一年级下册新人教版单元8教案合集.docx
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一年级下册新人教版单元8教案合集
一年级下册新人教版单元8教案合集
《火车的故事》教学设计（新人教版）
教学理念：
学生是学习的主人，课堂是师生平等对话的过程。
语文教学应激发学生学习兴趣和积极性，重在语言的积累、感悟和运用中培养和发展学生自主学习的意识和习惯，提升学生语文能力和素养，促进学生的可持续发展。
我们应努力创设情景和氛围，让学生在自己主动积极的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解，提倡探究性阅读、创造性阅读。
学习目标：
1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，倡导自主识字，提升独立识字的能力。
2、会写“书、发”等6个字，学习养成规范、认真书写的习惯。
3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。
学习重点：
识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。
学习难点：
生字的识记，汉字的规范书写。
积极地质疑探究。
课前准备：
课件、生字卡片、投影。
课时安排：
2课时。
第一课时
学习目标：
1、读通课文，初步感知课文。
2、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，能自主识字，提升自己独立识字的能力。
3、会规范、认真地书写“名”等6个字。
学习重点：
识字写字，能力的提升，良好书写习惯地养成。
学习难点：
生字的识记，汉字地规范书写。
课前准备：
生字卡片、投影、课件。
教学过程设计：
一、看图说话，导入：
（一）今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！
课件出示形态各异的火车。
学生看图有礼貌地打招呼。
（二）他们要给我们讲述一个有关他们的故事。
板书出示课题：
33火车的故事 你能读读故事的题目吗？
学生认读课题。
（设计意图：
创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际能力。
）
二、初读课文，初步整体感知：
（一）听课文录音。
（设计意图：
初次感受课文，为课文的朗读提供一定的示范，也为孩子自己认读课文提供一定的帮助。
）
（二）你想读读这《火车的故事》吗？
那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？
学生自读课文，教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮助。
（三）反馈：
1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。
学生自我推荐读课文。
2、指名分自然段读。
3、小组竞赛读。
（设计意图：
在孩子地主动参与中，在多元化地读中读通、读正确课文。
也为孩子展示自己搭建舞台。
）
三、自主学习生字：
（一）过渡：
在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？
课件出示本课的14个生字。
（二）同桌合作学习生字：
1、在课文中圈出生字。
2、读准字音。
3、组组词或用别的办法记记生字。
（设计意图：
发挥学生的能动性，倡导小组合作学习，自主学习。
）
（三）反馈：
1、指名读读，说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。
2、交流识记生字的好办法。
3、认读词语：
郊游弄明白查书提速不断一列火车 修建世界创举做梦一名学生
4、你还能给他们组什么词？
学生口头组词，教师板书有关词语。
认认读读小朋友组的词。
（设计意图：
在反馈中再一次地识记生字。
引导学生读准字音、识记生字：
在小老师的提醒中注意字音；在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记。
）
四、指导书写：
（一）出示要书写的6个汉字。
认读要书写的字，并组组词。
（二）怎样在田字格中写好这6个字呢？
观察各字在田字格中的位子、书写要求。
（三）反馈，指导：
请学生交流自己的观察发现。
并根据学生的发言补充或强调，范写。
注：
1、“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。
2、“晚”的撇是从口中出来的。
右边部分要在左半格中钻一些位子。
（四）描一描，写一写，完成书写作业。
（五）优秀书写作业展示。
（设计意图：
引导观察、发展学生的观察能力；树立规范、正确书写的意识；让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。
） 五、课堂小结。
第二课时
学习目标：
1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
2、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。
3、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。
学习重点：
读懂课文，感知火车的发展历程，感受祖国的伟大。
学习难点：
学会质疑，学会探究；感悟文中的自豪之情。
课前准备：
课件。
教学过程设计：
一、复习巩固：
（一）卡片抽读生字。
（二）认读“我会读”中的词语。
（设计意图：
借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。
）
二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：
（一）过渡：
我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢？
（二）学生各自放声读课文，思考。
注：
一定要给学生充足的时间来读和想。
有道是书读百遍，其义自显。
（三）反馈交流：
指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。
引导学生朗读好相关的段落或句子。
注：
学生可能会读明白
1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。
火车开得恨快……
2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。
是有机车带动的……
3、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。
4、我国正在修建世界最高的铁路……
5、小明梦见自己成了火车司机……
（四）质疑问难，探究感悟：
1、引导学生质疑：
这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？
2、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。
（设计意图：
尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。
激发探究的兴趣和欲望。
引导学生加深对文章的理解感悟。
）
注：
预设
（1）‘鼓励’什么意思？
对策：
①请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。
读一读，说一说，议一议。
②联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。
（2）‘机车’是什么？
对策：
①看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。
知道‘机车’的变化，推动着火车的发展进步。
②读读课文，说说火车的发展、演变历程：
蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。
③观看录象，了解不同时期火车各自的特点。
（设计意图：
注意走出书本、走出课堂，丰富学生知识的潜能和储备，加深对机车的理解。
）
（3）什么叫‘绿色环保型’火车？
对策：
①读读课文第三自然段，想想‘绿色环保型’火车是指哪些，为什么称它们是‘绿色环保型’火车。
②讨论说。
③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。
（4）什么叫‘夕发朝至’？
对策：
①说说自己不同的见解。
②读读、区分‘夕发朝至’‘朝发夕至’。
③读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。
④自我推荐朗读，说说自己朗读处理的理由。
⑤齐声朗读。
（5）“世界屋脊”是什么？
对策：
①出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找‘屋脊’。
②你现在能说说‘世界屋脊’什么意思了吗？
③看图片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏铁路’的艰难险阻。
（6）‘创举’什么意思？
对策：
①结合‘世界屋脊’的理解、青藏铁路的了解理解词义。
