题（每空2分，合计30分）

　　1.一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作,或进行多少次同样的操作，其结果总是非常（      ）的。

　　2.量化处理是对经过编码分类的资料，运用（   ）方法进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。

　　3.在假设检验过程中允许犯第一类错误的概率又称为（     ）事件。

　　4.参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中（   ）地观察。

　　5.量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量的（    ）特性，可分为四种量化水平：

名称量表、顺序量表、等距量表、等比量表。

　　6.两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大、变小的情况为（     ）的，这两种变量之间的关系称为零相关。

　　7.外在效度是指实验结果的（    ）性，或推论、应用之范围的准确性。

　　8.（     ）文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。

　　9.广义的教育科学研究设计是为解决（     ）问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。

　　10.测验是一种系统化了的程序和一种测量的（   ）。

　　11.结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合（    ）当时意见、态度的一个或几个答案。

　　12.自变量的不同水平称为（    ）点或实验处理。

　　13.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的的定量化研究，具有评估、（   ）与预测三种功能。

　　14.对于自己了解较多的问题，可以选择封闭型访谈；而对于自己了解较少的问题，可以选择（        ）型访谈。

　　15.测验的（    ）性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。

包括以下诸方面:

测验刺激的客观性、量化的客观性、推论的客观性。

　　二、单项选择题（每题3分，合计15分）

　　1.下列不属于观察的设计和准备内容的是（       ）。

　　A.问题、目的与对象的确定

　　B.理论准备、内容、项目与表格设计

　　C.试探性观察与观察取样

　　D.组成评价专家组

　　2.下列关于区分度的说法中，正确的是（    ）。

　　A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的有效程度。

　　B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。

　　C.外在效度的分析与区分度分析无关。

　　D.题目内部区分度分析指检查个别试题与整个测验之内间的一致性。

　　3.下列关于观察法中编码的说法中，正确的是（  ）。

　　A.策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码。

　　B.常见的一些编码有：

过程编码，活动编码，策略编码和行为编码。

　　C.过程编码指对事物过程的编码，其编码名称是阶段和步骤。

　　D.活动编码指按照一定的种类进行的内容编码。

　　4.四种关于文献综述的说法中，正确的是（   ）。

　　A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。

　　B.文献综述分为应用性的和专题性的两种形式。

　　C.综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同。

　　D.文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果，推论出未来的发展方向，并提出自己的建议。

　　5.探索性研究常采用的研究方式包括（  ）。

　　A．文献调查、经验调查、典型情况或个案分析

　　B．调查性研究、关系性研究、发展性研究

　　C．真实验研究、准实验研究、现场实验研究

　　D．基础研究、应用研究、趋势研究

　　三、简答题（每题7分，合计35分）

　　1.自变量的种类有哪些？

　　2.简单随机取样法

　　3.研究设计的工作内容

　　4.文献的种类

　　5.简答问卷编制的主要步骤

　　四、实践题（每题20分）

1.试述控制无关变量的方法

第二套教育研究方法模拟考试题

　　一、填空题（每空2分，合计30分）

　　1.分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（   ）抽样的方式选择样本。

　　2.测验是一种系统化了的程序和一种测量的（   ）。

　　3.系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每隔一定间隔选择（    ）的方式。

　　4.影响研究信度的因素主要有：

（    ）方面的因素、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。

　　5.一般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的（   ）效度较高；然而，在实验室环境中所进行的研究，其结果的内部效度较高。

