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推荐一些职业教育类的书籍
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（2014年10月17日）
序
号
书名
作者
岀版社、版次
岀版时间
定价
1
中外职业教育体系建设与制度改革比较研究
李继延
复旦大学出版社;第1版
2014年6月1日
¥
2
西方近代职业教育史稿
王川
广东教育出版社；第1版
2011年6月1日
¥
3
职业教育：
国际策略、发展与制度
琳达•克拉
克
外语教学与研究出版社;第1版
2011年6月1日
¥
4
中国职业教育发展史
俞启定
高等教育出版社；第1版
2012年10月1日
¥
5
比较职业教育
石伟平
高等教育出版社；第1版
2012年10月1日
¥
6
中国特色职业教育发展之路：
中国职业教育
发展报告（2002-2012）
教育部职业技术教育中心
高等教育出版社；第1版
2012年10月1日
¥
7
职业教育政策研究
和震
高等教育出版社；第1版
2012年10月1日
¥
8
我国现代职业教育支撑体系研究
王春燕
北京大学出版社;
第1版
2014年1月1日
¥
9
中国现代职业教育理论体系研究
许正中
人民岀版社;
第1版
2013年10月1日
¥
合计
¥
1•中外职业教育体系建设与制度改革比较研究复旦大学出版社；第1版（2014年6月1日）李继延（作者）,等（作者）作者简介
李继延：
北京劳动保障职业学院院长，博士学位，教授，是国内第一个以企业视角审视
高等职业教育问题的学者，出版有专着《产教结合--高等职业教育路径、机制与政策研究》发表论文数十篇，《教育研究》上发表的《关于发展高等职业教育若干问题的思考》一文被广泛引用，并主编有《现代市场营销》、《工商管理实务》、《市场营销大辞典》等书籍，在北京市高职教育领域乃至全国具有较高的影响力。
北京市青联委员，摩托罗拉浙江大学经济学院客座教授。
曾参与多家国内知名企业
并担任北京三元集团有限责
长期以来一直担任高等教育学会职业教育委员会副理事长，大学客座教授，清华大学继续教育学院、中国人民大学商学院、任国资委、人力资源和社会保障部职业经理评价与培训特聘专家,的咨询、诊断与营销策划工作。
获上市公司独立董事资格证书，任公司董事，北京祥龙资产管理有限责任公司董事。
内容提要
得到北京劳动保障职业学院国家骨
本书是我国职业教育体系理论研究领域的一个成果,干校建设项目资助，主要分为三部分：
第一部分结合国际发达国家职业教育近年发展的最新趋势，重点选择英、德、澳、美、日、印、俄等七国具有代表性的国家职业教育体系作为研究对象，对各国职业教育体系的历史演变及趋势进行了细致梳理，总结各国职业教育体系的特色，为我国职业教育体系构建提供参考。
第二部分重点研究宏观经济、区域经济、产业结构与职业教育的内在联系，探讨职业教育与经济发展演进的基本规律，选择了发达、较发达以及欠发达区域职业教育的典型案例，并分析了不同区域的职业教育模式及主要特点。
第三部分根据前述研究成果，提出构建我国现代职业教育体系的基本策略，提出在现代职业教育体系顶层设计时，要从体系的民主化、专业化要求考虑构建立交桥式职业教育体系，体系内各类型教育纵向贯通、横向融通，结构合理，并能保障质量，形成一个全生命周期的职业教育体系，其中职业资格证书和产教结合制度是体系构建的制度基础，强调要从现实问题和实践价值出发来关注职业教育制度的发展趋势。
本书适合高校教育类专业师生及教育研究人员、职业教育工作者参考使用。