②你还知道哪些创举？
③请小朋友认真地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么？
理解、感受‘了不起’，体会‘真是’一词的内涵。
（此环节的设计意图：
倡导自主学习，探究学习，让学生在课堂中参与的激情，有展现自我的天地，在课堂中张扬学生的个性，还课堂于学生。
把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开，注重课堂的生成性。
）
（五）有感情地朗读课文。
三、课外拓展：
（一）火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什么？
指名说一说。
（二）鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。
（设计意图：
一是挖掘学生的知识潜能，为学生展现自己的才华提供时机；二是丰富课堂内容、活跃课堂氛围；
四、发展学生搜集、处理信息的能力，提升学生的素养。
板书：
33火车的故事 机车：
蒸汽——内燃——电力、磁悬浮“绿色环保型” 夕发朝至：
北京——上海 创举：
青藏铁路 了不起
《棉花姑娘》教学设计（新人教版）
第一课时
一、导入
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？
（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！
谁来夸一夸她？
（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！
让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！
）
指着：
姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？
（都是女字旁）
二、激趣学文，整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊！
可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：
生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？
有没有治好呢？
赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。
（师范读课文）
3、交流。
（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？
随机出示词卡：
蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文，识记生字
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。
谁来说说，读书的时候应该注意些什么？
（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！
2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？
（1）第一自然段：
生字多。
这里有几句话？
都难读吗？
第一句：
指名读，读词语：
蚜虫，谁记住了“蚜”字？
第二句：
谁来读？
注意停顿：
盼望/（停顿）
读词卡：
盼望（在哪儿见过“盼”？
）
治病（谁见过这个字？
）
齐读第一自然段。
（2）还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”（指名读，齐读。
）
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？
“请你帮我捉害虫吧！
”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！
”
4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？
那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！
5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？
（6，按照自然段）
6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？
（啄、斑）
2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：
跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：
姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！
谁找到了，谁会读？
句子：
（1）盼盼到家，安居乐业。
（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
（2）我终于把姑妈盼来了。
（3）王母娘娘开蟠桃盛会。
五、写字：
只、星。
1、今天我们还要学会写两个字：
只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么？
（上下结构）
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？
4、谁是小小书法家？
请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
第二课时
教学目标：
1、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点：
字形：
啄、斑。
字音：
盼、娘、治。
及正确流利地朗读课文。
教学准备：
图片、幻灯片、卡片。
教学过程：
一、导入：
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？
引导：
——是益虫（鸟），它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：
你能说说这是什么吗？
它长着什么样呢？
（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。
指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？
归纳为三个问题：
⑴棉花姑娘得了什么病？
⑵会有谁来给他治病呢？
⑶结果病好了吗？
过渡：
就让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文：
1、师范读。
要求：
听清字音，想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。
要求：
读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。
3、反馈：
⑴问题一：
棉花姑娘得的是什么病？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：
“可恶、盼望”。
给“可恶”换个词。
盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？
④再次指名读，要求初步读得有感情。
⑵问题二：
棉花姑娘的病好了吗？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？
他的心情高兴吗？
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三：
是谁治好了棉花姑娘的病？
①找到相关的小节，自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？
③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。
④师生共同分角色读一读第四小节。
过渡：
其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？
（板：
燕子，啄木鸟、青蛙）
⑷朗读2-4小节。
①快速读，完成以下练习。
燕子只会捉——的害虫。
啄木鸟只会捉——的害虫。
青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。
③反馈
三、学习生字词：
1、出示词语：
（带音节）指名读一读。
姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。
根据学生的发言随机写下词语。
（姑姑 姑妈 蚜虫 盼头 治疗 斑马 斑点）
３、读句子：
小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！
小小知识库：
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结：
这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？
《地球爷爷的手》教学设计（新人教版）
教材分析:
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.