　　6.文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：

提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献（   ）。

　　7.（   ）文献也称原始文献，一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。

　　8.观察计划和方案的内容包括：

观察目的、观察（    ）、观察内容、观察类型、观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。

　　9.好的测验必须要有一个或一个以上的（  ），才能使测验所获得数量更有意义。

　　10.无结构型问卷的结构较松懈或较少，并非真的完全没有结构，只是不将资料（  ），但必须向有关人士问差不多相同的问题，被访问的人数一般较少，自由回答。

　　11.（   ）化和配对法是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。

　　12.有（   ）性观察对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。

　　13.一般说来，重视量化处理，可选择封闭型访谈；重视质的研究，可以选择（   ）型访谈。

　　14.成就测验是指经过一定的数量化或测验编制程序（      ）化的各类教育测验。

　　15.样本（   ）是指样本内所包含的个体的数量。

　　二、单项选择题（每题3分，合计15分）

　　1.关于实验设计的下列说法中，正确的是（      ）。

　　A.事前测定和事后测定比较设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于先后两次是在不同的时间测定的，因而对于测量工具、评价人员标准及多种因素交互作用等引起的变化，难以进行良好的控制，但不会降低结果解释的效度。

　　B.区组设计是将被试按区组分类，使每一区组的被试尽量保持同样数量，然后将区组内被试随机分派到各个实验处理中去。

　　C.区组设计的一种方式是配对，即根据研究的要求，将影响研究结果的某些因素水平相同的被试配对，得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个，接受实验处理。

　　D.区组设计形式易产生顺序误差，对于这些误差不能采用ＡＢＢＡ循环法平衡。

这样，每种处理进行实验就不止一次，需要平衡的无关变量效果层次越多，每种实验处理实验测定的次数越多。

　　2.对于调查访问，下面那种说法是正确的。

（   ）

　　A.在访问时，与被访者谈得越投机越好

　　B.在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的

　　C.在访问时，座位的安排无关紧要

　　D.一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机

　　3.下列不属于设计研究指标的原则的是（  ）。

　　A.以理论假设为指导的原则

　　B.完整性原则

　　C.简明、可行性原则

　　D.经济性原则

　　4.下列说法中正确的是（   ）。

　　A.对相关关系，至少有这样两种情况：

变量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y都是其它变量的结果。

　　B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。

　　C.相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别。

　　D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。

　　5.下列选项中正确的是（   ）。

　　A.一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。

　　B.研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。

　　C.具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。

　　D.研究计划应包括以下三方面内容：

研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。

　　三、简答题（每题7分，合计35分）

　　1.研究设计的工作内容

　　2.文献的种类

　　3.对记录的初步整理的任务是什么？

目的是什么？

　　4.简答问卷编制的主要步骤

　　5.文献综述的一般形式和结构

　　四、实践题（每题10分，合计20分）

1.某小学对学生的成绩记录分三部分组成，即平时练习成绩X1、期中检测成绩X2、期末考试成绩X3。

假设这三部分成绩一律采用百分制考评，同时三部分成绩的权重分别是0.20，0.40和0.40。

若一位学生的平时作业成绩为X1=90分，期中测验成绩为X2=100分，期末考试成绩为X3=100分，那么该学生的综合考评成绩是多少？

第三套 教育研究方法模拟考试题

　　一、填空题（每空2分，合计30分）

　　1.文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。

内容分析法与文献法相比更侧重于（   ）分析。

　　2.好的测验必须要有一个或一个以上的（  ），才能使测验所获得数量更有意义。

　　3.研究计划一般包括：

（    ）表述，课题意义，定义和界定有关内容，文献查阅，假设，方法，时间表7部分。

　　4.阅读研究文献的方法一般有（     ）、粗读和精读三种。

这三种阅读方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。

　　5.以结构形式为标准，问卷法可划分为（      ）型和无结构型两种类型。

　　6.在编制尺度式问卷时，尺度范围在（     ）之间最好。

　　7.以结构形式为标准，问卷法可划分为（      ）型和无结构型两种类型。

　　8.量化处理是对经过编码分类的资料，运用（   ）方法进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。