2.西方近代职业教育史稿广东教育出版社;第1版（2011年6月1日）王川（作者）
内容提要
《西方近代职业教育史稿》不同之处在于，过去的外国教育史研究往往过多地受到历史上政治、军事因素的影响，断代划分都是以世界史的断代为准，很少注意到科学技术层面、文化层面和思想层面的影响，以致教育史大多成为政治史的附庸。
在书中，力求从历史唯物主义的观点出发，多关注影响职业技术教育发展的经济因素、技术发明和科学发现的因素，科学思想和人文思潮也将是《西方近代职业教育史稿》落笔的重点之一。
按照主流话语权的解释，西方是指19世纪至20世纪以来，给中国人留下过深刻而痛苦记忆的资本主义列强国家（如八国联军），特别是在今天仍然把握着强势话语权的几个主要西方国家。
换句话说，《西方近代职业教育史稿》的“西方”是个政治概念而非地理概念。
一言以蔽之，《西方近代职业教育史稿》研究的是西方国家自资本主义生产方式兴起以来对教育功能从“形而上”重新回归到“形而下”的本原上来的看法（思想）和做法（制度）。
导论
第一章西方职业教育的产生第一节西方古代职业教育的萌芽第二节经院哲学的解体和新方法论的出现
一、经院哲学的解体
二、新方法论的出现
第三节工业革命和新教育思想的产生
一、工业革命
二、新教育思想的产生第二章学徒制的职业教育第一节中世纪的学徒制职业训练
一、学徒制职业教育产生的条件
二、手工业行会对学徒培训的规定第二节英国学徒制的起源与发展
一、学徒制的起源
二、学徒制的发展第三节德国学徒制的起源
一、手工业行会的产生及行会中的学徒训练
二、工场手工业与经销业的发展
三、早期的部分时间制学校第四节美洲殖民地的学徒教育
一、新英格兰地区
二、宾夕法尼亚和纽约——中部殖民区的样本
三、弗吉尼亚——南部殖民区的标本第五节日本的学徒教育
一、手工业中的学徒制度
二、商业中的学徒制度第六节学徒制职业教育的特点
一、从行会的规章管理向国家法令管理过渡
二、从纯粹的技能技巧学习向最低的读写算知识学习过渡
三、师徒关系从父子亲情向雇佣帮工转变第三章近代科学运动与技术革命第一节近代科学的兴起
一、科学概念与技术的发展
二、近代科学社团的出现第二节科学革命
一、天文学的突破
二、生命科学中的革命
三、近代化学革命第三节技术革命
一、第一次技术革命
二、屯气时代——第二次技术革命
三、资本主义和科学革命、技术革命第四章18世纪的职业教育思想与思潮第一节启蒙运动对教育的影响
一、康德
二、巴泽多与泛爱学校
三、启蒙思想影响下的教育机构第二节新人文主义者的教育理想主义
一、教育理想主义的特征
二、教育理想主义与启蒙教育学的主要区别
三、教育理想主义代表人物洪堡的职业教育观点第三节18世纪的职业教育课程观第四节裴斯泰洛齐的观察法与手工教育
一、生平与着作
二、在斯坦兹的学校及其直观法
三、手工技能教育与职业教育
四、手工及职业教育的传播第五节富兰克林的职业教育思想
一、富兰克林的生平
二、创建费城文实学校及改造中等教育第五章18世纪的职业教育机构第一节英国职业教育机构
一、初等教育
二、中等教育
三、中等后教育
四、科学协会和工人讲习所第二节18世纪德国的职业教育
一、学制结构和职业教育机构产生的因素
二、实科学校的出现
三、部分时间制与全时制职业教育机构第三节18世纪法国的职业教育
一、18世纪之前的职业教育
二、18世纪初至大革命之前的职业教育
三、大革命时期的职业教育第四节18世纪美国的职业教育机构
一、文实学校的产生
二、文实学校的教学内容
三、文实学校的发展第六章19世纪的职业教育思想与思潮第一节19世纪的职业教育思想
一、重商主义经济政策与经济自由主义要求
二、英、德等国家对实施职业教育的建议