学情分析：
大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。
另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。
重点难点：
理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
设计特色：
自读感悟，重生活，重体验。
教学流程：
一、激趣导入。
1、教师画简笔画（一只小手）：
这是什么？
手有什么用？
（学生兴致勃勃地说）
2、教师再画地球：
地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？
3、教师板书课题：
地球爷爷的手
（设计意图：
兴趣是儿童最好的老师。
从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。
）
二、自读感悟。
1、学生自读课文，教师提出要求：
读准字音，把句子读通顺。
实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。
（设计意图：
带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。
对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。
）
2、检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：
俩、摘、伯、而、且、踢、引。
指名认读。
（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
（设计意图：
学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。
）
（3）打乱顺序挑战读。
（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。
）
（4）做游戏：
同座互拿字卡比赛读。
（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。
（读得全对的小组可以得到地球仪模型。
）
（设计意图：
这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。
）
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
（设计意图：
打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。
）
4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
（设计意图：
一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。
）
5、投影出示第十自然段：
读了地球爷爷的话，你知道了什么？
（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。
）
（设计意图：
一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。
）
6、分角色朗读课文。
（配乐带头饰读、自编自演课本剧）
（设计意图：
表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。
）
7、质疑问难：
读了课文，你还有没有不明白的地方？
（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。
）
（设计意图：
此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。
）三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。
学生观察，亲自感受。
教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
（设计意图：
地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。
）
2、拓展：
你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？
（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。
）
（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。
）
3、总结谈话：
地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
（设计意图：
语文小天地，生活大课堂。
把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。
） 四、指导书写：
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。
“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议：
1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。
交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
3、尝试小实验：
一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
《兰兰过桥》教案
【教材理解】这是一篇科幻故事，讲兰兰的爷爷带她外出途中经过的两座桥，一座是架在水中的奇特的潜水桥；另一座是能折叠的方便携带的塑料桥。
课文给学生新奇的想象空间，有利于激发学生探索科学的兴趣。
【设计理念】教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字，个性化阅读凸显学生的个性张扬，生命活力的释放，强调学生的主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
【学情简介】学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。
【教学目标】
1.学会本课12个生字。
会认6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.简单了解课文介绍的两种桥及他们的特点。
【教学重难点】本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，激发学生创新发明的兴趣。
【教学方法】讲授法、小组合作学习、自主学习
【教学准备】挂图、课件。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、激趣导入新课
出示谜语，揭示谜底桥
借助图画等多媒体课件，让学生观赏桥的图片，激发兴趣，引出课题。
板书课题：
兰兰过桥 学习“兰”字，教师板书，学生观察并提示大家哪些地方该注意，学生自己写并圈出写的好看的。
二、初读课文，引导思考
1.师：
我想：
好多同学都有过桥的经历，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。
究竟哪点不一样呢？
我们读了课文就会知道。
2.同学们听老师读课文，注意听准每个字的字音，课文中的长句子比较多，用心听听老师是怎样停顿的。
3.学生自由读课文。
把字音读准确，借助拼音读准字音，把圈出的二类字多读几遍。
遇到长句子多读几遍。
4.找同学读课文，其他同学用心听。
如果他读的好夸夸他，有错误帮帮他。
5.检查认读生字的情况。
调皮的生字宝宝在课文中跑了出来，你还认识他们吗？
A出示带拼音的生字灯片，①学生齐读生字，②同桌互读生字，③找小老领读，④开火车读
B出示不带拼音的生字摘苹果的游戏。
①自由读生字②小老师领读
C出示词语，老师领读、齐读同桌互读。
D出示带词语的句子。
自己读句子，找生领读。
三、品读课文，理解内容。
（一）学习潜水桥
1.同学们生字宝宝又回到了课文中，再去读读课文，相信你一定会把课文读的更好。
边读课文边思考课文介绍了哪几种桥？
2.回答“兰兰过了哪几座桥？
”（潜水桥和塑料桥）
3.同学们我们跟随兰兰一起去走走潜水桥。
大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。
想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同，让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：
①架在水面上。
②用玻璃砖造的。
③像一座长长的透明的房子。
。
4.师：
说说你走过这座桥的感受好吗？
用波浪线画出来。
学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。
走在这座桥上你都看到了哪些景色呢？
5.再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会
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