　　9.（   ）变量又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。

　　10.结构型访问法又称标准型，即事先拟好（   ），问题次序和谈话用语，按一定的方式询问。

　　11.度量、描述（   ）趋势的统计量称为差异量数。

常用的差异量数有平均差、方差、标准差等。

　　12.（   ）法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。

　　13.结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法又被称作封闭型、半封闭型、（   ）型。

　　14.非（   ）性观察指不介入被观察者的生活和活动，而是冷静旁观。

　　15.（   ）变量即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量。

　　二、单项选择题（每题3分，合计15分）

　　1.关于实验设计的下列说法中，正确的是（     ）。

　　A.将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺激的反应。

比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果。

　　B.组间设计的优点是：

可以进行比较；缺点是：

两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。

因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低。

　　C.事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型。

　　D.事前测定，是指在实验处理实施前对被试进行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定。

前后两次测定的差异，就不能被认为是实验处理的结果。

　　2.下列不属于观察的设计内容的是（       ）。

　　A.问题、目的对象的确定

　　B.理论准备、内容、项目与表格设计

　　C.试探性观察与观察取样

　　D.筹备观察资金和联系投资者

　　3.下列关于题目难度计算的说法中正确的是（   ）。

　　A.题目难度计算只有一个公式：

　　B.一种计算难度的方法是将所有被试按总分多少排序，分别取占总人数10%的高分者与低分者，然后分别求出在某一题目两组通过的百分数（PH、PL），用下公式求平均难度：

　　      P值表示难度

　　C.P值越小难度越大，P值越大难度越小，介于0%~100%之间。

　　D.P值越大难度越大，P值越小难度越小，介于0%-~100%之间。

　　4.下列说法中正确的是（  ）。

　　A.差异量越大，表示数据分布的范围越集中，差异量越小，表示数据分布得越广。

　　B.自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差的个数。

　　C.描述一组数据的全貌可以用集中量数来描述。

因为集中量数仅描述了一组数据的平均水平和典型情况。

　　D.总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差。

　　5.公式用于下列那种取样方法。

（    ）

　　A．简单随机取样法

　　B．分层随机取样法

　　C．多段随机取样法

　　D．定额取样法

　　三、简答题（每题7分，合计35分）

　　1.简答个别访谈和集体访谈各自适用的情况0

　　2.选择观察的位置要注意什么要求？

　　3.简要分析场独立型和场依存型的特点

　　4.取样的原则

　　5.题目难度项目分析

　　四、实践题（每题20分）

　　1.试述观察法的主要用途和主要特点

第四套教育研究方法模拟考试题

　　一、填空题（每空1.5分，合计30分）

　　1.教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是（   ）文献、一次文献、二次文献和三次文献。

；

　　2.（   ）变量又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。

　　3.访谈时听的态度，从认知上看，分为（       ）判断、客观接收、意义建构三种层面。

　　4.根据观察的范围，可以把观察分为（    ）观察和抽样观察。

　　5.观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、（       ）记录。

　　6.搜集教育科学研究文献的主要渠道有：

图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，计算机（     ）。

　　7.（    ）量是随自变量的变化而变化的有关因素或特征。

　　8.不同的环境也可以作为自变量。

学校、地区、班级等环境因素都可作为变量，即（    ）变量。

　　9.结构型访问法分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题与可能的答案印在（   ）上。

　　10.积差相关又称积矩相关，当两种变量都是（   ）连续变量，而且两者之间存在线性关系，可以用积差相关法计算这两种变量之间的相关关系。

　　11.（  ）测验题目是编制测验的中心环节，测验题目是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。

　　12.搜集研究文献的方式主要有（      ）工具查找方式和参考文献查找方式两种。

　　13.（    ）的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。

　　14.（   ）设计指采用控制组（对照组）与实验组，或多个实验组的设计方法。

　　15.教育科学研究设计的基本目的有两项：

其一是通过研究设计，确定（   ）和分析研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作程序和控制方案，保证回答研究的问题。