三、科学和技术教育思潮第二节进化论、实用主义和劳作学校的教育思想
一、达尔文与进化论思想
二、斯宾塞的实用主义教育观点
三、赫胥黎的科学教育观
四、凯兴斯泰纳的劳作教育思想第三节职业教育中的课程论思想
一、科学知识的课程观
二、自然主义的课程观
三、实用主义的课程观第四节文实之争与实科学校的分化
一、实科中学与文科中学之争
二、实科学校的分化第五节日本近代以来的职业教育思想
一、福泽谕吉的职业教育理念
二、津田仙的农业教育思想
三、森有礼的职业教育思想
四、井上毅的职业教育思想
五、手岛精一的职业教育思想
六、平贺义美的工业教育思想第七章19世纪英、德、法三国的职业教育第一节19世纪英国的职业教育
一、影响职业教育发展的因素
二、面向成人的职业教育和技术培训
三、政府对职业教育采取的措施
四、举办技术学校解决童工问题第二节19世纪德国的职业教育
一、工艺技术学校
二、进修学校
三、工科大学
四、训练工场的产生与双元制职业教育的萌芽
五、全时制职业技术学校的非职业化第三节19世纪法国的职业教育
一、拿破仑执政到七月王朝时的职业教育
二、第二帝国至巴黎公社时期的职业教育
三、第三共和国时期的职业教育第八章19世纪美国、日本的职业教育第一节19世纪美国的职业教育
一、工人的职业培训活动
二、文实学校的兴衰和公立中学的出现
三、农工学院的肇端
四、《莫雷尔法案》对美国高等技术教育的促进
五、中等职业教育的发展第二节日本明治时代的职业教育
一、附属于企业的职业培训机构
二、独立的职业教育机构
三、文部省管辖的职业教育机构
四、职业教育制度的建立
五、职业师范教育的发展第九章杜威的职业教育思想第一节生平、着作与教育思想
一、生平活动
二、教育思想的形成阶段第二节关于职业、教育和职业教育
一、关于职业以及职业与人类社会生活的关系
二、关于教育
三、关于职业教育第三节关于职业教育的目的、作用与意义
一、对美国现行职业教育弊病的批判
二、教育的无目的论和职业教育的作用、目的
三、关于发展职业教育的意义第四节其综合职业教育思想
一、关于综合职业教育的观点
二、关于综合职业教育课程的体系与方式
三、其综合职业教育思想的影响
第十章20世纪英、德、法三国的职业教育第一节20世纪英国职业教育
一、职业教育发展的社会条件
二、1902年的《巴尔福法案》、1913年的《技术学校条例》和1926年的《哈多报告》
三、各级各类职业学校的建立
四、第一次和第二次世界大战对职业教育机构的影响
五、1938年的《斯宾斯报告》和1944年的《巴特勒教育法》第二节20世纪德国职业教育
一、中等教育改革与学校教育体系
二、双元制职业教育制度的确立
三、部分时间制职业教育机构
四、全日制职业技术学校的制度化第三节20世纪法国职业教育
一、《阿斯蒂埃法》
二、双轨制的职业教育制度
三、企业对徒工训练的义务第十一章20世纪美国、日本的职业教育第一节美国的职业教育
一、工商业界对职业教育的参与
二、联邦与州职业教育行政机构的建立
三、美国职业教育的立法
四、《史密斯一休斯法》的主要内容
五、综合中学的确立和普通教育职业化
六、产业界实施的职业教育第二节日本的职业教育
一、中等职业教育和高等职业教育
二、企业内的职业教育
三、军国主义的职业教育
大事件年表
参考文献
后记
3.职业教育:
国际策略、发展与制度外语教学与研究出版社;第1版（2011年6月1日）
琳达•克拉克（编者）,克里斯托弗•温奇（编者）,石伟平（编者）,翟海魂（译者）
内容提要
《职业教育:
国际策略、发展与制度》介绍职业教育与培训在提高技能水平和社会生产力方面扮演了重要的角色。
《职业教育经典译丛（第1辑）?