　　二、单项选择题（每题3分，合计15分）

　　1.下列说法中正确的是（   ）。

　　A.教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等。

　　B.对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定性描述。

　　C.定量研究方法不要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析。

　　D.统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的。

　　2.编制态度问卷，下面哪些叙述是正确的：

（   ）。

　　A.题目不可以使用双重否定句

　　B.编制态度问卷不必回避社会赞许性高的问题

　　C量表尺度在10±2之间最好。

　　D问卷题目越多越好

　　3.下列关于区分度的说法中正确的是（   ）。

　　A.区分度指标等于0.2时，题目评价为优良。

　　B.难度在0.5时，区分度最大。

　　C.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是内在效度的分析。

　　D.一般讲，区分度越接近1时，难度越大。

　　4.四种关于文献综述的说法中，正确的是（   ）。

　　A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。

　　B.文献综述分为应用性的和专题性的两种形式。

　　C.综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同。

　　D.文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果，推论出未来的发展方向，并提出自己的建议。

　　5.“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。

”这是采用（   ）。

　　A．简单随机取样法

　　B．分层随机取样法

　　C．等距随机取样法

　　D．多段随机取样法

　　三、简答题（每题7分，合计35分）

　　1.观察的标准

　　2．拉丁方设计的特点是什么？

　　3.写出4种随机取样的方法

　　4.等级相关的使用条件

　　5.对自变量的控制包括哪些内容？

　　四、实践题（每题10分，合计20分）

1、编写问卷内容时应注意哪些技巧问题？

第五套教育研究方法模拟考试考试题

　　一、填空题（每空2分，合计30分）

　　1.按结构分，调查访问法类型有结构型访问法、（     ）访问法、无结构型访问法三种。

　　2.不同的环境也可以作为自变量。

学校、地区、班级等环境因素都可作为变量，即（    ）变量。

　　3.观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的（    ）状态下，对研究对象进行的有目的、有计划的考察与研究的方法。

　　4.研究取样是从确定的研究对象（   ）中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量的样本。

　　5.（     ）量是能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。

　　6.观察位置的选择包括两个因素：

（  ）和距离。

　　7.搜集研究文献的方式主要有两种：

（     ）工具查找方式和参考文献查找方式。

　　8.总体方差σ2和总体标准差σ分别是以（   ）作为研究对象时、离差平方的平均数和离差平方的平均数的开平方数。

　　9.非结构型访问法又称非标准型访问法。

指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，访问者与被访问者（   ）交谈，了解问题。

　　10.当遇到顺序变量，相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量小于（     ）时，可以采用等级相关法计算变量之间的相关性。

　　11.测量法具有（       ）、评估和预测三种功能。

　　12.在内容分析法中，（      ）单位是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。

　　13.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量化研究，具有评估、（   ）与预测三种功能。

　　14.（   ）的教育科学研究设计是指为解决研究问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。

　　15.（     ）度是指每一题目对所测量的心理特性或学习成绩的区分程度。

　　二、单项选择题（每题3分，合计15分）

　　1.研究变量的四种类型分别是（   ）。

　　A.称名变量、顺序变量、等距变量和等比变量

　　B.称名变量、顺序变量、等距变量和随机变量

　　C.离散变量、顺序变量、等距变量和等比变量

　　D.称名变量、顺序变量、连续变量和等比变量

　　2.现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？

（     ）

　　A.我总自信我能做好每一件事

　　B.我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高

　　C.老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决

　　D.我从不怀疑自己的判断不正确

　　3.下列说法中正确的是（  ）。

　　A．定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。

　　B．定序指标是反映研究变量所具有的不同等级和量化程度的指标。

　　C．定距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标。

　　D．定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。

　　4.下列说法中正确的是（   ）。

　　A.对相关关系，至少有这样两种情况：

变量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y都是其它变量的结果。

　　B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。

　　C.相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别。

　　D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。

　　5.对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。

”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（    ）。

　　A．整群随机取样法

　　B．分层随机取样法

　　C．等距随机取样法

　　D．多段随机取样法

　　三、简答题（每题7分，合计35分）

　　1.几何平均数的使用条件

　　2.影响构想效度的因素有哪些？

　　3.简答题目难度项目分析的内容

　　4.简答问卷编制的主要步骤

　　5.文献综述的一般形式和结构

　　四、实践题（每题10分，合计20分）

　　1.试述操作性定义的作用