职业教育国际策略:
发展与制度》揭示出在实施有效的职业教育与培训体系国家的中心作用，揭示出不同的职业教育与培训政策能够提升劳动力市场的平等以及社会的公正。
主题包括：
1.宽泛的职业教育与培训的教育和社会目标；
2.在职业背景下的学习本性；
3.职业教育与培训在英国、美国、澳大利亚、法国、德国，芬兰等国的历史发展。
4.中国职业教育发展史
高等教育出版社;第1版（2012年10月1日）
俞启定（编者）,和震（编者）,教育部（丛书主编）,财政部（丛书主编）
内容提要
《中国职业教育发展史》系统阐述中国职业教育从古到今的发展线索、主要政策、制度措施和思想观念。
全书由古代教育中的职业教育、近代早期的工艺技术教育、实业教育体系在近代学制中的确立、从实业教育向职业教育的转型、国民政府执政时期的职业教育、新中国建立初期的专业技术教育、职业教育的兴起及再遭摧残、新时期职业教育的恢复和发展、职业教育成为教育发展的战略重点等九章组成。
目录导论第一章古代教育中的职业教育第一节职业教育的起源
一、关于教育的起源
二、关于职业教育的起源第二节古代农业生产中的劝农教育
一、古代农书中记载的农业教育
二、古代农业生产技术传承中的农谚
三、古代推进农业生产的社会教化第三节古代工商业中的艺徒制教育
一、古代工艺生产的发展
二、工艺传授的教本
三、艺徒制的基本传授方式第四节古代学校教育制度中的专科教育
一、教育制度中专科教育的形成
二、技术专科学校的发展第五节古代教育家的职业教育思想
一、“六府”、“三事”的科技教育思想
二、墨子的科技教育思想
三、颜之推的技艺教育思想
四、颜元的实学教育思想
第二章近代早期的工艺技术教育第一节新型工艺技术教育产生的思想背景
一、晚清经世致用思想的基本特征
二、“师夷之长技以制夷”的观念更新
第二节洋务运动时期新式工艺技术教育的兴办
一、新式工艺专业技术学堂的兴办
二、洋务派与顽固派关于“师夷”的争论
三、新式工艺技术学堂的意义和局限性
第三节维新运动时期新式工艺技术教育的拓展
一、变法改革在教育领域的开展
二、戊戌变法期间的教育改革
三、维新运动时期的倡导工艺技术教育的思想观点
四、郑观应提倡工艺技术教育的主张
五、张之洞兴办农工商学堂的举措第三章实业教育体系在近代学制中的确立第一节壬寅癸卯学制中的实业教育
一、“壬寅学制”的制订
二、“癸卯学制”的制订及基本结构
三、各级各类实业教育机构
四、实业学堂的课程教学
五、实业学堂的教职员
六、癸卯学制奠定的实业教育特点及局限性第二节清末实业学堂的建立与发展
一、实业教育行政管理体制的建立
二、清末实业学堂的建立与发展第三节张謇兴办实业教育的活动
一、兴办实业形成的“南通模式”
二、兴办实业教育的成就
三、兴办实业教育的特点第四节民国初期的实业教育
一、民国教育宗旨中的实利主义教育
二、壬子癸丑学制中的实业教育
三、实业教育的行政管理
四、民国初实业教育的发展困境
第四章从实业教育向职业教育的转型第一节职业教育的兴起背景
一、职业教育观念的产生
二、民族资本主义工商业的发展
三、劳工地位的提升和平民教育运动的开展
四、实用主义教育思潮的先导
五、民国职业教育思潮的先驱——陆费逵第二节新文化运动期间对职业教育的倡导
一、注重教育与职业的关系
二、职业教育与实业教育的区别之辨
三、新的职业教育体系的设计
四、全国教育会联合会对职业教育的推动
五、中华职业教育社推进职业教育的实践活动
六、兴办职业教育的高潮第三节职业教育体制在1922年学制中确立
一、新学制的基本内容
二、新学制中的职业教育体制
三、新学制颁布后职业教育的发展和存在问题第五章国民政府执政时期的职业教育第一节国民政府的学制建设和职业教育法规的制定
一、国民政府的教育宗旨
二、学制的调整
三、职业教育法规的制定第二节职业学校制度
一、职业学校的任务
二、职业学校的设置
三、职业学校的经费
四、职业学校的设施
五、职业学校的科目设置
六、职业学校的教学和实习
七、职业学校的学费
八、职业学校的学生就业服务
九、职业学校的教员十、职业学校的校长十一、职业学校的职员十二、职业学校的管理机制十三、职业补习学校制度第三节职业教育的发展
一、职业学校的举办
二、职业补习教育的推进
三、普通学校中的职业教育内容
四、沦陷区的职业教育第四节中华职业教育社的农村职业教育
一、徐公桥农村改进试验区
二、黄墟农村改进试验区
三、漕河泾农学团
四、诸家桥乡村试验小学中的职业教育
五、中华新农具推行所
第五节黄炎培的职业教育思想
一、论职业教育的目的和任务
二、大职业教育主义
三、论职业教育的内容和方法第六节中国共产党领导下的革命根据地的职业教育一、革命根据地的教育体制二、第二次国内革命战争时期苏区的职业教育
三、抗日战争时期敌后抗日根据地的职业教育
四、解放战争期间老解放区的职业教育第六章新中国建立初期的专业技术教育第一节建国初期的专业技术教育体制一、建国初期中等技术教育取代旧职业教育二、1951年学制中的专业技术教育
三、中等专业技术教育体制的形成第二节中等专业学校的建立和发展一、中等专业学校的公立化和专业集中化二、统一教学计划和课程要求，规范办学行为
三、《中等专业学校章程》的颁布第三节技工学校及职工教育的发展一、技工教育的产生和形成体制二、《技工学校暂行办法》的颁布和技工教育的发展
三、职工教育的开展第七章职业教育的兴起及再遭摧残第一节职业教育的提倡和农业中学的兴办一、农业中学兴起的背景二、群众自办的农业中学兴起
三、农业中学的办学特点第二节中等专业技术教育的改革和城市职业学校的兴办一、中等专业技术学校办学体制和教学改革二、倡导半工半读教育，推行两种教育制度
三、城市职业学校的兴办第三节“文化大革命”对职业教育的摧残一、“文化大革命”期间“教育革命”的基本方针和措施二、“文化大革命”前期的动荡和教育的荒废
三、“文化大革命”中后期中等专业技术教育的恢复和改造第八章新时期职业教育的恢复和发展第一节中等教育结构改革和重点发展职业技术教育的方针一、中等教育结构改革二、职业高中的兴办
三、中等专业学校和技工学校正式纳入职业教育系统
四、新的培训就业机制的探索
五、重点发展职业技术教育方针的确定第二节短期职业大学的兴办和高等职业教育的构建一、短期职业大学的兴办
二、高等职业教育的构建酝酿
三、高等职业教育体制的确立
四、五年制中高职的试办
第三节职业教育的发展高潮
一、20世纪80年代后期职业教育政策和管理制度的演进
二、20世纪90年代前期职业教育发展的规划和相关政策
三、农村职业教育的大力推进
四、职业教育的法制建设
五、职业教育的高速发展第四节职业教育的改革创新一、职业资格制度的建立和加强二、职业教育多元化办学体制的推进
三、中等职业学校招生、就业制度的改革
四、中等职业学校评估制度的建立
五、开展国际合作引进国外职教模式和资金
六、课程和教学改革
七、职业教育师资队伍建设第九章职业教育成为教育发展的战略重点第一节新世纪职业教育的机遇和挑战一、高等职业教育的高速发展
二、中等职业教育的一度滑坡
三、关于职业教育“高移化”的论辩
四、中等职业教育的回升发展
五、中等职业教育改革和农民培训的深化第二节职业教育作为教育发展战略重点地位的确立一、确立职业教育的战略重点发展地位
二、职业教育的持续改革和发展
三、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》参考书目
5.比较职业教育
高等教育出版社;第1版（2012年10月1日）
石伟平（编者）,匡瑛（编者）
内容提要
《比较职业教育》由10章组成，内容包括英国、德国、美国等国家和地区的职业教育发展历史，现行体制和职业教育改革与发展趋势，第二次世界大战以后世界职业教育发展的基本走向和世界职业教育课程改革的基本走向，以及西方学徒制和职业教育发展与变革的热点问题。
《比较职业教育》适用于中等职业学校校长培训工作。
第一章英国职业教育
第一节英国职业教育发展历史
第二节英国职业教育现行体制
第三节英国职业教育改革与发展趋势
关键术语
思考题
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第二章德国职业教育
第一节德国职业教育发展历史
第二节德国职业教育现行体制
第三节德国职业教育改革与发展趋势
关键术语
思考题
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第三章美国职业教育
第一节美国职业教育发展历史
第二节美国职业教育现行体制
第三节美国职业教育改革与发展趋势
关键术语
思考题
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第四章澳大利亚职业教育
第一节澳大利亚职业教育发展历史
第二节澳大利亚职业教育现行体制
第三节澳大利亚职业教育改革与发展趋势
关键术语
思考题
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第五章日本职业教育
第一节日本职业教育发展历史
第二节日本职业教育现行体制
第三节日本职业教育改革与发展趋势
思考题
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第六章中国台湾职业教育
第一节中国台湾职业教育发展历史
第二节中国台湾职业教育现行体制
第三节中国台湾职业教育改革与发展趋势
思考题
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第七章第二次世界大战后世界职业教育发展的基本走向第一节第二次世界大战后世界职业教育发展的基本轨迹
第二节当前世界职业教育发展的基本战略
第三节当前世界职业教育发展的基本趋势关键术语
思考题
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第八章第二次世界大战后世界职业教育课程改革的基本走向第一节第二次世界大战后世界职业教育课程发展的基本轨迹第二节世界职业教育课程改革的基本策略
第三节当前世界职业教育课程改革的基本趋势关键术语
思考题
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第九章西方学徒制的昨天、今天与明天
第一节西方传统学徒制的历史发展
第二节西方现代学徒制的基本特征
第三节西方现代学徒制的发展趋势
关键术语
思考题
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第十章国际视野中职业教育发展与变革的热点问题第一节从国际比较角度审视职业教育发展的价值取向第二节从国际比较角度审视现代职业教育体系的改革与发展第三节从国际比较角度审视职业教育发展的投入问题第四节从国际比较角度审视校企合作办学模式
第五节从国际比较角度审视职业教育师资问题
第六节从国际比较角度审视农村职业教育的改革与发展思考题
参考文献
中文文献
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6.中国特色职业教育发展之路:
中国职业教育发展报告（2002-2012）
高等教育出版社;第1版（2012年10月1日）教育部职业技术教育中心研究所（作者）
内容提要
《中国特色职业教育发展之路:
中国职业教育发展报告（2002-2012）》分为发展历程、辉煌成就、巨大贡献、改革举措、问题挑战、未来展望六个部分，系统展现了十年间我国职业教育经历的重大转折与变革、采取的重大举措、取得的瞩目成就，以及对经济社会发展的重要贡献，同时分析了面临的问题及挑战，并对未来进行了展望。
引言
第一章发展历程
重申大力发展的方针
走中国特色发展道路
绘就未来十年新蓝图
第二章辉煌成就建立了世界上规模最大的职业教育体系形成了基本完善的职业教育法律制度体系探索了灵活多样的职业教育办学模式确立了覆盖广泛的职业教育学生资助体系走出了一条中国特色的职业教育发展道路
第三章巨大贡献
助推经济增长：
7265万技术技能人才走
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